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1、 第一單元 快樂識字 “找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友！”天地人，你我他，金木水火土……，它們都是誰呀？它們都是生字小娃娃?？靵砗退鼈儭熬磦€禮，握握手”，把它們變成你的好朋友。 本單元的內(nèi)容可豐富了，展示了韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法。大家從起始階段就要注意培養(yǎng)良好的學習習慣，特別是寫字和朗讀的習慣。 分類 具體內(nèi)容 內(nèi)容簡說 教學要點 課時安排 課文 天地人 以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。 通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識6個生字。 1課時 金木水火土 以兒歌的形

2、式，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，讓我們感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。 通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識7個生字，認識田字格和2個筆畫，會寫4個字；背誦課文。 2課時 口耳目 利用看圖識字的形式，讓學生認識簡單的身體部位，感知坐、立的規(guī)范。 看圖對照，認識7個生字和3個筆畫，會寫4個字；聯(lián)系生活，了解坐、立、行的規(guī)范。 2課時 對韻歌 以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學習語文的興趣。 通過聽讀、看圖想象等方法認識7個生字和2個筆畫；會寫3個字；背誦課文。 2課時 口語 交際 我說你做 通過游戲引

3、發(fā)學生表達的欲望，養(yǎng)成良好的聽說習慣。 大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話，感受交流的快樂。 1課時 語文園地一 識字加油站 通過一首包含數(shù)字的謎語詩，讓學生在猜謎語中感知語言的趣味。 通過朗讀謎語詩，認識5個生字，會寫2個字。 2課時 字詞句運用 用3組形近字引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，理解字義。 區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同，嘗試運用。 書寫提示 通過“二、三、十、禾”的描繪書寫，引導學生寫字時注意寫字姿勢和筆順規(guī)則。 了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，注意筆畫在田字格中的位置。 日積月累 積累唐詩《詠鵝》。 背誦《詠鵝》。

4、 和大人一起讀 通過兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。 在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀。 快樂 讀書吧 讀書真快樂 通過4幅場景圖和4段提示語，來提示閱讀的方式、閱讀的途徑，從而培養(yǎng)學生積極主動地讀書的良好習慣。 了解課外閱讀的方式和基本途徑；體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。 1課時 1天地人 文本分析： 本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，

5、“地”承載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。在教學時可借助多種活動進行識記，如，在看圖中識記、在表演中識記、在游戲中識記，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣，更快樂地學習語文。 教學目標： 1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字，感受學習漢字的樂趣。 2.初步學習朗讀課文。 3.通過互動，能熟練運用“你、我、他”來表達三者之間的含義。 教學重點： 通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)

6、系生活等方法，認識生字。 教學難點： 讀準“人、你、我”的字音。 課時安排：1課時 1.認識6個生字，讀準字音。 2.初步學習朗讀課文。 通過看圖、聽讀、實踐，掌握生字新詞。 一、激趣導入，揭示課題 1.教師播放兒歌，學生認真聽，然后邊讀邊拍手。 上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。 書本文具放整齊，靜待老師把課上。 用心聽，仔細想，身子坐正向前方。 上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘。 2.（課件出示插圖）引導學生仔細觀察，提問：圖上有什么？（天、地、人。）這幅圖給了你怎樣的感覺？學生分組自由交流。 3.根據(jù)學生反饋，板書課題（板書：天地人），教師帶讀課題

7、。 二、朗讀課文，識記生字 過渡：在這幅圖中，我們不僅看到了天、地、人，還認識了這3個字，大家肯定還想了解更多的知識，那就繼續(xù)我們的漢字探索之旅吧！ （一）朗讀課文。 1.（課件出示課文）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？ 2.（播放朗讀音頻）學生認真聽，教師范讀，學生跟讀，重視正確示范和聽音糾正。 朗讀指導：教師范讀時要將聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。教師還應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。 3.全班齊讀、分組讀、男女生互讀。 （二）學習生字：天、地、人

8、 1.（課件出示生字）教師范讀，學生跟讀，多讀幾遍。指名讀，讀對了，全班鼓掌；讀錯了，舉手糾正。全班齊讀。 2.學習生字“人”。 （1）多種方法識記。 ①（課件出示“人”的字理圖）學生觀察字形和圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)。 小結(jié)：古時候，“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿齊全，突出了人直立行走和有手的特點。 ②（課件出示男人、女人、老人行走圖）教師手舉對應(yīng)的生字卡片“人”，說明圖中的都是人，結(jié)合圖中人物走路姿勢，識記字形。 （2）指名讀，全班齊讀。 3.學習生字“天”。 （1）多種方法識記。 ①（課件出示“天”的字理圖）學生觀察字形和圖，說一說“天”的字形變化。 小

9、結(jié)：古時候，“天”字像正面站著的“人”，上面的方框指人頭頂上的東西，也就是“天”。 ②生活場景識記。教師出示各種天氣下的天空圖，引導學生分辨晴天、雨天、陰天，然后手舉“天”的生字卡片，結(jié)合字形識記。 ③動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形，請學生上臺演示動作，其他學生猜漢字。 （2）教師范讀，學生跟讀，全班齊讀。 4.學習生字“地”。 （1）教師用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；長滿草的叫草地；鋪滿沙子的叫沙地；鋪滿雪花的是雪地。 （2）（課件出示土地、草地、沙地、雪地圖）學生觀察，提問：這是什么？引導學生說出“地”，再運用加一加的方法識記。 （3）學生自由練讀。

10、 5.整體認讀、識記。 （1）出示卡片“天、地、人”三個字，教師范讀，學生跟讀，隨后教師指名讀、分組讀。 （2）引導學生口頭組詞，幫助正音，理解字義。 天：天上天空藍天白天春天晴天陰天雨天…… 地：土地地上大地地下地理草地地方雪地…… 人：大人老人年輕人男人女人中國人外國人…… （三）學習生字：你、我、他 1.播放童謠音頻，學生認真傾聽。 你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。 媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！? 爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？” 我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！? 你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 2

11、.教師范讀，學生拍手跟讀，讀準音。 3.引導學生指出童謠中的“你、我、他”分別指誰。 （第2句中的“我、你”指小娃娃；第3句中的“我、你”也指小娃娃；第4句中的“她”指媽媽。） 4.教師板書“你、我、他”，識記字形。 （1）組詞識記：你好、我們、你我他。 （2）引導學生觀察“地、他”，找一找共同點，對比識字“他”。 （3）黑板上出示生字“他、你”，找一找共同點，教師移動單人旁的筆畫，理解字義。 （4）教師出示漢字“我”，用手指自己并說：“我是你們的老師?！睅椭鷮W生理解字義。 5.情境識字。 教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞給學生；一手舉生字“我”

12、，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指名問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。這名學生將“他”遞給同桌，說：“他是我的同桌?！痹诮涣?、遞送生字卡片的過程中識記生字。 三、鞏固識字，作業(yè)設(shè)計 1.學生拿出字卡，同桌之間互讀，糾正字音。 2.完成本課對應(yīng)訓練。 (同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書) ◆多種方法識記生字(教學重點) 師：同學們，怎樣才能記住本課的6個生字呢？選擇一個你喜歡的字，說說你是怎樣記住這個字的。 生1：“大”字多一橫就是“天”。 生2：“人”字加兩橫也讀“天”。 生3：“夫”字不出頭也是

13、“天”。 師：很好，這都是利用熟字記憶生字的方法。大家還有其他方法來認識生字嗎？ 生：我在一本書里看到“好好學習，天天向上”幾個字，這里面就有“天”。 師：生字是我們的好朋友，我們在生活中常常遇見它們。聯(lián)系生活識字可是識字的重要方法喲！ 生：我昨天看到一張圖片，上面畫著一個站著的人，頭上有一個方框。媽媽說那是古代“天”的寫法。 師：你懂得可真多！(出示“天”的甲骨文)古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。這是“天”字的字理演變圖，我們一起來看看。 （生觀看圖片） 師：“天”還有一個好朋友，那就是“無”?！盁o”的第四筆是豎彎鉤，“天”的第四筆

14、是捺。 生：我突然想到，“無”換一筆變成了“天”。 師：同學們都是識字高手，一個“天”字就找到了這么多識記方法。 賞析：識字是一年級教學的重點，也是難點。教師引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上互動交流，識字的多樣化方法、多元化途徑得以互相補充、互相促進。每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更積極的方式去探索新知。此環(huán)節(jié)設(shè)計，充分激發(fā)了學生主動識字的欲望，一定程度上提高了識字效率。 、 本課是語文教學的第一課，也是學生開始小學學習的第一課?！叭f事開頭難”，化難為易，讓學生感到學習有趣、有期盼是開課的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的孩子入學前就認識很多字，包括本節(jié)課所學的字。認識這幾個字不難，可要在課堂上引導學生去認這些字，教師就得用適合孩子心理特點的方法、手段去教，以調(diào)動他們學習的積極性。這節(jié)課不涉及寫字，以快樂認字為主，初步感受識字的快樂。教學本課，我運用了多種手法，比如用兒歌導入新課、結(jié)合圖片識記生字、利用兒歌理解“你、我、他”的關(guān)系等，不僅調(diào)動了學生主動學習的興趣，還讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握本課的知識，收到了較好的學習效果。