《湖北省2020屆九年級(jí)物理全冊(cè) 14.3 能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《湖北省2020屆九年級(jí)物理全冊(cè) 14.3 能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、三 能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能說(shuō)出一些常見(jiàn)的能量名稱,知道自然界有多種形式的能量。2、知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、新課引入:?jiǎn)栴}1:來(lái)回迅速摩擦雙手,手為什么會(huì)熱?刀具在砂輪上磨削時(shí),刀具為什么會(huì)發(fā)熱?學(xué)生回答:原因是通過(guò)摩擦力做功,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。問(wèn)題2:倒了一杯開(kāi)水,過(guò)一段時(shí)間后水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么?學(xué)生回答:變涼,這是通過(guò)熱量傳遞使這杯水內(nèi)能減小。問(wèn)題3:分別給電風(fēng)扇、電爐、電燈通電,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?老師引導(dǎo):通過(guò)這些實(shí)例可知,物體的內(nèi)能增加減少,
2、是由其他形式能轉(zhuǎn)化來(lái)的或是轉(zhuǎn)移 的,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中數(shù)量之間有什么關(guān)系。二、獨(dú)立自主學(xué)習(xí):請(qǐng)快速閱讀課本P27“想想做做”的四個(gè)小實(shí)驗(yàn),然后獨(dú)立完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。1、觀察思考,實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象,其能量轉(zhuǎn)化的情況:展示(1) 能轉(zhuǎn)化 能;(2) 能轉(zhuǎn)化為 能;(3) 能轉(zhuǎn)化為 能;(4) 能轉(zhuǎn)化為 能;2、獨(dú)立思考圖14.3-1,并補(bǔ)充完整。綜合分析實(shí)驗(yàn)后得出:光現(xiàn)象,熱現(xiàn)象,電現(xiàn)象與機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象之間都是有聯(lián)系的。1在一定條件下,任何各種形式的_都可以相互_。電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水是_能轉(zhuǎn)化_能;植物吸收陽(yáng)光進(jìn)行光合作用是 _能轉(zhuǎn)化為_(kāi)能,燃料燃燒時(shí)發(fā)熱_能轉(zhuǎn)化為_(kāi)能。2在摩擦生熱
3、的現(xiàn)象中,_能轉(zhuǎn)化為_(kāi)能,如克服摩擦做了100J的功,就有_J的_能轉(zhuǎn)化為_(kāi)能。先對(duì)子相互交流,再小組內(nèi)交流,若小組內(nèi)的意見(jiàn)不統(tǒng)一,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。三、合作互助學(xué)習(xí):小組討論課本P28-29 “想想議議”,請(qǐng)仔細(xì)閱讀觀察課本P28圖14.3-2,和圖14.3-3可以先思考后討論,有疑問(wèn)的可以請(qǐng)教自己的對(duì)子。1、大量事實(shí)表明:能量既不會(huì)憑空_,也不會(huì)憑空_,它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式,或者從一個(gè)物體_到另一個(gè)物體,而且在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中,能量的總量_【說(shuō)明】能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。(1)能量守恒定律普遍適用;反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。(2)能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自
4、然的重要依據(jù)和利用自然的重要武器。2、請(qǐng)獨(dú)立思考后若有質(zhì)疑,不清楚的地方,先本組內(nèi)交流后再請(qǐng)其他小組來(lái)幫忙解決。在摩擦生熱的現(xiàn)象中, 能轉(zhuǎn)化為 能;在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中, 能轉(zhuǎn)化為 能;在熱傳遞的過(guò)程中,高溫物體的內(nèi)能 ,低溫物體的內(nèi)能 ,內(nèi)能從 轉(zhuǎn)移到 ,而能量的總量 四、展示引導(dǎo)學(xué)習(xí):1、請(qǐng)結(jié)對(duì)子展示,然后小組長(zhǎng)要求組員在小組內(nèi)站起來(lái)討論交流。2、小組長(zhǎng)派代表給大家展示,其他小組對(duì)展示的解答直接進(jìn)行質(zhì)疑,并分享自己的見(jiàn)解。3、老師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或者對(duì)內(nèi)容做強(qiáng)調(diào)講解。五、評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)(請(qǐng)快速獨(dú)立完成以下各題,然后更正打分)1.練習(xí):指出下列現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化或能量的轉(zhuǎn)移的形式。 木炭燃燒發(fā)
5、出光和熱。 ; 冬天雙手互相摩擦感覺(jué)暖和。 ; 用鋼銼銼工件,工件發(fā)熱。 ; 水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作。 ; 點(diǎn)燃爆竹后,爆竹騰空而起。 ; 給蓄電池充電。 ; 熱水瓶中的水蒸氣把瓶塞沖起。 ; 風(fēng)吹動(dòng)帆船前進(jìn)。 ; 人跑動(dòng)時(shí),身體發(fā)熱出汗。 ; 一杯熱水慢慢變涼。 。2下列四種現(xiàn)象中,只發(fā)生能的轉(zhuǎn)移而沒(méi)有發(fā)生能的轉(zhuǎn)化的是:( )A冬天,用手摸戶外的鐵器感覺(jué)到冷 B閉合開(kāi)關(guān)后,燈泡發(fā)光C燒水時(shí),水蒸氣頂起壺蓋 D給電動(dòng)自行車的蓄電池充電3下面關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()A.用砂輪磨刀時(shí),刀的溫度升高了,內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能B.隕石進(jìn)入大氣層成為流星時(shí),機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C.壺中的水沸騰時(shí),壺蓋不停地跳動(dòng),水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機(jī)械能D.用打氣筒給車胎打氣時(shí),筒內(nèi)空氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到筒上,使筒壁溫度升高4在下列有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的幾種說(shuō)法中,不正確的是()A、用鋸子鋸木頭,鋸條會(huì)發(fā)熱,是由于機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B、當(dāng)水壺中的水沸騰時(shí)壺蓋會(huì)跳動(dòng),這時(shí)內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能C、給蓄電池充電的過(guò)程中,電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能D、在燃料燃燒的過(guò)程中,內(nèi)能轉(zhuǎn)化為光能教師出示課堂檢測(cè)答案,組長(zhǎng)批改并反饋學(xué)生做題情況,教師引導(dǎo)糾錯(cuò),評(píng)價(jià)學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。六、課堂小結(jié)1、本節(jié)課學(xué)到了什么?還有什么沒(méi)有解決?你認(rèn)為哪個(gè)組和個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)秀?2、老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)七、布置作業(yè) P29:1、2、3、4八、教學(xué)反思: