《湖北省2020屆九年級(jí)物理全冊(cè) 14.3 能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省2020屆九年級(jí)物理全冊(cè) 14.3 能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三 能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能說(shuō)出一些常見(jiàn)的能量名稱，知道自然界有多種形式的能量。2、知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、新課引入：?jiǎn)栴}1：來(lái)回迅速摩擦雙手，手為什么會(huì)熱？刀具在砂輪上磨削時(shí)，刀具為什么會(huì)發(fā)熱？學(xué)生回答：原因是通過(guò)摩擦力做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。問(wèn)題2：倒了一杯開(kāi)水，過(guò)一段時(shí)間后水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？學(xué)生回答：變涼，這是通過(guò)熱量傳遞使這杯水內(nèi)能減小。問(wèn)題3：分別給電風(fēng)扇、電爐、電燈通電，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？老師引導(dǎo)：通過(guò)這些實(shí)例可知，物體的內(nèi)能增加減少，

2、是由其他形式能轉(zhuǎn)化來(lái)的或是轉(zhuǎn)移 的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中數(shù)量之間有什么關(guān)系。二、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)快速閱讀課本P27“想想做做”的四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，然后獨(dú)立完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。1、觀察思考，實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，其能量轉(zhuǎn)化的情況：展示（1） 能轉(zhuǎn)化 能；（2） 能轉(zhuǎn)化為 能；（3） 能轉(zhuǎn)化為 能；（4） 能轉(zhuǎn)化為 能；2、獨(dú)立思考圖14.3-1，并補(bǔ)充完整。綜合分析實(shí)驗(yàn)后得出：光現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電現(xiàn)象與機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象之間都是有聯(lián)系的。1在一定條件下，任何各種形式的_都可以相互_。電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水是_能轉(zhuǎn)化_能；植物吸收陽(yáng)光進(jìn)行光合作用是 _能轉(zhuǎn)化為_(kāi)能，燃料燃燒時(shí)發(fā)熱_能轉(zhuǎn)化為_(kāi)能。2在摩擦生熱

3、的現(xiàn)象中，_能轉(zhuǎn)化為_(kāi)能，如克服摩擦做了100J的功，就有_J的_能轉(zhuǎn)化為_(kāi)能。先對(duì)子相互交流，再小組內(nèi)交流，若小組內(nèi)的意見(jiàn)不統(tǒng)一，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。三、合作互助學(xué)習(xí)：小組討論課本P28-29 “想想議議”，請(qǐng)仔細(xì)閱讀觀察課本P28圖14.3-2，和圖14.3-3可以先思考后討論，有疑問(wèn)的可以請(qǐng)教自己的對(duì)子。1、大量事實(shí)表明：能量既不會(huì)憑空_，也不會(huì)憑空_，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體_到另一個(gè)物體，而且在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量_【說(shuō)明】能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。（1）能量守恒定律普遍適用；反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。（2）能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自

4、然的重要依據(jù)和利用自然的重要武器。2、請(qǐng)獨(dú)立思考后若有質(zhì)疑，不清楚的地方，先本組內(nèi)交流后再請(qǐng)其他小組來(lái)幫忙解決。在摩擦生熱的現(xiàn)象中， 能轉(zhuǎn)化為 能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中， 能轉(zhuǎn)化為 能；在熱傳遞的過(guò)程中，高溫物體的內(nèi)能 ，低溫物體的內(nèi)能 ，內(nèi)能從 轉(zhuǎn)移到 ，而能量的總量 四、展示引導(dǎo)學(xué)習(xí)：1、請(qǐng)結(jié)對(duì)子展示，然后小組長(zhǎng)要求組員在小組內(nèi)站起來(lái)討論交流。2、小組長(zhǎng)派代表給大家展示，其他小組對(duì)展示的解答直接進(jìn)行質(zhì)疑，并分享自己的見(jiàn)解。3、老師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或者對(duì)內(nèi)容做強(qiáng)調(diào)講解。五、評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)（請(qǐng)快速獨(dú)立完成以下各題，然后更正打分）1.練習(xí)：指出下列現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化或能量的轉(zhuǎn)移的形式。 木炭燃燒發(fā)

5、出光和熱。 ； 冬天雙手互相摩擦感覺(jué)暖和。 ； 用鋼銼銼工件，工件發(fā)熱。 ； 水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作。 ； 點(diǎn)燃爆竹后，爆竹騰空而起。 ； 給蓄電池充電。 ； 熱水瓶中的水蒸氣把瓶塞沖起。 ； 風(fēng)吹動(dòng)帆船前進(jìn)。 ； 人跑動(dòng)時(shí)，身體發(fā)熱出汗。 ； 一杯熱水慢慢變涼。 。2下列四種現(xiàn)象中，只發(fā)生能的轉(zhuǎn)移而沒(méi)有發(fā)生能的轉(zhuǎn)化的是：（ ）A冬天，用手摸戶外的鐵器感覺(jué)到冷 B閉合開(kāi)關(guān)后，燈泡發(fā)光C燒水時(shí)，水蒸氣頂起壺蓋 D給電動(dòng)自行車的蓄電池充電3下面關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A.用砂輪磨刀時(shí)，刀的溫度升高了，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能B.隕石進(jìn)入大氣層成為流星時(shí)，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C.壺中的水沸騰時(shí)，壺蓋不停地跳動(dòng)，水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機(jī)械能D.用打氣筒給車胎打氣時(shí)，筒內(nèi)空氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到筒上，使筒壁溫度升高4在下列有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的幾種說(shuō)法中，不正確的是（）A、用鋸子鋸木頭，鋸條會(huì)發(fā)熱，是由于機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B、當(dāng)水壺中的水沸騰時(shí)壺蓋會(huì)跳動(dòng)，這時(shí)內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能C、給蓄電池充電的過(guò)程中，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能D、在燃料燃燒的過(guò)程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為光能教師出示課堂檢測(cè)答案，組長(zhǎng)批改并反饋學(xué)生做題情況，教師引導(dǎo)糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。六、課堂小結(jié)1、本節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么沒(méi)有解決？你認(rèn)為哪個(gè)組和個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)秀？2、老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)七、布置作業(yè) P29：1、2、3、4八、教學(xué)反思：