《福建省廈門市第五中學(xué)九年級語文上冊 第2課 雨說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省廈門市第五中學(xué)九年級語文上冊 第2課 雨說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2課 雨說 班級 座號 姓名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)】1.有感情地朗讀，體會擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。（重點(diǎn)）2.通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。（難點(diǎn)）。3.培養(yǎng)積極向上的生活心態(tài)，樹立甘于奉獻(xiàn)、樂于助人的意識?！菊n時安排】 1課時【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.知識儲備鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。代表作有錯誤、水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。雨說寫于1979年。當(dāng)時詩人身在美國，卻時刻以滿腔的熱忱關(guān)注著祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童

2、濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。2.初讀課文，掃除文字障礙（1）給下面加點(diǎn)字注音田圃（ ） 喧嚷（ ） 禁錮（ ） 留滯( )蓑衣（ ） 喑啞 ( ) 襁褓( ) 潤如油膏（ ）（2）根據(jù)意思寫出詞語：束縛、強(qiáng)力限制。 ：即滯留，停留不流通。 ：聲音溫柔而細(xì)小。：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 ：（好些人）大聲地叫或說。：包裹嬰兒的布或被。 ：細(xì)膩光滑得像油，像脂肪涂抹的一樣，形容土地肥沃。3整體感知（

3、1）有感情地朗讀課文，圈畫詩中“雨”說了哪些話，集中表達(dá)了一個什么意思。（2）摘錄文中23個你認(rèn)為精彩的擬人句（也可是比喻或反復(fù)），品味它們的表達(dá)效果。例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”。這個句子運(yùn)用擬人的修辭，賦予“雨”以人的情感，展示雨對所有兒童博大的愛心?！敖z縷”形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。句子1： 表達(dá)效果：句子2：表達(dá)效果： 【預(yù)習(xí)檢測】 （小測本聽寫）小組評分（ ）【課堂探究】1.詩的副標(biāo)題取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”，有什么特別的用意？ 2.說說詩中“雨”的形象，并分析其內(nèi)涵。3.這首詩

4、抒發(fā)了詩人怎樣的情感？【隨堂檢測】結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“雨的訴說”，選擇四季中任一個季節(jié)的雨作為描寫對象，抓住這個季節(jié)的雨帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇短文（不少于100字）。【拓展延伸】摘錄你掌握的描寫“雨”的古詩文名句（至少兩句），并注明出處?！静贾米鳂I(yè)】1.完成本課校本作業(yè) 2.預(yù)習(xí)星星變奏曲【板書設(shè)計】雨說鄭愁予第一部分：（第 節(jié)）雨前。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。第二部分：（第 節(jié)）雨中。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。第三部分：（第 - 節(jié)）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。第四部分：（第 節(jié)）雨息。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。