《重慶市涪陵第十九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 大自然的語(yǔ)言（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市涪陵第十九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 大自然的語(yǔ)言（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、16 大自然的語(yǔ)言（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 【合作探究課】一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。本文的題目是大自然的語(yǔ)言，所謂“語(yǔ)言”是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。二、自主探究，釋疑解惑。（一）找一找初讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？（二）

2、想一想5、 再讀課文，劃分段落，自己概括出段意。（1）第一部分（ 段）：第二部分（ 段）：第三部分（ 段）：第四部分（ 段）：（三）品一品6、齊讀第一自然段，學(xué)習(xí)品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。本段以優(yōu)美生動(dòng)的筆調(diào)描寫(xiě)了 ，是按 的 順序來(lái)說(shuō)明的。標(biāo)出有關(guān)詞句。描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了大量的詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩、品味。（1）表順序的詞語(yǔ)： （2）描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用的詞語(yǔ)及揣摩、品味：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地” 化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出 ，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花 的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)

3、”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出 的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子 的身體、 的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫(xiě)出秋天的 景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸 、 的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用 手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)

4、光畫(huà)卷。7、快速閱讀23自然段，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)了什么內(nèi)容，按什么順序說(shuō)明的？并試著品味這兩段的語(yǔ)言。第二自然段：舉例說(shuō)明 。 本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明 ，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。 本段用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物 化,賦予了人的情感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的 。 第三自然段：說(shuō)明 。 從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。 “許多”限制 ，不一概而論，措詞嚴(yán)密。 “植物生長(zhǎng)榮枯對(duì)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。（四）悟一悟8、 精讀課文610段，思考并討論：物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？（五）思一思9、 通讀課文，理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。（1） 文章首先介紹 _，然后以具體事例說(shuō)明_ ，接著說(shuō)明_ _ ，最后說(shuō)明_ _ 。（2）說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有三種，_ 順序、 _順序、_ _ 順序。本文用的是 說(shuō)明順序，為什么？有何作用？為什么：作用：（六）議一議10、 本文運(yùn)用最多的說(shuō)明方法是舉例子，仔細(xì)閱讀課文，做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。