《遼寧省丹東市第七中學(xué)2020七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 第18課《蟬 貝殼》研學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省丹東市第七中學(xué)2020七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 第18課《蟬 貝殼》研學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第18課蟬 貝殼 【知識(shí)鏈接】 作者簡(jiǎn)介 小思簡(jiǎn)介小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。席慕蓉簡(jiǎn)介席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、

2、穆倫席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集七里香由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集七里香無怨的青春、散文集有一首歌成長(zhǎng)的痕跡生命的滋味三

3、弦同心集寫給幸福等。 學(xué)海拾貝 【自主積淀初步感知】1查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。 收斂 （ ） 顫動(dòng)（ ） 聒聒（ ） 寬?。?）短暫（ ） 脆弱 （ ） 卑微（ ） 一絲不茍（ ） 2查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)揣摩下列句子的特點(diǎn)，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對(duì)四季的感受。春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；冬天的雪， ， 。（慈祥而溫厚，為莊稼帶來熱情的呵護(hù)）（運(yùn)用擬人的修辭手法）用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

4、3查閱資料與工具書，了解作者一些知識(shí)，寫在下面。4用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。思考:a、蟬一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來，并說說自己的理解。b、貝殼一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?小組討論交流明確：a、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！笔侨牡奈难邸Ｋ怯梢值綋P(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。b作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟

5、的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。有的放矢（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過整體閱讀，初步感知文章的內(nèi)容，并且要求學(xué)生聯(lián)系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入地分析、解答)知識(shí)目標(biāo)：、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法； 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。揚(yáng)帆起航【合作研讀整體感悟】

6、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列語句的含義。1、斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！2、是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢！3、在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”【關(guān)鍵品析重點(diǎn)強(qiáng)化】 1.我們能從蟬身上得到什么啟示？2為什么說貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？作者看到這美麗的貝殼感悟到什么？【疑難診治突破難關(guān)】 1、蟬一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來，并說說自己的理解。2、貝殼一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?【拓展延伸刷新目標(biāo)】1、探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點(diǎn)。2、收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評(píng)。舉一反三