《遼寧省燈塔市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫(xiě)作 語(yǔ)言簡(jiǎn)明導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫(xiě)作 語(yǔ)言簡(jiǎn)明導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、寫(xiě)作語(yǔ)言簡(jiǎn)明 （第1課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求： 1．了解語(yǔ)言運(yùn)用部分的考試命題特點(diǎn)。 2．了解掌握語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)明的原則及方法并嘗試運(yùn)用。 目標(biāo)達(dá)成： 1．學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的基本技巧，提高判斷力。 2．培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，提高正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。 學(xué)習(xí)流程： 教法指導(dǎo)： 1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。 2．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作。 3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4．班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。 5．學(xué)生自主修改。 6．教師批閱。 學(xué)法指導(dǎo)： 正確表達(dá)自己的

2、想法 一是多讀?？纯磩e人在碰到一件事時(shí)怎么說(shuō)，有幾種說(shuō)法，雅的怎么說(shuō)，俗的怎么說(shuō)，書(shū)面的怎么說(shuō)，口語(yǔ)的怎么說(shuō)，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時(shí)應(yīng)注意一點(diǎn)——盡可能讀出聲來(lái)。 二是多寫(xiě)。多寫(xiě)更能提高表達(dá)能力。古人曾說(shuō)，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說(shuō)，但真正能寫(xiě)到紙上的，也就只有一半。這個(gè)道理說(shuō)明，思路可能是很多的，只有通過(guò)多寫(xiě)才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說(shuō)清的問(wèn)題表達(dá)清楚。 三是多調(diào)查研究。對(duì)所要說(shuō)清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會(huì)多。對(duì)所要說(shuō)清的事情一知半解，就不僅是表達(dá)能力不足的問(wèn)題了。 四是多思。要先想一想再發(fā)表意見(jiàn)，使自己的話有條理，比如說(shuō)問(wèn)題，可圍繞這個(gè)問(wèn)題是

3、什么、是誰(shuí)造成的、原因是什么、錯(cuò)在什么地方、如何解決等小題目去展開(kāi)。 情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人。可是過(guò)了約定時(shí)間了，客人只到了三個(gè)，而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說(shuō)了一句：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？”一客人聽(tīng)了心里不是味：“難道我是不該來(lái)的？”就拂袖而去。王員外著急了：“不該走的走了?！绷硪豢腿税碘猓骸霸瓉?lái)我是該走的?！币才ゎ^就去了。王員外不由地喊了聲：“我又沒(méi)有說(shuō)你！”最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題了？生活中，離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明。 自學(xué)互研　生成新知

4、 步驟一　寫(xiě)法指導(dǎo)　名師導(dǎo)航 1．語(yǔ)言簡(jiǎn)明 指語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明晰，即用最少的語(yǔ)言符號(hào)，傳遞所必須表達(dá)的全部信息，做到表達(dá)明確清晰，有條理，不啰嗦，無(wú)歧義。 (1)三個(gè)避免 避免啰嗦——不說(shuō)廢話 避免歧義——防止誤解 避免晦澀——便于理解 (2)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法有 找主干，理枝葉(發(fā)現(xiàn)和消除歧義) 分析句間關(guān)系(發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)的語(yǔ)句) 把握文段主旨(發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容) 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和稱代 恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括和合并 (3)怎樣做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢？ 行文要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。 在沒(méi)有特殊表達(dá)式需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。 還要注意不要堆砌詞語(yǔ)。

5、 2．案例解析：下面一段話中有重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？ 一個(gè)人之所以①會(huì)變壞的原因②，除了受到壞的影響外③，更重要的④是他自己沒(méi)有把握住自己⑤，受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個(gè)人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種⑩壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？ 【交流點(diǎn)撥】“一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個(gè)。由于③處已經(jīng)說(shuō)了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞人的影響”顯然是重復(fù)了，又必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復(fù)，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應(yīng)該是：①(或

6、②)、⑥、⑨(或⑩)。 步驟二　活學(xué)活用　實(shí)踐說(shuō)練 身為青少年的我們，好奇心特強(qiáng)，正因如此，我們才努力去獲取知識(shí)，請(qǐng)以“好奇心”為話題寫(xiě)篇作文，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰。 (1)要認(rèn)真審題。 弄清題干的每一個(gè)字，明確要求我們寫(xiě)什么。 (2)要精心選材。 無(wú)論是司空見(jiàn)慣的平常事，還是別具特色的偶然事件，都必須具有典型意義。 (3)重組材料，確定要點(diǎn)。要分清主次。 主要材料要詳寫(xiě)，對(duì)次要材料要學(xué)會(huì)概括。 (4)要有真情實(shí)感。 在敘事過(guò)程中，把自己的感情注入到字里行間，在適當(dāng)之處或議論、或抒情，使主題得到升華。 (5)要有新穎別致的開(kāi)頭和結(jié)尾。 注意段落的過(guò)渡和呼應(yīng)，特別是要寫(xiě)好每

7、一段的首句。 (6)人稱統(tǒng)一、線索明確。 記敘文可用“你、我、他”三種人稱，但如果題目要求使用某種人稱，則必須遵循要求；敘事類記敘文一般按照事件發(fā)展的前后順序進(jìn)行敘述。 在好奇中成長(zhǎng) 一本厚厚的，有些破舊的筆記本引起了我的好奇心。 她，總與它形影不離。上課時(shí)她帶著它；吃飯時(shí)她總會(huì)翻一下它；晚自習(xí)時(shí)，她會(huì)在上面增添許多內(nèi)容；睡覺(jué)前呢？一定會(huì)捧著它吧。 這本筆記上究竟寫(xiě)著些什么呢？好奇心催促著我去了解。 一個(gè)課間，她離開(kāi)了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在講臺(tái)上，靜靜地。去看看吧，好奇心驅(qū)使我走上講臺(tái)。偷看別人的隱私不是君子所為，我心中又有了猶豫。它紋絲不動(dòng)地躺在那，上面布滿了密密麻麻

8、的字。 我側(cè)目看了看同學(xué)們，他們似乎有著同樣的好奇心，但都沒(méi)有付諸行動(dòng)。畢竟它是老師的東西。既然走上講臺(tái)了，沒(méi)理由空手而回吧，我暗自對(duì)自己說(shuō)。 “嘿，你看看，上面寫(xiě)什么！”一位同學(xué)兩眼放著光，小心翼翼地提醒我。 我的意志更加堅(jiān)定了。 “你，去幫我把風(fēng)?！蔽覈诟滥俏煌瑢W(xué)。 “好的，放心吧?！闭f(shuō)著他沖出教室，站在走廊上東張西望，眼珠骨碌碌地轉(zhuǎn)悠。 我放心地邁開(kāi)大步，走上講臺(tái)，微瞇起雙眼，瞄著那一行行密密麻麻的字。 “××，心思細(xì)膩，不夠堅(jiān)強(qiáng)，要注意不能過(guò)于責(zé)備她?！? “××(我的名字)，有小聰明，卻不踏實(shí)，要善意引導(dǎo)，不可傷了孩子的自尊心?！? 翻過(guò)一頁(yè)，“今天××同學(xué)考試作弊，我

9、責(zé)備了他，我的心揪成一團(tuán)，該怎樣才能使他理解我的心呢？” 又翻過(guò)一頁(yè)，“今天孩子不舒服，可學(xué)校太忙，記得提醒孩子外婆來(lái)家照看他?！? “過(guò)不久，我的孩子們要高考了，我該怎樣鼓勵(lì)他們呢？” …… 我不再往下翻，這是老師的日記本啊，我居然偷看了老師的“秘密”！我的眼眶不知不覺(jué)濕潤(rùn)了。 她多少個(gè)日夜為我們操勞，有多少個(gè)難眠之夜？她怎忍心舍小家為大家，連孩子病了她都無(wú)暇顧及？她又是何等地堅(jiān)強(qiáng)，用她嚴(yán)厲的外表來(lái)掩藏她熾熱的心？她的身軀為何日漸消瘦，她的雙鬢為何日漸斑白？此時(shí)我的心中已有了答案。 老師，她用真誠(chéng)磨煉我們這一顆顆沙礫，使我們成為光彩熠熠的珍珠。 我用好奇心換得了對(duì)老師的理解與尊重。 謝謝您，我敬愛(ài)的老師！