《湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學七年級語文下冊 第25課《短文兩篇 淮南子》學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學七年級語文下冊 第25課《短文兩篇 淮南子》學案（無答案） 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、25.短文兩篇 共工怒觸不周山淮南子學習目標：1.利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，積累文言詞匯,理解掌握文章的主旨,培養(yǎng)學生自學文言文的能力。2.在朗讀與翻譯課文的基礎上，大膽想象，進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3.正確認識人物形象，充分把握文章主旨，學習古代英雄人物的優(yōu)良品質，體會古代人民認識、探索大自然的精神。學習重點、難點：1.朗讀背誦課文，積累文言詞匯。2.整體感知文章內容，理解文章的主旨，全面分析人物形象。3.合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4.體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。學習方法：朗讀法、質疑法、討論法學習過程：一、激趣導入神話是我們文學天地中燦爛奪

2、目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海等）二、作品簡介：共工觸怒不周山（淮南子天文?；茨献佑置茨哮櫫?，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。）三、朗讀課文先聽老師范讀課文、正音，聽準字音、節(jié)奏。然后學生自由朗讀課文。四、翻譯課文1、對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞。2、“不周山”釋義3、口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。五、合作探究1、了解文章的內容之后，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？如何理解共工怒觸不周山中結尾的兩句話？3、張開想象的翅膀，表現(xiàn)共工怒不

3、可遏時的情態(tài)，豐富人物形象。4、朗讀兩篇短文，交流歸納夸父和公工共同的特點。他們都是神話傳說中的華夏民族英雄、都很勇敢、堅強，敢于挑戰(zhàn)、愿意犧牲自己為民造福六、總結：關于共工氏和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個時候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，因此在自然面前是那樣的無力，因此把各種疑惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。七、作業(yè)1、背誦并默寫課文，發(fā)揮想象，用自己的語言

4、描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景。課堂展示 翻譯、背誦、默寫課文。知識鏈接：據(jù)傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，他統(tǒng)治的地盤很大，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。據(jù)說共工氏姓姜，是炎帝的后代。他對農(nóng)耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。認為共工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。要說這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾，叫他們不要相信共工氏。當時的人對自然知識缺少了解，對鬼神之事都極為相信，不少人上了顓頊的當，共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業(yè)。他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。）