《福建省廈門市內(nèi)厝中學(xué)七年級語文下冊 1《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省廈門市內(nèi)厝中學(xué)七年級語文下冊 1《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 從百草園到三味書屋 課題1 從百草園到三味書屋【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。2.理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。3.學(xué)習(xí)精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。4.探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。 2.從語言入手理解課文中的寫景和抒情。 【課時安排】3課時【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.知識儲備。A.作者簡介：魯迅（18811936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從19071936年他所寫成的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、

2、書信等共800多萬字。是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。B.寫作背景：從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個散文集子中。2給下列加點(diǎn)字注音。確鑿（）菜畦（）桑葚（） 油蛉() 斑蝥() 纏絡(luò)()攢() 珊瑚()（) 豁() 斂() 腦髓() 陌生()人跡罕至（） 覓食（） 竹篩（） 秕谷（） 系（）上 傳授（）書塾（） 臃腫（yng ）(zhng） 蟬蛻( tu ) 竇（du） 盔甲（ku）

3、拗( o )3 根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。(1)確實(shí)。(確鑿) （2）輕快。(輕捷)(3)湊在一塊兒。（攢） （4）收攏。（斂）(5)鑒定和欣賞。（鑒賞） （6）少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。（人跡罕至）(7)打結(jié)。（系） （8）正派。（方正）（9）書念得很多的老學(xué)者。宿，長久從事某種工作的意思。（宿儒）（10）形容人聲喧鬧。（人聲鼎沸） （11）這里是用力彎曲的意思。（拗）4. 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?課題用“從到”兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍?！绢A(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ）【探究活動】（一）

4、朗讀課文，女同學(xué)讀百草園部分，男同學(xué)讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。讀后互為點(diǎn)評。（二）探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請你找出它們各自的起止段落，并說說哪一段又是過渡段？百草園（1-8）；三味書屋（9-24）第9段是過渡段。（三）學(xué)習(xí)課文第一部分“百草園”。指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前八段，并思考：在這部分內(nèi)容中，主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內(nèi)容？課文的第一部分，魯迅著重寫了三方面的內(nèi)容：百草園的美好景物；聽長媽媽講美女蛇的故事；跟閏土父親學(xué)捕鳥。表明百草園的生活是美好、神奇而有趣的，印證了文章開頭第

5、一小節(jié)的最后一句話“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。百草園這一片小天地，是魯迅童年生活和學(xué)習(xí)的樂園。2.對于第一自然段中“似乎確鑿”的理解。第一種理解：“似乎”意思是好像，表示不肯定；“確鑿”，意思是“確實(shí)”，表示肯定。這一對矛盾的詞語放在一起，其實(shí)正表明了百草園過去和現(xiàn)在的矛盾。過去的百草園不“只是一些野草”，而確實(shí)是“我的樂園”；但現(xiàn)在賣給別人的百草園不再是“我的樂園”，而確實(shí)只有一些野草了。過去和現(xiàn)在的矛盾在一句話內(nèi)表明，于是便有了“似乎確鑿”這一對矛盾的詞語，用來突出百草園“那時卻是我的樂園”。第二種理解：“似乎確鑿”，其實(shí)寫了作者從眼前所見追憶到過去的一個過程。句意實(shí)

6、是：眼前“確鑿”只是野草的“百草園”，那時“確鑿”是“我的樂園”。過去，百草園內(nèi)都是有趣的植物，并非全是野草，但眼前確實(shí)只長著野草，這種似是而非的狀況，只好用表示不肯定的“似乎”來表明了。3. 學(xué)習(xí)課文中的觀察方法，把事物看仔細(xì)，并學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的詞語寫景狀物的方法，把文章寫具體。（1）課文中寫了百草園的哪些美好景物？在第二自然段中，作者寫園內(nèi)的景物，既寫了靜物，又寫了動物，請說出作者各抓住靜物和動物的什么特點(diǎn)來寫的？（邊討論邊板書，同時要求學(xué)生在書上圈出表現(xiàn)事物形態(tài)、色彩、聲音、動態(tài)的詞語。）這一小節(jié)課文里，作者用“不必說也不必說單是就有”一組詞語引出了十五種景物，敘述了四件趣事。前兩個“不必說

7、”是略寫百草園內(nèi)景物的概貌；“單是就有”則是較詳細(xì)地寫百草園內(nèi)的某一角“短短的泥墻根一帶”。寫景物作者分別抓住了形態(tài)和色彩，如：石井欄光滑，皂莢樹高大，菜畦碧綠，桑椹紫紅等等；寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音、動態(tài)、如：黃蜂肥胖、伏，叫天子輕捷、竄，鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴等等；另外抓住動作寫出四件趣事；翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子，更增添了百草園內(nèi)的趣味。從這些描寫中可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才能把這些感受具體地寫到文章里。概括起來就是：（板書） 觀察：看仔細(xì) 描寫：寫具體（2）以“捕鳥”一段為例，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法。提問：作

8、者是怎樣把捕鳥的過程寫具體的？先略寫拍雪人、塑雪羅漢，以襯托更有趣的捕鳥；然后點(diǎn)明時間，需積雪蓋了地面一兩天后；最后通過一連串的動作把捕鳥的過程寫出來。這些內(nèi)容若不看仔細(xì)，是無法寫具體的。（討論中要求學(xué)生在書上圈下有關(guān)動詞，然后朗讀這段課文。）（四）學(xué)習(xí)課文第二部分“三味書屋”。指導(dǎo)學(xué)生將三味書屋與百草園進(jìn)行比較。理解課文通過對比來揭示文章含義的寫法。提問：“三味書屋”這部分寫了哪三層意思？是怎樣同“百草園”進(jìn)行對比的？我”喜歡哪種學(xué)習(xí)生活？三味書屋由一扇“黑油”的竹門進(jìn)去，里面的陳設(shè)只有一塊匾、一幅畫，是封閉的，十分單調(diào)、沉悶，遠(yuǎn)不及百草園內(nèi)景色鮮艷，生物豐富，環(huán)境開闊、優(yōu)美。三味書屋里的先

9、生對學(xué)生死板而冷漠，不愿學(xué)生提問，“我”問他“怪哉”這蟲，他便“似乎很不高興，臉上還有怒色了”；他遠(yuǎn)不及長媽媽和閏土父親親切、耐心：長媽媽娓娓地講“美女蛇”的故事；閏土父親在“我”問他捕鳥得失的緣由時，他是“靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去”。三味書屋內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是令兒童無法理解的古文，遠(yuǎn)不如長媽媽故事的神奇，也不如閏土父親所教的捕鳥那樣有得益。從這三處的對比中可以看出，“我”喜歡百草園，不喜歡三味書屋。理解三味書屋中使“我”感興趣的事。提問：三味書屋里面有沒有使“我”感興趣的事？是先生指導(dǎo)的嗎？有兩個使“我”感興趣的地方：第一是三味書屋后面的小園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉

10、蒼蠅喂螞蟻。第二是當(dāng)先生讀書入神時，“我們”便可以做指甲戲、描繡像；這些都是三味書屋中較有趣的事兒。當(dāng)然不是先生教的，先生是絕對不允許的。3分析“百草園”與“三味書屋”兩部分之間的過渡段。指名學(xué)生找出從“百草園”到“三味書屋”間的過渡段，并且朗讀。教師小結(jié)：a.課文題目中“從到”的格式表明文章主要是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為記敘順序的，其中“到”指出了兩地間的過渡。由此看出，本文題目的格式和本文的結(jié)構(gòu)是一致的。b.課文第九段（過渡段）不僅在文中起了承上啟下的作用，同時在內(nèi)容上表明，在當(dāng)時“我”的心目中，去“三味書屋”是出于對“我”的懲罰，文中一組“也許”，是對自己干錯事的揣測。從中可看出“三味書屋”在孩子

11、心目中的黑暗形象。（五）主題分析（完成課后練習(xí)p10一、3題）教師小結(jié)：這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的腐朽，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理?！咀鳂I(yè)布置】1.小練筆：校園的一角。2.完成第一課校本作業(yè)。 3預(yù)習(xí)第二課。【板書設(shè)計】從百草園到三味書屋夏秋的景物 百草園 美女蛇的故事：增添神秘色彩 是“我”的樂園冬天的游戲：拍雪人。捕鳥：掃 支 撒 系 牽 看 拉 過渡：留戀三味書屋 環(huán)境：嚴(yán)肅活動：枯燥