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1、禮記雖有嘉肴原文及譯文 原文：禮記 學記：雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。譯文：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學與學習互相促進。（1）雖有嘉肴，雖，連詞，雖然。嘉肴，美味的魚肉。嘉美好。肴，做熟的魚肉等。（2）弗食不知其旨也，食，動詞，吃。其代詞，指代食的對象。旨，味美。（3）至道：最好的道理。至，達

2、到極點的。（4）弗學不知其善也，善，良好。（5）是故，連詞，所以。（6）困，不通，理解不清。（7）自反，意思是反過來要求自己。（8）自強，意思是自己努力。強，竭力，盡力。（9）故，連詞，所以。（10）教學相長，意思是教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。20.雖有佳肴教學內容：義務教育課程標準人教版教科書七年級上冊第20課學習目標：1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁“記”的特點。學習重難點

3、：1理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。2、認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁“記”的特點。學習過程：背景鏈接（介紹作者）：本文節(jié)選自學記（禮記集解），又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。學記是禮記中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。自主學習：1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會

4、古漢語特有的韻律美。（1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（2） 是故/學/然后知不足，教/然后知困。（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。2.給下列加點字注音：嘉肴 （ji）（yo ）自強（qing）兌命（yu）學學半（xio）3、解釋下列加點字詞的意思。 雖有嘉肴 即使 弗食 不 不知其旨也 甘美 不知其善也 好，妙 然后能自強也 自我勉勵 雖有至道 達到極點 教學相長 增長 是故學然后知不足 因此 教然后知困 不通，理解不了 然后能自反也 反省自己 然后能自強 勉勵 學學半 教 其此之謂乎 大概4、古今異義。雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然弗食

5、，不知其旨也 古義：主旨 今義：甘美教然后知困 古義 ：不通，理解不了今義：困難學學半 古義：教 今義:學習5、 翻譯下列句子。（1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。即使做好了一桌美味的菜肴，如果不親自品嘗，就永遠不會知道滋味如何；即使有再好的道理，如果不去學習，就永遠不知道它的好處。（2） 是故學然后知不足，教然后知困。因此只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有理解不了的地方。（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉勵。6、（1）雖有嘉肴節(jié)選自 ，又名 ， 家經(jīng)

6、典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇。學記是 中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。 （2）該文中隱藏一個流傳至今的成語是 教學相長 。合作探究：1、 細讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。如;是故學然后知不足（1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（2） 是故/學/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么

7、論述的？（論證思路）本文主要論述了教學相長的道理。本文在論述時先以雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也作比繼而引入雖有至道，弗學，不知其善 進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到教學相長這個結論。（用原文填空）3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？從反面設喻類比，為引出下文觀點作鋪墊。4、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經(jīng)驗，談談你的看法。只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有理解不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。5、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關系？相同點：兩者都強調了“

8、教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。二者關系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調觀點的，二者并非并列關系，而是主從關系?！痉答仚z測】1.禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間 儒 家學者解釋說明經(jīng)書 儀禮 的文章選集，是一部 儒家 思想的資料匯編，又叫 小戴禮記 ，與 周禮 儀禮 合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的 禮制、禮儀，解釋禮儀、孔子及其弟子 等的問答，記述修身做人的準則。2、雖有嘉肴集

9、中論述了 教 與 學 的關系，說明了 教學相長 的道理。3、本文在論述時先以雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也作比繼而引入雖有至道，弗學，不知其善也， 進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到教學相長這個結論。（用原文填空）4、古今異義。雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然弗食，不知其旨也 古義：主旨 今義：甘美教然后知困 古義 ：不通，理解不了 今義：困難學學半 古義：教 今義：學習【教后反思】新課程背景下基礎教育課堂方式研究之 學案 測案20.雖有佳肴設計：杜守海 審核：何丹丹 責任校對：杜守海 批準使用：教務處 修改時間：2020年8月17日教學內容：義務教育課程標準人教版教科書七年級上冊第20

10、課學習目標：1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁“記”的特點。學習重難點：1理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。2、認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁“記”的特點。學習過程：背景鏈接（介紹作者）：本文節(jié)選自學記（禮記集解），又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇

11、。學記是禮記中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。自主學習：1、 朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。(1)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。(2)是故學然后知不足，教然后知困。(3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。2.給下列加點字注音：嘉肴 （）（ ） 自強（）兌命（） 學學半（）3、解釋下列加點字詞的意思。雖有嘉肴 弗食 知其旨也 不知其善也 然后能自強也 雖有至道 教

12、學相長 是故學然后知不足 教然后知困 然后能自反也 然后能自強 學學半其此之謂乎4、古今異義。雖有佳肴 古義： 今義：弗食，不知其旨也 古義： 今義：教然后知困 古義 ： 今義：學學半 古義： 今義:5、翻譯下列句子。（1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（2）是故學然后知不足，教然后知困。（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也6、（1）雖有嘉肴節(jié)選自 ，又名 ， 家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇。學記是 中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。 （2）該文中隱藏一個流傳至今的成語是 。合作探究：1、細讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。如;是故學然后知不足2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）