《黑龍江省大慶市 第二十七中學七年級語文下冊《二十四 古代詩詞三首之《木蘭詩》 第1學時》導學案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《黑龍江省大慶市 第二十七中學七年級語文下冊《二十四 古代詩詞三首之《木蘭詩》 第1學時》導學案（無答案） 蘇教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學習內(nèi)容二十四 古代詩詞三首之木蘭詩 第1學時學習目標1.積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。2.體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運用修辭方法的能力。3.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。學習重難點1.認準字音、字形，有感情地朗讀課文，感知課文情節(jié)。2.學習本文詳略得當，巧妙運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法。導 學 過 程自主空間一、課前導學：1給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理云bn（ ） pi頭（ ） 撲shu（ ） 阿z（ ）2解釋

2、下列句中加點的字詞。木蘭當戶織（ ） 昨夜見軍帖（ ）旦辭爺娘去（ ） 萬里赴戎機（ ）著我舊時裳 （ ） 安能辨（ ）（ ）3木蘭詩選自 朝 （人名）編的 ，這是 朝時期北方的一首民歌4.搜集我國歷史上著名的巾幗英雄的故事。5.寫出你在預習過程中的還沒有解決的疑問。二、合作探究：（一）整體感知課文，概述故事情節(jié)。聽范讀課文，思考這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。（二）人物賞析，品讀探究你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？（三）品讀探究：1.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不

3、在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？2.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？3.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？4.結尾附文在文中起什么作用？5.這首詩的中心思想是什么呢？（四）詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？（五）語言品味：請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！辟p析：（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）（六）

4、拓展延伸：想像作文：木蘭到家第二天三、當堂達標：（一）填空。1木蘭詩選自 朝 （人名）編的 ，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。2.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：3.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：4.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是5.寫木蘭矯健雄姿的句子是：6.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：7詩中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。8成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“ ， ”一句詩文。（二）閱讀課文第六自然段，回答下列問題。1.用一句話概

5、括這段話的段意2從文中找出相應的動詞填寫描寫爺娘： 描寫阿姊：描寫小弟： 描寫木蘭： 3.選文中連用四個“我”的作用是什么？4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。學習反思：知識鏈接：（一）關于樂府詩“樂府”本是官署的名稱，其負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，到漢武帝時，進一步擴大了樂府的規(guī)模。這種風尚沿襲到南北朝時期后，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉變?yōu)樵婓w了。劉勰的文心雕龍中已有了樂府專章，其中既有文人詩歌

6、，又有民間詩歌，亦即凡合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。（二）關于“互文”木蘭詩有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”。這種用法在古代詩歌中，特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時明月漢時關”就是一例。（三）北朝民歌的奇葩 語言運用的經(jīng)典木蘭詩鋪排方式及其作用北朝民歌木蘭詩是我國民歌中的一朵奇葩，與西洲曲一起被視為我國南北朝詩歌中的雙璧。木蘭詩成功地塑造了既有女兒的嬌美又有男子的剛健的女英雄木蘭的形象，并以精美的語言和多種方式的鋪排手法見長。在敘事時常抓住能更好刻畫木蘭形象的地方加以鋪排。鋪排時又多用排句、疊句，回旋復唱，搖曳多姿，彌足玩味。一、

7、按心理鋪排。如：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶?！边@一問一答的鋪排可視為父母與女兒的問答，也可視為敘事人的擬問擬答，當然，也可看做是歌者的口氣，因為它是口頭傳唱的民歌嘛！其目的是引出木蘭的自述，她是為父親被征而發(fā)愁。這四句并非多余，除了具有民歌的風味外，對后面說出的原因“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄”起到了突出強調的作用。這一鋪排注重了人物的性格刻畫，使讀者看到了一個敢于挑重擔、富有責任感的果斷勇敢的婦女形象。二、按方位鋪排。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！逼渲械摹皷|”、“西”、“南”、“北”四個方位詞并不是實

8、指，而是虛擬，意在表達“許多地方”。按東西南北方位詞語鋪排，除了工整貼切、和諧優(yōu)美、讀起來音調抑揚頓挫外，還能很好地渲染了木蘭出征前緊張而又有條不紊地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，充分地表現(xiàn)了木蘭義無反顧地替父從軍的主動性和堅決性。三、按時空鋪排。如：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@八句以重復的句式，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠思親越切。時間從每天的“旦”到“暮”；地點從家鄉(xiāng)到黃河、黑山直到燕山。這里寫木蘭從家中出發(fā)經(jīng)黃河到達戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍，同時有見其迤邐行軍、艱苦轉戰(zhàn)。透過“不聞”、“但聞”的重復詞語，可以想見木蘭的離鄉(xiāng)思親之情。這八句按時空鋪排，是把敘事和抒情融合得恰到好處的典型例子。四、按輩分鋪排。如：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”這六句按“爺娘”“阿姊”“小弟”的長幼順序進行鋪排，寫木蘭在回家鄉(xiāng)時爺娘姐弟等人的不同行動，通過同樣的句調作三次反復重疊，生動地表現(xiàn)了親人們十年離別后終于得到團聚時的喜悅心情和歡樂氣氛。一家人準備為木蘭洗塵，都是寫迎接，而又合乎各自的身分和特點。