《甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《孟子兩章》教案2 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《孟子兩章》教案2 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第18課孟子兩章 課 題生于憂患，死于安樂(lè)課 型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能鞏固常識(shí)、背誦課文；掌握詞語(yǔ)的含義及用法，疏通文意。過(guò)程方法反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)情感態(tài)度價(jià)值觀鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并通過(guò)合作交流，共同探討，解決疑難教學(xué)重點(diǎn)理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的論證方法，理清論證結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)備注一、 導(dǎo)入新課美國(guó)阿拉斯加的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的，為保護(hù)鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死

2、了。人們只得再把狼“請(qǐng)”回來(lái)，不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)充滿活力了。同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事，會(huì)有什么樣的感想呢?請(qǐng)走進(jìn)孟子生于憂患，死于安樂(lè)中去尋找答案。二、 鞏固復(fù)習(xí)孟子相關(guān)常識(shí)孟子：名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒人，思想家、教育家，是 儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，被稱(chēng)為“亞圣”后世常以“孔孟”并稱(chēng)。孟子的思想主要有性本善、施仁政、行王道、民貴君輕。孟子是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一記錄了孟子及其弟子的思想觀點(diǎn)、政治主張、哲學(xué)主張及個(gè)人修養(yǎng)。南宋朱熹將孟子列為“四書(shū)”之一。其文氣勢(shì)充沛，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密，尤長(zhǎng)于譬喻，用形象化的事物與語(yǔ)言，說(shuō)明復(fù)雜的道理。三、 講授新課（一）、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一：朗讀課文基本成

3、誦1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏2、聽(tīng)讀課文，注意語(yǔ)氣和停頓。3、反復(fù)誦讀，理解文章的大意。舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。（二）完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二：疏通文意,掌握重點(diǎn)的詞語(yǔ)以及用法。要求：1、明確重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和用法2、語(yǔ)句翻譯流暢，語(yǔ)義表達(dá)準(zhǔn)確方法：1、先自譯2、小組交流3、班級(jí)交流（三）

4、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三：理解文章內(nèi)容1、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理。2、學(xué)習(xí)本文的論證方法，理清論證結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：整體感知結(jié)合文章內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。1、本文的中心論點(diǎn)是什么？生于憂患，死于安樂(lè)。2、把文章劃分成三部分，并概括各部分的內(nèi)容。（不考慮文章的段落、標(biāo)點(diǎn)）第一部分第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。 論證了困境出人才的道理。第二部分第2段：從個(gè)人和國(guó)家的角度進(jìn)一步論證經(jīng)受磨練的好處。（正面）和（反面）第三部分第2段結(jié)句：提出中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：細(xì)部研讀：小組合作探究完成下列問(wèn)題。1、文章開(kāi)頭列舉的六個(gè)人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？有什么作用？（3分）

5、共同點(diǎn)：都出身貧賤，歷經(jīng)磨難，最終都有所作為。作用：作為事實(shí)論據(jù)論證了困境出人才的道理，從而證明了中心論點(diǎn)。2、孟子認(rèn)為人才的造就不可缺少的前提條件是什么？身處逆境，努力奮發(fā)3、孟子認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家要想避免“亡”的命運(yùn)，必須具備哪些條件？（1）內(nèi)有法家拂士（2）外有敵國(guó)外患4、文章第二段論述了經(jīng)受磨難的好處，作者從個(gè)人的成才說(shuō)到國(guó)家的治理，從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論述，請(qǐng)同學(xué)們分別找出正面和反面說(shuō)理的語(yǔ)句。5、文章從個(gè)人的成才 說(shuō)到國(guó)家的治理，運(yùn)用了哪種論證方法？類(lèi)比論證（ 指出決定國(guó)家存亡的因素和個(gè)人能否成就大業(yè)的因素相仿）學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：拓展延伸，積累運(yùn)用1、生于憂患，死于安樂(lè)中提出擔(dān)當(dāng)大任

6、的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練。請(qǐng)查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些例子以及相關(guān)的名言。事例：越王勾踐臥薪嘗膽、矢志不移，終于打敗了吳國(guó)；屈原遭流放，始有離騷問(wèn)世；司馬遷受腐刑而作史記；曹雪芹舉家食粥而寫(xiě)出了不朽的紅樓夢(mèng)。名句：自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。歲寒，然后知松柏之后凋也。天行健，君子以自強(qiáng)不息。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。2、有人說(shuō)中國(guó)處于和諧社會(huì)里，“生于憂患，死于安樂(lè)”已失去意義，你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)從個(gè)人或國(guó)家的角度談?wù)勀愕目捶āＪ纠簝?yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長(zhǎng)人的上進(jìn)心。美國(guó)劇作家帕特里克說(shuō)的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說(shuō)明逆境的優(yōu)越性。四、課堂小結(jié)現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性注定我們要學(xué)會(huì)居安思危，要有憂患意識(shí)。于安樂(lè)中通過(guò)努力獲得成功是幸運(yùn)，固然令人羨慕，但如果能將劣勢(shì)化為優(yōu)勢(shì)，以憂患為起點(diǎn)走向成功，那將是一種閱歷，一份財(cái)富，更令人佩服！祝愿每一位同學(xué)都能經(jīng)得起生活中的種種考驗(yàn)，在以后的道路上，乘風(fēng)破浪，勇往直前！