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1、第五單元 口語交際 第一節(jié) 設(shè)計(jì)總體要求什么是口語交際?現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際就是交際雙方(交際對(duì)象)為了特定的目的(交際目的)，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式(交際手段)進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的一種言語活動(dòng)。相對(duì)于過去“聽話、說話”單向自我式的靜態(tài)語言實(shí)踐而言，口語交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐。為了更深入地理解“口語交際”的內(nèi)涵，拓展教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，我們還得分析一下其特點(diǎn)。顧名思義，“口語交際”的主要內(nèi)涵和特點(diǎn)包括兩個(gè)方面：1口語性口語交際屬于情境語言范疇，非書面語言，因此有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變性。但這不妨礙對(duì)口語交際實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程等的設(shè)計(jì)。口語交際的“口語性”，

2、啟示我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別關(guān)注交際話題的情境設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。2交際性因?yàn)榭谡Z交際是面對(duì)面的交流，一方要根據(jù)另一方(或多方)的反應(yīng)做出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程?？谡Z交際的“交際性”，至少給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)以三點(diǎn)啟示：一是教學(xué)時(shí)不必過多地傳授口語交際的知識(shí)，而應(yīng)把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；二是要多實(shí)踐，這是獲得交際能力的惟一途徑，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，以“教材為中心”的紙上談兵是不可取的；

3、三是體態(tài)語(面部表情、首語、手勢語等)在信息傳遞中的作用不容忽視。一、一年級(jí)口語交際的目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)口語交際目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)照，及語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)口語交際的要求，我們確定一年級(jí)口語交際的目標(biāo)是：1愿意進(jìn)行口語交際，愛交際、敢交際。2學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。3能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。4聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5能簡要講述自己感興趣的見聞。6與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。二、一年級(jí)口語交際的內(nèi)容設(shè)計(jì)(一)內(nèi)容范圍口語交際分為“對(duì)話”和“獨(dú)白”兩種言語方式。前者指對(duì)話雙方直接交流，說者和聽者角色不斷互

4、換，雙方憑著對(duì)對(duì)方話語的正確理解做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使對(duì)話繼續(xù)下去。這是一種最基本的言語交際方式。如蘇教版教材上的打電話、借鉛筆、指路等。后者指說話者獨(dú)自進(jìn)行的較長而連貫的言語，聽眾與說話者沒有直接的言語交流，一般通過表情、氣氛回應(yīng)。如蘇教版教材上的自我介紹、人教版教材上的續(xù)講故事等。如果沒有反應(yīng)則等于交際沒有發(fā)生。長期以來，這種“交際性”被忽視。教學(xué)時(shí)，教師往往重在指導(dǎo)學(xué)生看圖、說話、講故事等的條理、語言技巧，往往忽視聽者的回應(yīng)，使本該多向交流的信息單一化。針對(duì)這種偏重獨(dú)白言語的練習(xí)、很少關(guān)心聽者感受的現(xiàn)象，我們設(shè)計(jì)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略是：1增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。理解和運(yùn)用體態(tài)是聽說能力結(jié)構(gòu)因素之一

5、。國外心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)提出口語獲取信息的模型：信息總量=7的文字+38的音調(diào)+55的面部表情。實(shí)踐也證明，體態(tài)訓(xùn)練既是口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容，又是增進(jìn)聽說興趣的有效方法之一。教師可集中開展以下訓(xùn)練：(1)聽話時(shí)密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。(2)聽話產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。2增加評(píng)議內(nèi)容，建立多邊信息交流網(wǎng)。獨(dú)白言語練習(xí)一般是說者獨(dú)自進(jìn)行，是點(diǎn)上的活動(dòng)。為調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與其中，每人說完都要有評(píng)議的過程。評(píng)議可以是說者自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)議，形成你

6、說我聽、我說你評(píng)、我評(píng)你改的氣氛，建立多邊信息交流網(wǎng)，打通學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的信息交流通道，以充分發(fā)揮這種信息交流的作用。(二)內(nèi)容選擇原則教材無非是個(gè)例子，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)修改或自主選題?？谡Z交際內(nèi)容的選擇原則為：1源于學(xué)生生活交際的話題應(yīng)來自生活，對(duì)于孩子來說，生活就是他們正在經(jīng)歷的每時(shí)每刻和點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從空間意義上說，孩子們的生活包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活?！霸从谏睢钡倪x題原則就是指交際的主題應(yīng)該來源于他們身邊或周圍所發(fā)生的事情，而不是遠(yuǎn)離他們生活的一些消息或事件。也就是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如：放學(xué)回到家是先做作業(yè)還是先看電視；針對(duì)一則廣告談?wù)勛约旱母惺艿鹊取?學(xué)

7、生有需要學(xué)生的需要是交際的前提，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。比如：做“傳話”游戲，再討論為什么會(huì)傳錯(cuò)話；介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；給自己過生日應(yīng)該怎樣過，提出你的看法，然后評(píng)選出理想的方案。3遵循學(xué)生的年齡特征低年級(jí)學(xué)生對(duì)未來總是充滿著神奇美妙的幻想。遵循這一年齡特征，設(shè)計(jì)幻想語場，開發(fā)口語交際的主題。如國標(biāo)本(人教)語文下冊口語交際未來的橋的設(shè)計(jì)啟示我們：課前可讓學(xué)生動(dòng)手畫畫科幻畫，課上圍繞科幻畫進(jìn)行口語交際活動(dòng)。三、一年級(jí)口語交際的教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)教師的指導(dǎo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注教師指導(dǎo)的整個(gè)過程，特別要在以下三個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)精心

8、設(shè)計(jì)：1. 激情口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投人，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說、愛說、敢說比會(huì)說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感的主要途徑是創(chuàng)設(shè)情境。2示范示范是“做出某種可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導(dǎo)過程中是必不可少的一環(huán)呢?原因有兩個(gè)：一是根據(jù)語文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“

9、教”會(huì)的，而是照著樣子(示范)通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題，離語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢?講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｊ痉?，教師可親為，亦可利用電教媒體。3評(píng)價(jià)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓

10、學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！比纾涸谡Z言素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能基本做到語句通順，把想表達(dá)的意思用普通話說出來；在綜合素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能具備初步的交際能力和應(yīng)變能力，愿意交際，能根據(jù)交際對(duì)象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表揚(yáng)少批評(píng)、多激勵(lì)少指責(zé)”的原則。(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)口語交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生口語交際的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的獲得必須通過學(xué)生個(gè)體積極、主動(dòng)的言語實(shí)踐才能達(dá)成。相應(yīng)的實(shí)踐方式有：1看憶結(jié)合，學(xué)習(xí)口語交際。國標(biāo)本(蘇)語文口語交際教材一般由兩部分構(gòu)成：

11、(1)情境圖。作用是交代口語交際的場合、對(duì)象、目的，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的交際環(huán)境。(2)文字提示。作用是顯示本課的教學(xué)內(nèi)容和要求。另外還配有小學(xué)生口語交際百集的光盤，可作為示范的參考資料供學(xué)生看一看?？春笠龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐憶一憶、想一想，這是模仿前的儲(chǔ)備。2說演結(jié)合，練習(xí)口語交際。每堂口語交際課，都要讓學(xué)生多次議論和反復(fù)演練，或讓他們同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說、演的機(jī)會(huì)。3及時(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。不過，針對(duì)某一具體的口語交際，以上方式還可優(yōu)化組合、合理配合，以取得最佳效果【教學(xué)反思】