《江蘇省南京市長(zhǎng)城中學(xué)八年級(jí)物理下冊(cè)《第八章 力》復(fù)習(xí)題（無(wú)答案） 蘇科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省南京市長(zhǎng)城中學(xué)八年級(jí)物理下冊(cè)《第八章 力》復(fù)習(xí)題（無(wú)答案） 蘇科版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第八章 力 知識(shí)梳理班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 一、力的描述1概念： 稱(chēng)為力，物體間力的作用是 的。2力的作用效果： ； 。3力的三要素：力的 、 和 稱(chēng)為力的三要素。4力的示意圖：在 物體上，沿 的方向畫(huà)一條帶有 的線段。5力的單位： ，符號(hào)為 。二、彈力：1產(chǎn)生原因：當(dāng)物體發(fā)生 時(shí)所產(chǎn)生的力。2彈簧測(cè)力計(jì)：（1）用途：測(cè)量 的大小。（2）構(gòu)造：由 、 、 和 等部分組成。（3）原理：根據(jù) 特性制成的。（4）使用：看清 和 ；使用前要 ；所測(cè)力的方向與 的方向一致等。3彈性勢(shì)能：物體發(fā)生 具有的能。三、重力：1定義：由于 而使物體受到的力。重力的施力物體是 。2大?。号c物體的質(zhì)量成 關(guān)系，兩者的關(guān)系式

2、為 ，式中g(shù)= ，表示的物理意義是 。3方向：重力的方向總是 的。4重心：重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體重心在它的幾何中心。5重力勢(shì)能：物體由于被 而具有的能。四、摩擦力：1種類(lèi)：常見(jiàn)的摩擦有： 、 和 三種。2測(cè)量：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)物體做 運(yùn)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù) 物體受到的摩擦力。3影響因素：滑動(dòng)摩擦力籮筐的大小與接觸面的 和 大小有關(guān)，在一定范圍內(nèi)與 的大小無(wú)關(guān)。4增大摩擦的方法：增大 ；增大 。減小 減小 以 代替 ；使物體間脫離 。課堂練習(xí)1如圖1所示，為了能夠說(shuō)明力越大，彈簧伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)?，F(xiàn)有兩個(gè)彈簧，兩個(gè)質(zhì)量不等的小球A、B，質(zhì)量分別為5N和2N，則哪根彈簧上的

3、彈性勢(shì)能大？ （填上方、下方）。2.如圖2所示，某人用大小相同的力作用彈簧上，觀察比較圖a、b，可知人手作用在彈簧上，可以使彈簧發(fā)生 ，而此時(shí)彈簧a、b的彈性勢(shì)能 大 （填“a大”、“b大”或“一樣大”）。3如圖3所示，當(dāng)體操運(yùn)動(dòng)員從高處落下，與蹦床接觸的過(guò)程中，蹦床表面發(fā)生 ，而獲得 能。圖4圖3圖2圖14.圖4甲是運(yùn)動(dòng)員射點(diǎn)球，球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；圖乙是守門(mén)員奮勇地把球接住，球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。這表明：力可以改變物體的 。圖丙中，運(yùn)動(dòng)員在用頭頂球時(shí)，對(duì)頭的施力體是 ，人頭對(duì)飛來(lái)的球施力撞擊，使球沿原來(lái)運(yùn)動(dòng)相反方向運(yùn)動(dòng)，由此可知，力可以使物體的 發(fā)生改變。圖55如圖5，自行車(chē)是我們熟悉的交通工具

4、從自行車(chē)的結(jié)構(gòu)和使用來(lái)看，它 涉及到不少有關(guān)摩擦的知識(shí)例如：A.輪胎上刻有花紋 B車(chē)輪做成圓形 C塑料套緊套在車(chē)把手上 D.在轉(zhuǎn)動(dòng)部分添加潤(rùn)滑油 E腳踏板凹凸不平 F剎車(chē)時(shí)用力捏閘 G車(chē)軸處裝有滾珠 H車(chē)的把手上有凹槽(1)上述各項(xiàng)內(nèi)容中屬于(只填寫(xiě)各選項(xiàng)前的字母)通過(guò)改變接觸面粗糙程度而增大摩擦的是： ；通過(guò)增大壓力而增大摩擦的是： ；通過(guò)變滑動(dòng)為滾動(dòng)而減小摩擦的是： ；通過(guò)使接觸面彼此分離而減小摩擦的是： 。(2)用力踩動(dòng)腳踏板使自行車(chē)前進(jìn)時(shí)，后輪與地面間摩擦力的方向朝 (填“前”或“后”)(3)請(qǐng)你大膽發(fā)揮想象：“假如沒(méi)有摩擦”，自行車(chē)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?寫(xiě)出兩個(gè)合理的場(chǎng)景。6體育課上，

5、小明用力將鉛球向斜上方推了出去（圖6），球在空中運(yùn)動(dòng)了一段弧線后落到地面上，地面被砸了一個(gè)小坑。在這段過(guò)程的各個(gè)階段，都體現(xiàn)了力的作用效果。圖6（1）鉛球受到小明的推力后，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由 變?yōu)?；（2）鉛球在空中飛行的過(guò)程中，受到重力的方向是 ；（3）鉛球以某個(gè)速度落向地面，這是受到 作用的結(jié)果，鉛球落地后，會(huì)運(yùn)動(dòng)一小段距離后，最終會(huì)因受到地面的 而停下來(lái)，保持靜止?fàn)顟B(tài)。7如圖7所示，小華坐在玄武湖的游船上玩耍。當(dāng)他在船上用力推另一個(gè)小船，能夠把另一個(gè)小船推開(kāi)而小華所坐的小船保持靜止嗎？為什么？圖78下列說(shuō)法正確的是 （ ）A投出去的鉛球落地前受到重力和推力B馬拉車(chē)前進(jìn)，馬對(duì)車(chē)施力，

6、同時(shí)車(chē)也對(duì)馬施力 C兩個(gè)物體不接觸，就不會(huì)有力的作用D地球?qū)θ擞形?，但人?duì)地球沒(méi)有吸引力9關(guān)于力的知識(shí)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 （ ）A小孩推墻時(shí)，他也受到了墻的推力B用力握小橡皮球，球變癟了，表明力可以改變物體的形狀C足球運(yùn)動(dòng)員踢球時(shí)，球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，表明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)D只有直接接觸的物體之間，才能發(fā)生力的作用10下列現(xiàn)象或事例中，不能說(shuō)明力的作用效果的是 （ ）A墻內(nèi)開(kāi)花墻外香 B樹(shù)枝在風(fēng)中搖曳C向上拋出的石塊落回地面 D鉛球在地面上越滾越慢11下列措施中可以減小摩擦的是（ ）A鞋底上制有凹凸的花紋 B鐵軌要鋪在枕木上C自行車(chē)剎車(chē)時(shí)，閘皮緊壓在車(chē)圈上 D在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)

7、軸承12如8圖所示，用一水平推力F將物體m擠壓在豎直墻壁上處于靜止?fàn)顟B(tài)，則物體。m受到A重力、水平推力及墻壁對(duì)它的支持力 （ ）B重力、水平推力、墻壁對(duì)它的支持力及向上的摩擦力圖8C重力及墻壁對(duì)它的摩擦力D水平推力及墻壁對(duì)它的支持力13質(zhì)量相等的甲、乙兩同學(xué)站在滑板上，在旱冰場(chǎng)上相對(duì)而立，如果甲用60N的力推乙， 如圖4所示。以下分析正確的是 （ ） 圖9A同時(shí)，乙對(duì)甲的推力小于60NB甲靜止不動(dòng)，乙向后退C乙后退的過(guò)程中，始終受到60N推力的作用D乙由靜止變?yōu)楹笸?，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)14跳傘運(yùn)動(dòng)員從高空跳下一段時(shí)間后勻速下落，若將人和傘勻速下落過(guò)程中的受力等效為集中在一點(diǎn)請(qǐng)?jiān)趫D10

8、中畫(huà)出其受力示意圖。15重20N的小球正從斜面上加速滾下在圖11中畫(huà)出小球受到的力的示意圖。16. 如圖12是在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)轟炸伊拉克的精確制導(dǎo)導(dǎo)彈，正在飛向巴格達(dá)。請(qǐng)?jiān)趫D12中作出導(dǎo)彈的受力示意圖。17放風(fēng)箏是小孩和大人都喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)。用手牽著線繩拉著風(fēng)箏迎風(fēng)跑.就可以將風(fēng)箏放飛到高處，其示意圖如圖13所示。當(dāng)風(fēng)箏在高空放飛時(shí)，試畫(huà)出風(fēng)箏受力的示意圖。圖13圖12圖11圖10把木塊側(cè)放在光滑度與甲中木板一樣的塑料平板上，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不變。丁18圖14是某實(shí)驗(yàn)小組做的“探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)。圖14實(shí)驗(yàn)中要求必須水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，這樣做的目的是： 。分析甲、乙

9、兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出的結(jié)論： 。分析乙、丙兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否得出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論？為什么？ 。分析甲、丁兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出的結(jié)論： 。19生活中有許多的說(shuō)法和物理學(xué)中的概念是混淆的。小明為了澄清“質(zhì)量和重力”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了社會(huì)的調(diào)查和資料收集。下面是兩段小明收集的材料：（1）“購(gòu)買(mǎi)大米、蔬菜等商品，應(yīng)該以質(zhì)量（而不是重力）來(lái)標(biāo)明單價(jià)，因?yàn)槿藗冊(cè)谫I(mǎi)賣(mài)時(shí)關(guān)心的是它的質(zhì)量多少而不是重力的大小。因此，市場(chǎng)中應(yīng)該用天平稱(chēng)量商品而不是用指針測(cè)力計(jì)（彈簧測(cè)力計(jì)）來(lái)稱(chēng)量商品?！保?）“舉重比賽，比的是運(yùn)動(dòng)員的力氣，運(yùn)動(dòng)員能不能舉起杠鈴和杠鈴的重力有關(guān)，而不是杠鈴質(zhì)量決定的，因此，舉重記錄所標(biāo)明的應(yīng)該是重力而不是質(zhì)量?！蹦阏J(rèn)為從物理學(xué)的角度來(lái)評(píng)判，小明的說(shuō)法正確與否？從實(shí)踐角度看，應(yīng)不應(yīng)該遵循小明的看法？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。20某同學(xué)在探究重力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，他把不同質(zhì)量的砝碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)下面，測(cè)量它們所受重力的數(shù)據(jù)記錄在如圖表格中，請(qǐng)完成下列各題：（1）在圖中的坐標(biāo)中畫(huà)出重力和質(zhì)量關(guān)系的圖線，（2）并根據(jù)圖像得出的結(jié)論是： 。（3）通過(guò)計(jì)算得出物體所受重力跟質(zhì)量的比值g是多少？（4）試兩種方法證明不同物體所受的重力之比等于質(zhì)量之比。 即G1：G2=m1：m2