《河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元《13 風(fēng)雨》(第1課時(shí))學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元《13 風(fēng)雨》(第1課時(shí))學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、13 風(fēng)雨 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】(自習(xí)15分鐘)預(yù)習(xí)任務(wù):資料準(zhǔn)備:了解賈平凹以及本文背景資料。自主積累:將文中的重點(diǎn)字詞摘抄至摘抄本上,注意音、形、義。自我感悟:認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。預(yù)習(xí)步驟:第一步:了解作者賈平凹的生平經(jīng)歷及背景資料。初讀文本 讀順讀暢:認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音,遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)。第二步:再讀文本,、感受作者情懷:邊讀邊結(jié)合賈平凹的生平經(jīng)歷、寫(xiě)作背景、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著理清文章脈絡(luò),概括文中作者寫(xiě)到的景物、理解文章內(nèi)容?!咎骄空n導(dǎo)學(xué)】學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者及創(chuàng)作背景,理解積累“蔓、偌大、房舍、柵欄、蜷曲、錐形、倏忽、剎那”等詞語(yǔ)。能夠有感情的朗讀這篇
2、文章,并能概括各部分意思。2、 通過(guò)合作探究,品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義 ,體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。3、激情投入,陽(yáng)光參與,認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然?!举Y料助讀】1、作者簡(jiǎn)介:賈平凹,陜西作協(xié)主席,中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員,當(dāng)代著名作家?,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、美文雜志主編,中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”,曾多次獲文學(xué)
3、大獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說(shuō)商州浮躁廢都秦腔。散文集月跡、心跡、愛(ài)的蹤跡、賈平凹散文自選集、詩(shī)集空白以及平文論集等。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開(kāi)放后的變革,視野開(kāi)闊,具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,簡(jiǎn)明自然。背景資料:賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的 這篇風(fēng)雨,正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。賈平凹是農(nóng)民的兒子,是黃土地的兒子,他的作品包含了對(duì)故鄉(xiāng)和母土的深切愛(ài)意,也是那黃土地,貧窮的黃土地滋潤(rùn)了他的文章,其文章中處處彰顯著西北的地域特色,風(fēng)俗人情。預(yù)習(xí)檢測(cè):風(fēng)雨選自 ,作者_(dá),代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō) ,散文集 。注音:蔓( ) 偌大( ) 房舍( ) 柵欄(
4、 )、蜷曲( ) 錐形( ) 倏忽( ) 剎那( )3、釋義偌大;蜷曲:剎那:倏忽:整體感知:本文是一篇寫(xiě)景散文。有感情地朗讀課文,找出各段都寫(xiě)了哪些景物?第1段:樹(shù)林全貌;第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;第3段:斷繩羊、女孩;第4段:葡萄蔓、蒼蠅;第5段:鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒;第6段:廢紙、貓、瓦;第7段:浮萍、魚(yú)兒;第8段:老頭、孩子。討論探究:(約9分鐘教師對(duì)每個(gè)探究點(diǎn)都提出方向和方法的指導(dǎo))【自研自探導(dǎo)學(xué)】古人評(píng)論含蓄而精彩的作品說(shuō)“不著一字,盡得風(fēng)流”。課文沒(méi)有一個(gè)“風(fēng)”字,但是一直在寫(xiě)風(fēng);也不見(jiàn)一個(gè)“雨”字,但是也寫(xiě)到了雨。細(xì)讀文章,回答問(wèn)題:1、作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)風(fēng)的,寫(xiě)出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?明確:
5、文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。(1)有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么? (2)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同?明確:(1)同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾,寫(xiě)孩子們“全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去”由此看來(lái),孩子們的腳下、門外,已是積水漫漫,否則又怎么可以放紙船呢?(2)結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同,孩子們天性活潑,
6、看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此,揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面,可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。拓展延伸:本文用大量篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě),以此來(lái)表現(xiàn)風(fēng)之大雨之猛烈。請(qǐng)借鑒本文寫(xiě)法,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用夸張、比喻等修辭手法來(lái)描寫(xiě)一場(chǎng)暴風(fēng)雨來(lái)臨前的場(chǎng)景?!井?dāng)堂檢測(cè)】(a)1、風(fēng)雨選自 ,作者_(dá),代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō) ,散文集 。2、注意下列加點(diǎn)字的讀音:蔓( ) 偌大( ) 房舍( ) 柵欄( )、(b)1、給加線詞語(yǔ)寫(xiě)拼音蜷曲( ) 錐形( ) 倏忽( ) 剎那( )2、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧:(1)、“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?比喻,將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán),并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。(2)、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái),四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹(shù)上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色?!蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好?為什么?“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。