《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 6.23 隆中對(duì)導(dǎo)學(xué)案2 新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 6.23 隆中對(duì)導(dǎo)學(xué)案2 新人教版(3頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、隆中對(duì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】課標(biāo)要求:1、理解課文的基本內(nèi)容。2、熟悉課文,疏通文意。3、通過課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。目標(biāo)達(dá)成:1、朗讀文言課文。2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)習(xí)流程:【課前展示】1、解釋詞語:對(duì) 謂 器 凡 傾頹2、翻譯語句漢室傾頹,奸臣竊命,主上蒙塵。然志猶未已,君為計(jì)將安出【創(chuàng)境激趣】1、三國演義開篇有一首詞臨江仙:“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!鼻嗌揭琅f夕陽依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里,諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過隆中對(duì)這篇文章來了解他。2、由對(duì)聯(lián)和歇后語導(dǎo)入新課【自學(xué)導(dǎo)航】1
2、、要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。2、如此眾多的人物,他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們探討這個(gè)問題,記得提供原文根據(jù)。3、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了,問問學(xué)生,對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說,哪些人特別重要?4、學(xué)生交流所找的地名,根據(jù)課文,分析當(dāng)時(shí)情形。5、諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))6、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?7、諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?【合作探究】 三、賞析本文刻畫人物形象的方法。學(xué)生細(xì)細(xì)體味,同桌之間交流。明確:從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物,是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開頭一段寫諸葛亮,從正面寫他的非凡
3、抱負(fù);徐庶向劉備推薦諸葛亮,則從側(cè)面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象,充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見,而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng),使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。【展示提升】典例分析 知識(shí)遷移【強(qiáng)化訓(xùn)練】“孤之有孔明,猶魚有水也”屬于什么描寫方法?起什么作用? 側(cè)面描寫。 烘托諸葛亮對(duì)于劉備的重要性?!練w納總結(jié) 】本文自始至終圍繞著隆中對(duì)策這個(gè)中心,圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論,層次極為清晰,結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán),語言概括精練,人物形象豐滿,五百余字的篇幅,內(nèi)蘊(yùn)極豐,言簡(jiǎn)意賅,是史傳中的精品。讓我們悉心品味隆中對(duì),汲取史學(xué)文學(xué)精華;用心解讀諸葛亮,樹遠(yuǎn)大志向,成有用之才?!景鍟O(shè)計(jì)】 曹:不可爭(zhēng)明察天下形勢(shì) 孫:不可圖隆中對(duì) 荊益二州:可爭(zhēng)、可圖三步走戰(zhàn)略:(主攻荊州奪取益州聯(lián)吳滅曹統(tǒng)一全國)