《湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中語文教師教學論文 運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村語文課堂教學》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學初中語文教師教學論文 運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村語文課堂教學（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化農(nóng)村語文課堂教學 農(nóng)村初中，由于歷史的原因和條件的限制，語文課堂教學基本采用傳統(tǒng)的教學手段，可以用以下這些話來概括：“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板。”一節(jié)課下來學生所學得并不多。由于形式單調(diào)，學生易產(chǎn)生厭倦情緒，盡管教師工作努力，效果也很差。新的《語文課程標準》明確提出：現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)，具備包括閱讀在內(nèi)和理解在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和處理信息的能力。這一要求為語文教師指明了方向。當前，現(xiàn)代教育媒體正在以迅猛之勢進入農(nóng)村學校，為農(nóng)村課堂教學改革注入了新鮮的活力，下面我結(jié)合自己的親身實踐就農(nóng)村初中語文教學和現(xiàn)代教

2、育技術(shù)的整合談談自己的粗淺認識。 一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的主動學習興趣。 興趣是最好的老師，是推動學生探求知識、獲得能力的一種動力。在語文教學中，教師如果能充分利用多媒體教學手段直觀性、形象性的特點，讓學生看看栩栩如生的畫面、聽聽聲情并茂的錄音、欣賞品味優(yōu)美動人的語句，通過聲、光、電、動、靜結(jié)合，就能使學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。 例如教《春》一文時，我精心設計了一個課前圖片導入和視頻錄音朗讀環(huán)節(jié)：課前先投射春、夏、秋、冬四季的風光圖，讓學生觀賞并指出哪一幅是春光圖，要求學生用語言描繪畫面內(nèi)容，還可以吟詠有關(guān)春天的詩句，然后播放視頻錄音朗讀。通過欣

3、賞一幅幅美不勝收的春景圖和配音員抑揚頓挫、絲絲相扣的朗讀，讓學生切實感受到春回大地、萬物復蘇、姹紫嫣紅、生機勃勃的景象，領略到作者熱愛春天、歌詠春天、對未來充滿希望的欣喜之情。學生學習的積極性被充分調(diào)動起來，對后面的教學創(chuàng)設了很好的情景，達到了事半功倍的效果。 二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導學生積極探究。 語文課本中有好些內(nèi)容，由于學生生活空間狹窄、知識面不廣，再加上有些語言障礙，學生不易理解，這些往往就會成為我們教學中的難點問題。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以展現(xiàn)圖片、畫面、情景、模擬現(xiàn)象，敘述事實成為突破教學重點、難點的重要手段之一。 如《天上的街市》中作者借助聯(lián)想和想象，把天上的“明星”和

4、人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說中牛郎織女的不同遭遇聯(lián)系起來，描繪了綺麗的天街生活圖景，表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的追求。在教學本詩時，我用搜集到的有關(guān)牛郎織女的視頻材料，制成精美的課件，使學生能就課件中有關(guān)提示，分組討論，共同探究：詩人為什么不按照傳說中每年七月七日才能鵲橋相會，而另辟蹊徑在天上過著自由自在的幸福生活，有什么目的？學生通過觀看課件和了解時代背景，深刻領悟了作者的用心。 三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學容量。 學生在初中階段學好語文，打好語文基礎，要建立在廣取博覽的基礎上。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的

5、神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設計復合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學生結(jié)合課文歸納其形象物點，看前后都有什

6、么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學生對課文的理解與把握。 以上是我在農(nóng)村初中語文教學中，充分利用現(xiàn)代教學媒體，所采取的一些成功的做法，但是農(nóng)村學校也受到客觀條件的制約：教師在運用計算機教學中還不夠嫻熟；學生在網(wǎng)絡學習中缺乏主見，存在盲目性，師生互動，生生互動還存在許多障礙。學科教學與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合還任重而道遠，還需要我們農(nóng)村語文教師不斷探索，從而提高語文教學質(zhì)量。 總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用對于語文教學的影響是巨大而且深遠的，它改變了傳統(tǒng)教學進程中教師的“教”與學生的“學”的一般樣式，作為新時期的教育工作者，我們只有了解其特點、掌握其功能，在實際教學中發(fā)揮其優(yōu)勢，為我所用又不“唯”其可用，從而找到一條運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學的行之有效的途徑。