《山東省煙臺龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學(xué)九年級語文上冊 22 西湖游記兩則（第2課時）教案 魯教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省煙臺龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學(xué)九年級語文上冊 22 西湖游記兩則（第2課時）教案 魯教版五四制（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、西湖游記兩則 【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：（1）對照課下注釋學(xué)習(xí)西湖二（2）理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞，掌握重點(diǎn)句子的含義。過程與方法：（1）反復(fù)誦讀，理解并體會。（2）利用多媒體，調(diào)動學(xué)生的感官，欣賞討論探究。情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和審美能力。（2）欣賞西湖美景，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞，掌握重點(diǎn)句子的含義。難點(diǎn)：理解作者超凡脫俗的審美情趣?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們得知袁宏道對杭州西湖心往神馳，那么我們欣賞一下他的西湖二，看他怎樣以獨(dú)特的個性與審美觀來描寫西湖勝景的？二、

2、閱讀分析l教師范讀課文，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語。夕嵐：傍晚的山光。勒：抑制。相次：一個接一個。戀：迷住。去：離開。歌吹：唱歌奏樂。粉汗：年輕婦女的汗。艷冶：美麗，妖艷。設(shè)色：用顏色描畫。夕春：夕陽?；☉B(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境。受用：享用。2請學(xué)生疏通文字。3分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語、句子。（l）思考并討論問題。作者認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時辰？答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘。所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月?！睘楹挝骱涸聻樽钍ⅲ療?、夕嵐為一日之盛呢？答：因?yàn)槲骱旱氖⒕?，一是盛在花，二是盛在人。?/p>

3、者先寫梅花因春寒雪盛，如同被勒住而遲開，花期雖推遲，但得以與杏花、桃花斗妍爭奇，使西湖更增添了流光溢彩、姹紫嫣紅的春色，卻是罕見的“奇觀”。如此與否桃相次開放的“香雪梅”豈能不觀賞？更何況友人陶石簣又?jǐn)?shù)言這里的“傅金吾園中梅”，乃宋朝古梅，高雅非凡，更應(yīng)該趕快去大飽眼福。這里寫西湖梅花之美及虛寫，是作為一種鋪墊，旨在襯托西湖桃花更令人嘆為觀止。因?yàn)樽髡摺皶r為桃花所戀，竟不忍去”。梅花為“歲寒三友”之一，被視為高潔的象征，桃花則曾被貶為“輕薄”之物。作者會梅取桃，乃至為桃花所“戀”，可見其通異于世俗的獨(dú)特的審美趣味。而春日西湖由斷橋至蘇堤一帶的桃花亦確實(shí)蔚為奇觀：“綠煙紅霧，彌漫二十余里”。僅此

4、兩句，采取遠(yuǎn)望的角度，就寫出西湖二十余里挑花夾雜著綠柳的總體意境?！熬G”指柳條，“紅”指桃花，“煙”“霧”彌漫，則渲染出“花態(tài)柳情”呈現(xiàn)繁花照眼，生機(jī)勃勃的色彩美，宛如一幅濃墨重彩的丹青。春花盛開乃是“西湖最盛”“為春”的主要表現(xiàn)。其次還表現(xiàn)為游人羅紈之盛：“歌吹為風(fēng)，艷冶極矣?！痹谔一ㄊ㈤_的白堤、蘇堤上，紅男綠女，比肩接踵，甚至比堤邊的春草還多；歌樂似春風(fēng)回旋，香汗如春雨流滴，好不熱鬧；色彩艷麗之極，風(fēng)姿放蕩之極，著“艷冶”二字，可謂摹寫、概括盡致。作者之筆墨亦極盡濃艷之能事，蓋非如此不能描繪出西湖春天“艷冶”之盛景。西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？答：寫“為月”是淡雅之筆，一濃一淡，相輔相成。此

5、處“尤不可言”的月景，也只有以淡雅的筆才能寫出其神韻。作者此刻惜墨如金，并未大肆渲染，僅用“花態(tài)柳情，山容水意，別有一種趣味”十四個字而已。月色中的花柳、山水該是一種什么樣特殊的情趣與意味呢？作者留給讀者去看去想像。而“月景”確實(shí)妙不可言，寫得太具體難免要損害其美，束縛讀者的神思，而這樣略加點(diǎn)染反而勾勒出幽深的境界，具有無窮的趣味。夜景雖最美，但并非人人能享受。作為趣味高雅的士大夫，作者頗以能探幽尋勝，受用此樂而得意，對“俗士”既紅男綠女的“杭人”則含有諷誚之意，故云“安可為俗土道哉！”按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？為什么朝

6、煙、夕嵐為一日之盛？答：作者好像舍不得讓主角“月”出場，意欲以之唱大軸戲，所以先讓配角如煙、夕嵐登臺鋪墊。此外，以“然杭人游湖，”承上段羅紈之盛，在結(jié)構(gòu)上亦是順理成章。紅男綠女的杭人只知在午、未、申三時游湖，在作者眼中是一種“俗”的表現(xiàn)，其“不識廬山真面目”乃在于缺乏超俗的審美的趣味。作為外來游客的作者則以其慧眼發(fā)現(xiàn)：“其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕春末下，始極其濃媚。”這是對西湖“一日之盛，為如煙，為夕嵐”的具體描寫?！昂敬?，山嵐設(shè)色”，這一“染”一“設(shè)”，皆賦予大自然以靈性，將大自然比擬成丹青妙手，而大自然的畫筆，只有在“朝日始出”與“夕春末下”這兩個美妙時刻才為湖光

7、、山嵐添彩增色，從而達(dá)到達(dá)“濃眉”即一種極其嫵媚動人的審美境界。這與午、未、申三時西湖之“艷冶”相比，自然不可同日而語，因?yàn)椤懊摹北取耙薄币叱鲆换I。但是西湖春天最高的審美境界卻不是朝夕之景，而是作者開頭所說的“為月”。對西湖之盛何以“為月”，作者有意放在最后來寫，旨在造成一種懸念，增添讀者的趣味。本文有什么寫作特色？答：袁宏道的美學(xué)思想核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”（敘小修詩）。這篇游記即體現(xiàn)了這一思想。從文章內(nèi)容來看，作者獨(dú)賞西湖之春的“月景”與“朝煙”、“夕嵐”，這和“午、未、申三時”游春的“俗士”迥異其趣；作者又寧愿舍棄賞梅機(jī)會，而“為桃花所戀”，與傳統(tǒng)上大夫的審美情趣相悖，這都是他“獨(dú)

8、抒性靈”之處，顯示出獨(dú)特的個性和審美觀。文章筆法也是任隨自然，意到筆到?！盁o定格式，只要發(fā)人所不能發(fā)”（答李元善）。如文中西湖春月之景分明是主角，但卻用寥寥數(shù)語，點(diǎn)到為止，不加細(xì)描，而對西湖的桃花與“羅紈之盛”卻頗費(fèi)筆墨，堪稱“不拘格套”。其實(shí)，這是因?yàn)樵绞亲罡邔哟蔚膶徝谰辰缬y以用文字描繪，不如以虛代實(shí)，以簡代繁，僅可以收到“君看蕭蕭只數(shù)葉，滿堂風(fēng)雨不勝寒”（李東陽柯敬仲墨竹二絕）的藝術(shù)效果。這是作者的聰明之處，他還是頗懂得藝術(shù)辯證法的。文中表達(dá)思想感情最深刻的一句是 ，是怎樣的思想感情？（可討論） “此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！”表達(dá)了作者淡泊功名利祿的思想情感（可有爭論）文中用

9、了大量的修辭，請舉例說明用了什么修辭。比喻、對偶等。三、總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：通過以上分析我們得知西湖二所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶的日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣。擴(kuò)展：開展一次關(guān)于寫景的散文朗讀比賽。讓同學(xué)們先準(zhǔn)備好材料，以備上課用。目的是既鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又是作文素材和積累。【作業(yè)設(shè)計(jì)】做課后練習(xí)第一、二題?！景鍟O(shè)計(jì)】春尤為奇觀西湖=-西湖最盛 月尤不可言朝煙 朝日始出夕嵐 夕舂未下【教學(xué)反思】本文作者袁宏道是用自己的心來感受西湖之美的，鑒賞本文如果沒有個體生活體驗(yàn)的融入，沒有聯(lián)想和想像的參與，將是蒼白無效的。因此，教學(xué)中首先要激活學(xué)生的生活積累，驅(qū)遣豐富的想像。教師可以借助多媒體技術(shù)、或者口頭言語，調(diào)動起學(xué)生的情趣，使學(xué)生“投身處地”地體驗(yàn)描寫的對象，以增強(qiáng)鑒賞的效果。