《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 6.23 隆中對(duì)導(dǎo)學(xué)案2 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 6.23 隆中對(duì)導(dǎo)學(xué)案2 新人教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、隆中對(duì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】課標(biāo)要求：1、理解課文的基本內(nèi)容。2、熟悉課文，疏通文意。3、通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。目標(biāo)達(dá)成：1、朗讀文言課文。2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)習(xí)流程：【課前展示】1、解釋詞語：對(duì) 謂 器 凡 傾頹2、翻譯語句漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。然志猶未已，君為計(jì)將安出【創(chuàng)境激趣】1、三國演義開篇有一首詞臨江仙：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過隆中對(duì)這篇文章來了解他。2、由對(duì)聯(lián)和歇后語導(dǎo)入新課【自學(xué)導(dǎo)航】1

2、、要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。2、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們探討這個(gè)問題，記得提供原文根據(jù)。3、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學(xué)生，對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？4、學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。5、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）6、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？7、諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？【合作探究】 三、賞析本文刻畫人物形象的方法。學(xué)生細(xì)細(xì)體味，同桌之間交流。明確：從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡

3、抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。【展示提升】典例分析 知識(shí)遷移【強(qiáng)化訓(xùn)練】“孤之有孔明，猶魚有水也”屬于什么描寫方法？起什么作用？ 側(cè)面描寫。 烘托諸葛亮對(duì)于劉備的重要性?！練w納總結(jié) 】本文自始至終圍繞著隆中對(duì)策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡(jiǎn)意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味隆中對(duì)，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才?！景鍟O(shè)計(jì)】 曹：不可爭(zhēng)明察天下形勢(shì) 孫：不可圖隆中對(duì) 荊益二州：可爭(zhēng)、可圖三步走戰(zhàn)略：(主攻荊州奪取益州聯(lián)吳滅曹統(tǒng)一全國)