《福建省廈門市第五中學(xué)九年級語文上冊 第2課 雨說導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(通用)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《福建省廈門市第五中學(xué)九年級語文上冊 第2課 雨說導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(通用)(4頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第2課 雨說 班級 座號 姓名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)】1.有感情地朗讀,體會擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。(重點(diǎn))2.通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。(難點(diǎn))。3.培養(yǎng)積極向上的生活心態(tài),樹立甘于奉獻(xiàn)、樂于助人的意識?!菊n時安排】 1課時【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.知識儲備鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。代表作有錯誤、水手刀等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。雨說寫于1979年。當(dāng)時詩人身在美國,卻時刻以滿腔的熱忱關(guān)注著祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童
2、濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。2.初讀課文,掃除文字障礙(1)給下面加點(diǎn)字注音田圃( ) 喧嚷( ) 禁錮( ) 留滯( )蓑衣( ) 喑啞 ( ) 襁褓( ) 潤如油膏( )(2)根據(jù)意思寫出詞語:束縛、強(qiáng)力限制。 :即滯留,停留不流通。 :聲音溫柔而細(xì)小。:嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 :(好些人)大聲地叫或說。:包裹嬰兒的布或被。 :細(xì)膩光滑得像油,像脂肪涂抹的一樣,形容土地肥沃。3整體感知(
3、1)有感情地朗讀課文,圈畫詩中“雨”說了哪些話,集中表達(dá)了一個什么意思。(2)摘錄文中23個你認(rèn)為精彩的擬人句(也可是比喻或反復(fù)),品味它們的表達(dá)效果。例如:“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”。這個句子運(yùn)用擬人的修辭,賦予“雨”以人的情感,展示雨對所有兒童博大的愛心?!敖z縷”形象描繪出愛之細(xì)之柔,“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等,極言愛之廣之濃,無私、博大,使人讀后如沐春雨。句子1: 表達(dá)效果:句子2:表達(dá)效果: 【預(yù)習(xí)檢測】 (小測本聽寫)小組評分( )【課堂探究】1.詩的副標(biāo)題取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”,有什么特別的用意? 2.說說詩中“雨”的形象,并分析其內(nèi)涵。3.這首詩
4、抒發(fā)了詩人怎樣的情感?【隨堂檢測】結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“雨的訴說”,選擇四季中任一個季節(jié)的雨作為描寫對象,抓住這個季節(jié)的雨帶給你的某一種突出的感覺,寫一篇短文(不少于100字)。【拓展延伸】摘錄你掌握的描寫“雨”的古詩文名句(至少兩句),并注明出處?!静贾米鳂I(yè)】1.完成本課校本作業(yè) 2.預(yù)習(xí)星星變奏曲【板書設(shè)計】雨說鄭愁予第一部分:(第 節(jié))雨前。寫春雨來前大地蕭條,也因大地蕭條,才來探訪大地。第二部分:(第 節(jié))雨中。寫春雨來臨,大地更新,春雨的來臨為大地帶來了歡樂。第三部分:(第 - 節(jié))雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大,教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。第四部分:(第 節(jié))雨息。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑,幸福成長。