《陜西省西安市慶安高級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 鄧稼先導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《陜西省西安市慶安高級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 鄧稼先導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、鄧稼先 鄧稼先策略與反思糾錯(cuò)與歸納【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2、學(xué)習(xí)在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。3、 深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。難點(diǎn)：深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷?！臼褂谜f(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】1、 通過(guò)借助注釋以及工具書(shū)自學(xué)生字詞，音、形、義全面掌握。2、 通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。3、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性

2、學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】建立自信，克服畏懼，嘗試新知一、認(rèn)識(shí)鄧稼先。鄧稼先，杰出科學(xué)家、中國(guó)“兩彈”元?jiǎng)?，參加組織和領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)核武器的研究、設(shè)計(jì)工作，是我國(guó)核武器理論研究工作的奠基者之一，從原子彈、氫彈原理的突破和試驗(yàn)成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制試驗(yàn)，均做出了重大貢獻(xiàn)，作為主要參加者，其成果曾獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)；被稱(chēng)為“中國(guó)原子彈之父”。二、了解楊振寧。楊振寧，安徽省合肥市人。著名美籍華裔科學(xué)家、物理學(xué)大師、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者。1957年由于與李政道提出的“弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒”觀念被實(shí)驗(yàn)證明而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；其于1954年提出的

3、規(guī)范場(chǎng)理論，則于70年代發(fā)展成為統(tǒng)合與了解基本粒子強(qiáng)、弱、電磁等三種相互作用力的基礎(chǔ)；此外并曾在統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場(chǎng)論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項(xiàng)卓越的重大貢獻(xiàn)。美國(guó)物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者賽格瑞推崇楊振寧是“全世界幾十年來(lái)可以算為全才的三個(gè)理論物理學(xué)家之一”。三、閱讀課文，整體感知。1、給下列加點(diǎn)字詞注音。宰割（ ） 籌劃（ ） 彷徨（ ）鮮為人知（ ） 當(dāng)之無(wú)愧（ ）鋒芒畢露（ ） 家喻戶(hù)曉（ ）婦孺皆知（ ） 馬革裹尸（ ）鞠躬盡瘁，死而后已（ ）（ ）2、解釋下列詞語(yǔ)。彷徨：宰割：可歌可泣：鮮為人知：當(dāng)之無(wú)愧：鋒芒畢露：家喻戶(hù)曉：婦孺皆知：五、在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么要概述我國(guó)近一百

4、年的歷史？六、作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？七、文章第四部分并未直接寫(xiě)鄧稼先的光輝事跡，可否刪去，為什么？【當(dāng)堂訓(xùn)練】技能拓展應(yīng)用，搭建晉級(jí)平臺(tái)1、我國(guó)第一課原子彈、氫彈的爆炸時(shí)間你知道嗎？你還知道哪些“兩彈一星”科學(xué)家的資料嗎？2、“鞠躬盡瘁，死而后已”準(zhǔn)確描述了鄧稼先的一生，它最早是用來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)的，你還能舉出具有類(lèi)似精神的人物么？【拓展延伸】一、 塑造人物形象。1、 運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，如：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。2、 選取適當(dāng)?shù)牟牧?，?zhǔn)確把握人物的性格。3、 還可以加入一些環(huán)境描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，烘托人物。二、 文章中的小標(biāo)題。1、小標(biāo)題的作用。

5、l 將眾多的材料分門(mén)別類(lèi)地組織，從多個(gè)方面或多個(gè)角度來(lái)展示材料、表達(dá)主 題，使行文條理清楚； l 能吸引讀者；l 讓讀者在通讀全文前對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解；l 在閱讀過(guò)程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容并了解寫(xiě)作意圖；l 在閱讀全文后留下更為深刻的印象。2、小標(biāo)題的使用：小標(biāo)題結(jié)構(gòu)，使文章新穎別致，過(guò)渡便捷，內(nèi)容豐富，主旨突出。但并不是所有的文章都可以用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式。只有一篇文章可以用不同角度的幾則材料來(lái)表達(dá)時(shí)，才能采用。寫(xiě)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）選材要精當(dāng)。雖然一篇文章需用幾則材料，但這幾則材料應(yīng)該是多角度多側(cè)面地表現(xiàn)主題，不能隨便選幾則湊數(shù)，也不能同類(lèi)內(nèi)容重復(fù)選用。所選取材料

6、同樣要求典型新穎，有個(gè)性特征，能顯示作者獨(dú)特的視角及立意。（2）材料數(shù)量要恰當(dāng)。中學(xué)生作文一般都限定了字?jǐn)?shù)，小標(biāo)題作文一般以24個(gè)小標(biāo)題、小材料為宜。（4）詳略要得當(dāng)。因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的限制，作文所用的幾則材料就不能平均用力。讀者熟悉的生活略寫(xiě)，內(nèi)容較新鮮的或最感人的要詳寫(xiě)，無(wú)論詳略，都應(yīng)注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，切忌堆砌材料泛泛而談。（5）此外小標(biāo)題的擬定要有藝術(shù)性、提示性。小標(biāo)題之間要互相關(guān)聯(lián)，使跳躍性的內(nèi)容聯(lián)成有機(jī)整體?！玖?xí)作欣賞】經(jīng)歷風(fēng)雨一顆流星劃破夜空，那是我在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)的痕跡-題記在風(fēng)雨中感悟遠(yuǎn)處，紅日降落，鳥(niǎo)雀歸巢。偶爾從樹(shù)叢中傳來(lái)嘰嘰喳喳的叫聲，在這怡人的假日里，我隨著父親來(lái)到了田地里。霞光近

7、照，映紅了父親的身影，似乎更可以顯示農(nóng)民的輝煌。只見(jiàn)他左手扶著犁，右手揚(yáng)著牛鞭，牛不聽(tīng)使喚，可父親手中的鞭子卻不去鞭打那倔強(qiáng)的牛。也許這就是一種感情，盡管是在人與動(dòng)物之間。想起父親每天就只不過(guò)在這方圓幾公里內(nèi)徘徊，畫(huà)地為牢，只知道在清苦中自得其樂(lè)，在貧寒里津津樂(lè)道，從來(lái)沒(méi)有興盡悲來(lái)的憂(yōu)愁，只懂得把一切默默承受，這或許就是農(nóng)民的本性，對(duì)生活不苛求，對(duì)社會(huì)不挑剔。正如那時(shí)他對(duì)我那番教誨之言，永遠(yuǎn)響徹我的耳畔。想到這兒我不由得雙眼漲潮，手中的活兒加快了速度。在風(fēng)雨中成長(zhǎng)天，冷。月，圓。眼下燈火闌珊，星光燦爛。在這寧?kù)o的夜晚里，我與母親同坐在微暈的燈光下做著針線(xiàn)活。那閃閃的燈光照在母親的臉龐上，那雙鬢

8、白發(fā)顯而易見(jiàn)，皺紋早已爬上了她的臉上。想起小時(shí)候，我總愛(ài)趴在母親身邊看著她幫我補(bǔ)鞋，而母親也總是很慈祥地一針一針地縫著?？晌覐膩?lái)不珍惜那織進(jìn)母親心血的布鞋，成天綁在腳下驕橫縱馳，害母親熬了許多不眠之夜，可母親總是和藹地說(shuō)道：孩子嘛，總會(huì)好動(dòng)一些的?，F(xiàn)在固然不需要母親再幫我補(bǔ)鞋了，但每次想起以前的那一幕幕，都是記憶猶新。我深情地凝望著母親蒼顏白發(fā)，手中的活兒不由得加快了速度。在風(fēng)雨中成熟 微風(fēng)輕輕地吹過(guò)我的臉頰，拂起我頰邊的頭發(fā)，仿佛在向我低聲訴說(shuō)。同學(xué)們都回了家，唯獨(dú)我還在教室里徘徊。這次期中考分?jǐn)?shù)下來(lái)了，與我想上的理想高中去年中招的分?jǐn)?shù)相比，還差兩分。兩分，多么沉重的兩分??！它會(huì)讓我猶如斷翅的雁兒，從此無(wú)法翱游于藍(lán)天；它會(huì)讓我猶如干涸的大地，從此無(wú)法哺育幼苗；它會(huì)讓我猶如在茫茫大海中迷失方向的船只，從此無(wú)法回歸溫暖的家鄉(xiāng)。它會(huì)在這百般的思索中，我的心情是那么地沉重與復(fù)雜。但我卻沒(méi)有因此氣餒，更沒(méi)有失去信心而變得自暴自棄。在我心靈深處受到一股動(dòng)力，仿佛要讓我直沖云霄?；蛟S這就是成熟吧。在經(jīng)歷了那么多的考試之后，若還不能夠完全調(diào)整自己的心態(tài)，化失敗為動(dòng)力，那么我豈不是太悲哀了嗎？ 想到這兒，我的心更加堅(jiān)強(qiáng)了！不經(jīng)歷風(fēng)雨，不會(huì)使你的心志更加堅(jiān)強(qiáng)；不經(jīng)歷風(fēng)雨，不會(huì)使你的見(jiàn)識(shí)更加增進(jìn)；不經(jīng)歷風(fēng)雨，不會(huì)使你懂得應(yīng)該獨(dú)立