《重慶市云陽(yáng)盛堡初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課《中國(guó)石拱橋》導(dǎo)學(xué)案3（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《重慶市云陽(yáng)盛堡初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課《中國(guó)石拱橋》導(dǎo)學(xué)案3（無(wú)答案） 新人教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《中國(guó)石拱橋》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、明確本文的說(shuō)明方法及其作用。 2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 【知識(shí)鏈接】——說(shuō)明方法 （1）舉例子：使文章更加具體,更有說(shuō)服力,更客觀地說(shuō)明了事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。 （2）作比較：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。 （3）下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。 （4）列圖表：為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事

2、物解說(shuō)更直接、更具體。 使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。 （5）作詮釋?zhuān)簭囊粋€(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。 （6）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可以使抽象復(fù)雜說(shuō)得淺顯易懂，具體生動(dòng)。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。 （7）摹狀貌：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。（和描寫(xiě)要區(qū)分開(kāi),兩者雖一樣,不過(guò)是在不同的文體中的。） （8）引用

3、：為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。 （9）分類(lèi)別：將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。 （10）列數(shù)字：為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。 【學(xué)習(xí)與交流】——了解說(shuō)明方法的類(lèi)型及其作用。 1、作者把中國(guó)石拱橋介紹的清楚明白，是因?yàn)橛昧艘恍┱f(shuō)明方法，接下來(lái)小組內(nèi)在文中去找一找用了哪些說(shuō)

4、明方法。并說(shuō)說(shuō)其作用。 2、檢測(cè)———請(qǐng)指出下列句子所使用的說(shuō)明方法。 （1）石拱橋的橋洞成弧形，很像虹。（ ） （2）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。（ ） （3）永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從未出過(guò)事。（ ） （4）這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。（ ） B、合作探究——體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 說(shuō)明文答題技巧——說(shuō)明文語(yǔ)言考察題型： ★類(lèi)型1、詞語(yǔ)有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)

5、確這一特點(diǎn)答題。 答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。 ★類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。 對(duì)策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際?！　? ★類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？　　 對(duì)策：答：（1）表態(tài)（“可以刪去”或“不能刪去”）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)；“多”“有余”等表數(shù)量；“都”“全部”等表范圍。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）這個(gè)詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性

6、、科學(xué)性。　 1、下列各句中加的字能否去掉？為什么？ （1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。 【展示與點(diǎn)撥】 1、相互交流導(dǎo)學(xué)案。 2、各組匯報(bào)成果和質(zhì)疑。 【強(qiáng)化與提高】——走進(jìn)橋文化 1、架“橋”：請(qǐng)仿照示例，架設(shè)兩座無(wú)形的“橋”。 示例：知識(shí)是人類(lèi)從愚昧走向文明的“橋”。 (1)_____________________________________________________ (2)_________________ ____________________________________ 今日表現(xiàn)：　　　　　　　　　 　組長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 教師寄語(yǔ)：我參與我快樂(lè)，相信自己：“我是最棒的”