《河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學九年級語文下冊 第24課《詩經(jīng)》兩首（蒹葭） 第二課時教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學九年級語文下冊 第24課《詩經(jīng)》兩首（蒹葭） 第二課時教案 新人教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第24課-詩經(jīng)兩首（蒹葭） 第二課時教案教學目標知識目標1、初步了解詩經(jīng)的基本知識及其在中國文學史上的地位。2、初步了解賦比興的手法。3、了解朗讀四言詩的節(jié)奏，體會作品表達的思想感情。能力目標1、在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生一定的形象思維能力。2、深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。3、反復朗讀，直至成誦。德育目標1、 通過對詩歌的學習，培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。2、通過詩經(jīng)的學習，培養(yǎng)學生對祖國文化的感情。教學重難點1、分析抒情主人公的形象。2、了解重章疊句的表達方式及賦比興的手法，體會它們的表達效果。教學方法1、朗讀2、點撥、討論3、欣賞教具準備ppt課件課時安排2課時教學過程第二

2、課時教學要點朗讀詩歌，整體感知；品讀欣賞，把握詩意；了解重章疊句的表達方式，體會表達效果。比較閱讀。教學步驟一、導語上一節(jié)課我們學習了關雎，今天我們學習蒹葭，再一次體味詩經(jīng)之美。二、朗讀全詩，整體感知1、課文配樂朗讀錄音，學生聽讀，體味感情。2、注意下列詞語的讀音蒹葭 jin ji伊人 y rn溯洄 s hu晞 x湄 mi躋 j沚 zh坻 ch涘 s“所謂伊人，在水一方” 要讀的肯定一些。這兩句交代了詩人所追慕的對象、及伊人所在的地點，表明他思見心切，望穿秋水。 “伊人”，指與詩人關系親密的人。“所謂” 表明“伊人”是常常被提及的。“在水一方”，語氣肯定，說明詩人確信他的存在，并充滿信心去追求

3、，只是河水阻隔，相會不易?！八蒌闹?，道阻且長；溯游從之，宛在水中央?！笨勺x的稍稍急切一些。這兩句寫詩人沿著河邊小道向上游走，道路艱險又漫長；順流而下，伊人仿佛在水中央。雖相距不遠，但茫茫秋水，咫尺天涯。詩人恍惚迷離、思見而不能的形象如在眼前。第四、第五兩章要讀的緩慢沉重。試想，獨自一人久久徘徊在清冷的曠野，尋人不見，其心情何等焦急而惆悵！在這里，寫伊人所在地點，用了“方”、“湄”、“涘”。又用 “長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的變換，從不同的道路和方位描述他尋找伊人困難重重，心情急切的情景。根據(jù)提示朗讀這首詩。4、注意文中重點詞語的意思：蒹葭：蘆葦。蒼蒼：茂盛的樣子。伊人：此人

4、，指所愛的人。溯洄：逆流而上。從：追尋。阻：艱險。溯游：順流而下。宛：好像、仿佛。萋萋：茂盛的樣子。晞：干。湄：岸邊，水與草相接的地方。躋：高。坻：水中的高地。采采：茂盛，眾多。已：停止。未已：還沒有完。涘：水邊。右：彎曲。沚：水中的小塊陸地。5、結(jié)合注釋邊讀邊理解，體會主人公的思想情感。試譯讀全詩。提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，但重點字詞，關鍵字詞要落實。蒹葭深秋的蘆葦莽蒼蒼，清晨的白露凝成霜。我思念的人兒她在哪，她正在隔水的那一方。逆流而上去尋找她，道路險阻又漫長。順流而下去尋找她，仿佛她又在那水中央。深秋的蘆葦一片片，清晨的白露沒曬干。我思念的人兒她在哪，她正在隔水

5、的那一邊。逆流而上去尋找她，道路險阻難登攀。順流而下去尋找她，仿佛她又在那沙洲間。深秋的蘆葦花燦燦，清晨的白露沒全干。我思念的人兒她在哪，她正在隔水的那一岸。逆流而上去尋找她，道路險阻又繞彎。順流而下去尋找她，仿佛她又在那小島間。6、詩歌大意在一個深秋的清晨，一個小伙子來到河邊，徘徊觀望，眼前大片蘆葦，腳下一層白霜。他所愛慕的那個姑娘正在河對岸的那個地方?？墒牵泻铀喔簦J葦擋住視線，他走了一段漫長而艱險的道路，那姑娘卻依舊若隱若現(xiàn)，可望而不可即。全詩共三章。由水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了詩人相會艱難、失望惆悵的心情，和深深的相思。表現(xiàn)了他的癡迷、執(zhí)著。7、同學們自由朗讀這首詩。三、合作學習 領

6、悟鑒賞（學生分組討論，組內(nèi)交流。每組推薦兩名同學進行全班交流。通過交流，感受詩意和人物形象。）1、談談初讀這首詩的感覺。2、詩歌以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵惘之情。詩中描寫了哪些形象？這些藝術形象的特點是什么？蒹葭、霜露、秋水凄清的秋景（實景） （渲染氣氛）伊人在水中央可望不可及（幻境）上下求索的青年執(zhí)著追求（實景）3、有人說詩歌寫一個人在苦苦地追尋?！翱嗫唷边@個詞用得好，這個“苦苦”從哪里體會出來？“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！薄八蒌闹?，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻?！薄八蒌闹?，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！?、為了心中的伊人，詩人追尋了哪些地方 ？這些地方的特

7、點是什么？三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。“長”、“躋”、“右”。四、體會人物形象：1、詩人對愛情的執(zhí)著追求，在詩中是如何表現(xiàn)的？蒹葭是“秦風”中的一首愛情詩，詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，一會兒逆流而上，一會兒順流而下，在大河上下反復追尋。漫漫行程，咫尺天涯，而“伊人”可望不可即，令人無限惆悵！他卻神魂顛倒，執(zhí)著專一。從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。第二、三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)主人公不能夠走近伊人，又永遠點亮希望之燈的情感狀態(tài)。若把三章所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來品味，更能體

8、會到詩的意味。從環(huán)境上，由首章的“蒼蒼”，到次章的“萋萋”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。從時間上，白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變過程，形象地刻畫時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。可見詩人對愛情的追求是多么執(zhí)著、堅貞不渝！2、詩歌的主人公是怎樣一個形象？詩歌的主人公一會兒逆流而上，一會兒順流而下，不顧道路的艱險與漫長，在大河上下反復追尋，雖然“伊人”可望而不可即，他仍然纏綿癡迷，情深意長、執(zhí)著專一。他是一個為了理想上下求索，執(zhí)著

9、堅定，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。2、“所謂伊人”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？蒹葭全詩寫的撲朔迷離、煙水蒼茫，作品雖未著意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。伊人磁石般地吸引那位追求者，她高潔、可敬、可愛、令人心馳神往的美，是從追求者熾熱執(zhí)著的感情和碧水清露的烘托折射出來的。從哲學的高度，“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離。“溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。那么，“所謂伊人”所指的就不僅僅是一個美麗的女子，“伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。詩篇從哲學的高度反映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾所引發(fā)的困惑，反映了

10、人類對完美境界永無止境的追求。3、對蒹葭的主題如何理解嗎？這首詩抒寫了對意中人的傾慕，以及欲見而不得的惆悵。歌者思念的對象可能在遙遠的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時間越久，阻隔越遠，感情越深。人生中有許多美好的東西是可望而不可即的，蒹葭的主題，也可以表達一種可望而不可即的美好人生。如愛情、事業(yè)、學習生活、理想的憧憬等等。五、體會寫作特點這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是否重復？為什么？請簡要說說你的理由。（體會蒹葭在語言運用上的特點。）這是詩經(jīng)章法上最具特色的一點“重章疊句”。所謂“重章疊句”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全

11、相同，中間只對應地變換少數(shù)字詞，這種重章疊句、反復詠唱的形式，便于盡情抒發(fā)作者的感情，也便于誦讀和記憶。蒹葭的三章詩都采用了重章疊句的形式，詩人在重復中變換個別詞語，寫出了白露從凝結(jié)為霜到融合為水而逐漸干涸的過程，表現(xiàn)了時間的推移，而主人公癡迷、惆悵的感情，也得到盡情的宣泄。據(jù)說，詩經(jīng)的這一突出特點，與音樂有著密切關系。毛詩序中有這樣的話“情動于中而行于外，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之?！?。人們往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的曲子，配上詞來唱，以抒發(fā)自己的感情。而詩經(jīng)時代，流行于民間的曲調(diào)一般比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，

12、眾人和，直唱到痛快為止。每重唱一遍，只變動少數(shù)詞語，這樣簡單，又容易傳唱，便于記憶，也就為人所樂于采用了。重章疊句的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。六、比較閱讀，問題探究關雎和蒹葭都可以看作愛情詩，風格和表現(xiàn)手法相同嗎?關雎一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。蒹葭沒有一個明確故事。只選一個場景：隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二、三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近伊人，

13、又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。蒹葭比關雎情感韻味更濃郁。在藝術手法上，蒹葭比關雎“興”的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。七、名句欣賞衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！（宋代）柳永的蝶戀花（概括了一種鍥而不舍的堅毅性格和執(zhí)著態(tài)度。）眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處!（宋代）辛棄疾的青玉案元夕（我尋找她千百次都見不到，不經(jīng)意間一回頭，卻看見了她立在燈火稀少幽暗的地方。）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！屈原離騷（在追尋真理方面，前方的道路還很漫長，但我將百折不撓，不遺余力地去追求和探索。）八、課堂小結(jié)詩經(jīng)是我國古典現(xiàn)

14、實主義詩歌的最高峰。形式以四言為主，運用賦、比、興等手法和重章疊句等形式，廣泛地反映古代社會生活。關雎表現(xiàn)了一位男子對一位姑娘的思念追求和對美滿婚姻的渴望。蒹葭則淋漓盡致地表達了主人公對戀人的強烈向往和懷戀之情。詩經(jīng)是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，游歷在平原秀野、風和日麗之中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通。吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!九、布置作業(yè)1、背誦蒹葭。2、蒹葭對后世詩歌的影響非常大。請上網(wǎng)搜集相關信息，看哪些詩歌化用了蒹葭的詩句。3、請將這首詩改寫成抒情散文。板書：蒹葭 白露 道 伊人蒼蒼 霜 （阻）長 水中央萋萋 晞 躋 水中坻采采 已 右 水中沚