《貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊第三單元10再塑生命的人導學案無答案新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊第三單元10再塑生命的人導學案無答案新人教版（通用）（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、10*再塑生命的人 知識目標理解關鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。能力目標學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。情感目標體會師生之間的深厚感情。教師活動1出示學習目標，學生找出關鍵詞、明確學習目標。2情境導入：披情入境，激發(fā)學生的學習興趣。3指導學生學習知識卡片，補充介紹作者及莎莉文老師。4引導學生多層次朗讀課文。(1)掃清字詞障礙。(2)理解課文內容。步驟一創(chuàng)設情境導入新課同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕、樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去，尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一

2、個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。步驟二自學互研自我感悟【目標導學一知識卡片】1作者簡介海倫凱勒(18801968)，19世紀美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家。主要作品有我生活的故事假如給我三天光明我的老師等。1964年獲“總統(tǒng)自由勛章”，被譽為“美國英雄偶像”。2安妮莎莉文波士頓柏金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學的教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱?！灸繕藢W二字詞積累】3朗讀課文，掌握下列字詞。搓捻(cu nin)花團錦簇(c)怦怦(png)感慨(gn ki)小心翼翼(y) 贈送(zng) 漲紅(

3、zhng) 恍然大悟(hung)4解釋下列詞語。企盼：盼望。搓捻：用手指搓?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。疲倦不堪：形容極其疲乏、困倦的樣子。小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。不求甚解：現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟：形容忽然醒悟?！灸繕藢W三閱讀感知】5海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？1887年3月3日的下午，正值美好的春天，海倫凱勒從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。她站在臺階上等待著。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎

4、能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師”。6結合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導“我”認識具體事物的？老師送給“我”一個洋娃娃，既是老師對我的愛心表達，也是用來啟迪“我”智慧的鑰匙；通過“手指游戲”，“我”在輕松簡單的模仿中接受了啟蒙教育。7莎莉文老師教了“我”幾個星期的成果有哪些？(1)使海倫凱勒學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。(2)使海倫凱勒領悟到“宇宙萬物都有自己的名字”。5引導組織交流展示活動。通過分析句子的修辭手法及其作用了解本文的語言特點。方法指導一比喻的作

5、用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性，化抽象為具體，使人易于理解。方法指導二歸納文章主旨：先簡要概括文章內容，接著概括文章內容中蘊含著的思想意義。步驟三合作探究交流展示【目標導學一賞析語言】8細讀課文，品味語句。(1)“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵”，這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達效果？這里運用了兩個動詞“搓捻”“撫弄”，通過動作的細節(jié)描寫，表現了我在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。(2)“我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近”，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？這句話運用了比喻的修辭手法，

6、作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。(3)“恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上?！边@句話有什么深刻含義？在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個給自己啟示人間真理，給自己深切的愛的人。(4)結合上下文思考：“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！边@句話運用了什么描寫方法？有什么作用？這句話運用了動作描寫的方法，“握住”“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。(5)作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？明確：去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷

7、進了痛苦的深淵。去井房之后，井房的經歷不僅讓海倫懂得了“水”這個字表達的具體內容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了無比美好的求知感受。這是思維的一次飛躍。同時也說明了莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門?！灸繕藢W二探究主旨】9為什么文章的標題為再塑生命的人，“再塑生命”的深刻含義是什么？“再塑生命”從字面意思看，是重新塑造生命、重新獲得生命的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)愛的光明照到了我的身上，在莎莉文老師的幫助下，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。(2)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言

8、；“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”這個詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。10歸納本文的主旨。本文敘述了莎莉文老師高超的教育技術，展現了作者求知的熱情及艱辛愉快的生活經歷，真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。步驟四知識拓展構建提升11課外閱讀假如給我三天光明。步驟五當堂演練達成目標見學生用書。步驟六課后反思查漏補缺可取之處通過教學，可以看出老師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交流的良好氛圍。不足之處在對學生作品的點評上略顯不足，學生只能對文章的內容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導上要加強。