《湖南省邵東縣八年級語文下冊 第四單元 13 應有格物致知精神學案（無答案） 語文版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南省邵東縣八年級語文下冊 第四單元 13 應有格物致知精神學案（無答案） 語文版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、應有格物致知精神 “三學四導”導學案? 主備人： 審核人： 時間： 年 學期 年?級 八年級 課時 2課時 語文 課?題 13.應有格物致知精神 1、了解“格物致知”的真正含義及其對于學習科學知識的重要性，從整體上把握文章內容。 2、理解本文從正反兩方面運用擺事實和講道理相結合的論證方法。 3、結合自身學習實際，積極爭取做一名注重實踐、有開拓精神的人。 重點 1、理解作者觀點，整體把握課文內容。 2、學習“擺事實、講道理”的論證方法 難點 掌握本文的論證方

2、法，正確理解“格物致知”的真正含義. 導 學 過 程 主講人備課 情趣導入：明確目標，個性導入 我在報紙上看到這樣一則消息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分數(shù)考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后，她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊。可是，她做實驗的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。這是一個典型的高分低能的例子，造成這個女大學生高分低能的原因是什么呢？今天，我們就來共同學習丁肇中先生《應有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。 自主預習單： 1、了解作者 丁肇中（1936－

3、）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生于美國密執(zhí)安州的安阿伯，當時他的父親在密執(zhí)安大學念書，后來到臺灣大學任教。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和臺灣度過的，在國內念完 小學和中學后，到美國密執(zhí)安大學學習，1959年獲得工程學士學位，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學教授。1977年被委任為《核儀器與方法》編輯委員會委員，也是美國、意大利等地物理學會會員，美國藝術與科學學院院士。 2、

4、寫作背景 本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中華”征文特別榮譽獎時的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時省略的內容是：“我非常榮幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中華’征文特別榮譽獎。我父親是受中國傳統(tǒng)教育長大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。緬懷我的父親，我寫了《懷念》這篇文章?！? 3、快樂自測 (1)注音 肇( ) 埋沒( ) 彷徨( ) 瞭（ ）望 授予（ ） 榮譽（ ） 淹沒（ ）彷徨（ ） 恐慌（ ） 測量（ ） (2)理解詞義 格物：

5、 ‘ 致知： 彷徨： 修身： 清談： 誠意： 正心： 齊家： 袖手旁觀： （3）本文作者________是美籍華裔________家，________獎獲得者。 （4）儒家的“四書五經”指的是什么？ 四書：__________________________________五經：_________________________________________________ 探究導研：合作探究，互助研討 1、《大學》里“格物致知”的含義是什么？作者所說的真正的格物致知的意義是什么？ 2、傳統(tǒng)的中國

6、教育為中國教育不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端？ 3、為什么要提倡“格物致知”的精神？有何現(xiàn)實意義？ 4、判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關鍵是什么？ 5、實驗精神（“格物致知”精神）為什么很重要?應該怎樣進行實驗？ 6、作者主要采用了什么樣的論證方法證明論點？ 總結導評：精講點撥，歸納總結 本文是一篇演講稿，作者在這篇演講中，以一個科學家的身份，對中國傳統(tǒng)的思維方式進行了反思，提倡要以真正的格物致知精神去探求世界上的未知領域。 應用導思：學以致用，鞏固拓展 1、既然實驗精神如此重要，當今的中國學生是否很重視它了呢？為什么？怎樣論證的？ 2、聯(lián)系實際，談談我們在求學過程中如何發(fā)揚懷疑求真的精神。 教 后 評 價