《浙江省義烏市下駱宅初級中學(xué)八年級語文上冊阿長與《山海經(jīng)》學(xué)案（無答案）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省義烏市下駱宅初級中學(xué)八年級語文上冊阿長與《山海經(jīng)》學(xué)案（無答案）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、6、阿長與《山海經(jīng)》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握生字詞，溫習(xí)有關(guān)魯迅的信息及散文集《朝花夕拾》。 2、把握課文內(nèi)容，賞析人物形象，揭示人物性格特征。 3、深入體會文章蘊(yùn)含的思想感情，感悟舊社會勞動婦女身上折射出的樸素的人性美。 二、教學(xué)重點、難點：把握課文內(nèi)容，賞析人物形象，揭示人物性格特征。 深入體會文章蘊(yùn)含的思想感情，感悟舊社會勞動婦女身上折射出的樸素的人性美。 三、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，了解作品相關(guān)背景。 四、實施教學(xué)的主要方法：講授、合作探究為主 五、教學(xué)過程： (一)新課導(dǎo)入： 同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了

2、一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道血多事情。懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣的一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者的情感。 (二)作者簡介： ★魯迅(1881~1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，中國文化革命的主將，中國現(xiàn)代文學(xué)的旗手。代表作有短篇小說《吶喊》、《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，還有《且介亭雜

3、文》等雜文集。 (三)寫作背景： ★長媽媽是魯迅兒時的保姆，是魯迅最早接觸到的一位農(nóng)村勞動婦女，和魯迅一起生活到魯迅上學(xué)以后這樣一個漫長的幼年時期。對魯迅幼小的心靈成長影響最大，留下印象最深的，除了他的家族長輩和兄弟外，就要數(shù)長媽媽了。這位粗獷、熱情、純樸、善良而值得憐憫的勞動婦女，“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”,卻能夠做“別人不肯做，或不能做的事”，魯迅一直懷念著她。在《狗·貓·鼠》《從百草園到三味書屋》《病后雜談之余——關(guān)于“舒憤懣”》等散文里，多次提到這位已故保姆給魯迅講“美女蛇”“長毛”和“花綠頭”等故事；魯迅晚年專門寫了本文來追懷她。 第一課時 一、整體感知： 1、

4、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了什么？ 文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。 2、從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個人？ 從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又地善良、熱心幫助孩子解決疑難。 第二課時 二、問題探究： 1、本文篇幅較長，內(nèi)容較多，但都是圍繞著中心人物阿長來寫的，阿長是不是她的真名？為什么題目上不寫“長媽

5、媽”而寫“阿長”？ 不是。她只是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即魯迅的保姆。 不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品位?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”稱呼，名副其實。所以這個題目其實標(biāo)示文章一半是抑筆。再則，將“阿長”與“《山海經(jīng)》”連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系：一個文盲婦女與一本古典名著怎么聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系呢？令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長“稱呼”，而“阿”字又有親昵的意味。 2、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“

6、討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？ “憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。 第三課時 三、問題探究： 1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 我想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣一部書，更何況她一向似

7、乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。 2、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？ “我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。 3、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？ 因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事

8、，況且阿長不識字，居然買了來。所以說，阿長“確有偉大的神力”。 4、文章結(jié)尾一句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的靈魂！”試分析這句話傳達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 文章在前文永恒的感激和懷念的基礎(chǔ)上，以飽蘸濃情的筆墨，為長媽媽在天之靈祝福。這個深情祝福的結(jié)尾，凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿，具有強(qiáng)大的感染力量。 四、合作探究 寫阿長買《山海經(jīng)》筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？ 不寫阿長是怎么買到《山海經(jīng)》的，就給讀者留下一個廣闊的想象空間，想象她怎么到處打聽，她怎樣跑書店書攤，她操了多少心，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。