《一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-識(shí)字9 日月明人教（部編版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-識(shí)字9 日月明人教（部編版）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 9日月明 文本分析： 這是一篇根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文。“日月明，田力男，小大尖，小土塵……”，通過(guò)朗朗上口的短句，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生在誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起更大的識(shí)字熱情。課文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會(huì)意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點(diǎn)。后兩句是五字句式，進(jìn)一步詮釋“眾、林”等字的構(gòu)字含義，揭示團(tuán)結(jié)就是力量的主題。課文配有一幅圖片，三個(gè)小朋友在合作植樹(shù)，三人為眾，暗示團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。遠(yuǎn)處的小樹(shù)形象地勾勒出“多木才成林”的意境。該圖片為學(xué)生讀文識(shí)字、理解

2、文題提供了憑借。 教學(xué)目標(biāo)： 1.借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、塵”等11個(gè)生字和日字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“木、林”等5個(gè)生字和臥鉤1個(gè)筆畫(huà)。 2.正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語(yǔ)。 3.了解會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)，感受古人造字的智慧，激發(fā)自主識(shí)字的熱情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.正確朗讀課文。 2.嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字義。 2.學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)臥鉤。 課時(shí)安排：2課時(shí) 1.認(rèn)識(shí)“明、塵”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)日字旁1個(gè)偏旁。 2.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受識(shí)字的樂(lè)趣。 了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，

3、感受識(shí)字的樂(lè)趣。 一、開(kāi)篇揭題，引入新課 1.相機(jī)出示紅日?qǐng)D、明月圖，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。 2.直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)，板書(shū)課題。 （“日”和“月”組成“明”，即+=明） 3.揭示本課識(shí)字特點(diǎn)。 日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個(gè)字組合在一起，造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識(shí)的字大多是這樣的字。 二、朗讀課文，隨文識(shí)字 朗讀課文 1.教師播放朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。自主拼讀課文，同桌互讀。 2.教師范讀，學(xué)生注意節(jié)奏默讀。指名讀，其余學(xué)生指出不正確的讀音并舉手改正。 朗讀重點(diǎn)：注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌

4、音、整體認(rèn)讀音節(jié)以及聲母是n、l的音節(jié)，將字音讀準(zhǔn)確。本課節(jié)奏明快，要讀得歡快些。 3.同桌互讀、小組賽讀、一邊拍手打節(jié)拍一邊小組接讀。 隨文識(shí)字： 1.學(xué)生自由讀課文，圈出本課要求會(huì)認(rèn)的生字。 2.出示原文：日月明，田力男。 （1）復(fù)習(xí)“明”的識(shí)字過(guò)程，在黑板上寫(xiě)下生字“明”。引導(dǎo)學(xué)生知道“明”的偏旁是日字旁。 還可以用組詞的方法識(shí)記：光明、明亮、明白…… 注意：“明”是一個(gè)會(huì)意字。會(huì)意是說(shuō)字的整體意義由部分的意義合成。如“信”字，“人言為信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人說(shuō)的話有信用。用會(huì)意的方法造出來(lái)的字就是會(huì)意字。 （2）（課件出示男子在田間勞作圖）引導(dǎo)

5、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖中什么人在哪里干什么？ （一名男子在田中賣力地勞動(dòng)。） （3）教師在黑板上寫(xiě)下生字“男”，揭示字義：男子用力在田間耕作。 （4）教師讓班上男生起立，告訴他們的性別就是男，指明“男”表示性別，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)曾經(jīng)在哪里見(jiàn)過(guò)“男”字，如學(xué)校、火車站等公共場(chǎng)所男洗手間的標(biāo)示牌。 （5）識(shí)記生字。 力可以通過(guò)對(duì)比識(shí)記：教師出示學(xué)過(guò)的漢字“刀”，對(duì)比漢字“力”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刀”的撇出頭就變成了“力”。還可以通過(guò)組詞的方式識(shí)記：力氣、出力、力量…… （6）指名讀生字，其他學(xué)生辨析字音，讀對(duì)了就給予掌聲，讀錯(cuò)了就舉手改正。 3.出示原文：小大尖，小土塵。 （1）

6、指名讀，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)《四季》一課時(shí)識(shí)記生字“尖”的情景。 （2）課件出示竹筍圖，揭示末端細(xì)小為“尖”，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中“尖”的東西有哪些。 （3）引導(dǎo)學(xué)生回想在學(xué)校大掃除或汽車在鄉(xiāng)間小路上行駛的情景，說(shuō)一說(shuō)“小土塵”的含義。（細(xì)小的土就是塵。） （4）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)還在哪里見(jiàn)過(guò)“塵”。 （5）識(shí)記生字。 塵引導(dǎo)學(xué)生明白小土即為塵。 還可以通過(guò)組詞的方式識(shí)記：塵土、灰塵、粉塵…… （6）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。 4.出示原文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。 （1）四人一組，組內(nèi)每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，猜測(cè)“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

7、 （2）（課件出示“林、從、雙”的字理圖）自由交流：看圖猜一猜這三幅圖分別是什么字。 （3）教師結(jié)合學(xué)生的反饋相機(jī)點(diǎn)撥，識(shí)記生字。 ①一棵樹(shù)是“木”，兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”——雙木林。 ②一個(gè)人在前面走，一個(gè)人在后面跟著——二人從。“從”即跟從。 ③兩個(gè)“又”就像一個(gè)人手上抓著兩只雞，兩只就是一雙——二又雙。 小結(jié)：兩個(gè)獨(dú)體字結(jié)合表示新字的意義。 （4）啟發(fā)學(xué)生推測(cè)：二人跟從，三人呢？雙木成林，三木呢？學(xué)生帶著疑惑自己畫(huà)一畫(huà)三人、三木的圖。 （5）教師出示“眾、森”的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，有所發(fā)現(xiàn)。 （一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹(shù)木為“林”，更多更茂密的樹(shù)木為

8、“森”。） （6）全班齊讀，感受古人造字的智慧。 小結(jié)：“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”均為會(huì)意字，字的整體意義由部分的意義合成而成。 三、游戲鞏固，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.“摘蘋(píng)果”游戲。 （1）在黑板上畫(huà)上一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有7個(gè)蘋(píng)果，在蘋(píng)果里貼上字卡： 明、塵、從、眾、 雙、林、森。 （2）請(qǐng)學(xué)生上來(lái)認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對(duì)了，學(xué)生一起說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋(píng)果”，學(xué)生摘下來(lái)后，領(lǐng)全班一起讀一遍。 （3）學(xué)生給摘下的蘋(píng)果分類，哪些是兩個(gè)字組成的，哪些是三個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。 2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 1.認(rèn)識(shí)“條、心”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“木、林”等5個(gè)生字

9、，認(rèn)識(shí)臥鉤1個(gè)筆畫(huà)。 2.嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)猜測(cè)字義，感受古人造字的智慧，激發(fā)識(shí)字熱情。 會(huì)寫(xiě)“木、林”等5個(gè)生字；嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字義。 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.（課件出示下圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，猜出學(xué)過(guò)的字；沒(méi)學(xué)過(guò)的結(jié)合畫(huà)面寫(xiě)出生字。 2.談話導(dǎo)入。 二、趣讀課文，識(shí)字寫(xiě)字 1.齊讀前四行，說(shuō)說(shuō)分別是什么意思。 2.前四行有什么特點(diǎn)？同桌之間相互交流，然后全班交流。 過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字了，真棒！這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字，還會(huì)明白一些道理呢！ 3.教師范讀課文后四行，然后學(xué)生比賽讀、分組讀、齊讀。 4.（課件出示眾人逛廟會(huì)

10、、森林圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)想到了學(xué)過(guò)的哪兩個(gè)字。（眾、森。） 5.指名讀：一人不成眾，獨(dú)木不成林。 （1）（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)圖中的孩子們?cè)诟墒裁础? （三個(gè)小朋友在植樹(shù)，一個(gè)扶樹(shù)苗，一個(gè)培土，一個(gè)澆水。在他們的周圍，生長(zhǎng)著一片樹(shù)林。） （2）啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：通過(guò)眾多小朋友的辛勤努力，荒山變成了樹(shù)林，變成了果園的神奇景象。 （3）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖及“三人眾、雙木林”，說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。 （一個(gè)人不能成為一個(gè)團(tuán)體，一棵樹(shù)不能成為森林。） （4）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩句話告訴我們什么道理？ （齊心協(xié)力能辦事；個(gè)人力量單薄，要眾人幫助才能做好事情……） （5

11、）引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己一個(gè)人辦不成，經(jīng)過(guò)眾人幫助將事辦成的經(jīng)歷。 示例：一天，我在幫爺爺推板車時(shí)，板車的輪子陷在了坑中，我怎么也拉不出來(lái)。這時(shí)候，一群大哥哥大姐姐過(guò)來(lái)幫助我，有的拉把手，有的在后面推，不一會(huì)兒，板車的輪子就出了坑。 6.指名讀：眾人一條心，黃土變成金。 （1）全班齊讀，讀好句中“一”的變調(diào)。 （2）識(shí)記生字。 條可以出示枝條、布條等圖片，建立圖片和文字的聯(lián)系，讓學(xué)生知道“條”可以用作量詞，用于細(xì)長(zhǎng)的東西，也可以用于固定數(shù)量合成的某些長(zhǎng)條形的東西。還可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境識(shí)記：柳條發(fā)芽。青蛙有四條腿。 心可以通過(guò)組詞的方式識(shí)記：心情、心愛(ài)、中心、人心、手心……

12、 注意：臥鉤是本課新學(xué)的一個(gè)筆畫(huà)。教師可以出示臥鉤在田字格中的位置，通過(guò)范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。 （3）（展示拔河的圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量的道理。 （4）引導(dǎo)學(xué)生明白“眾人一條心，黃土變成金”的意思。（大家團(tuán)結(jié)一致，就能使黃土變成黃金。） （5）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中“團(tuán)結(jié)就是力量”的事例。 7.學(xué)寫(xiě)生字。 （1）指導(dǎo)寫(xiě)“木”。 ①出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。學(xué)生反饋后，教師一邊范寫(xiě)，一邊說(shuō)要領(lǐng)。 ②學(xué)生嘗試寫(xiě)“木”，檢查點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“木”。 （2）指導(dǎo)寫(xiě)“林”。 ①學(xué)生觀察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。 ②學(xué)生嘗試寫(xiě)

13、“林”，檢查點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊“木”的撇要穿插到點(diǎn)的下方，學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“林”。 （3）指導(dǎo)寫(xiě)“土”。 ①出示“土”，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（兩橫上短下長(zhǎng)，豎平分兩橫。） ②教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生觀察，嘗試寫(xiě)“土”，同桌之間檢查點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“土”。 （4）指導(dǎo)寫(xiě)“力”。 ①學(xué)生結(jié)合先前識(shí)記“力”的過(guò)程，邊看教師范寫(xiě)、聽(tīng)教師說(shuō)要領(lǐng)，邊書(shū)空。 ②學(xué)生嘗試寫(xiě)“力”，同桌之間檢查點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“力”。 （5）指導(dǎo)寫(xiě)“心”。 ①學(xué)生結(jié)合先前識(shí)記“心”時(shí)教師對(duì)臥鉤的指導(dǎo)，嘗試寫(xiě)“心”。 ②教師點(diǎn)評(píng)，一邊范寫(xiě)一邊講解寫(xiě)字要領(lǐng)：筆畫(huà)依次是左點(diǎn)、臥鉤、中點(diǎn)、右點(diǎn)，臥鉤不能寫(xiě)得太直。

14、③學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“心”，教師再次點(diǎn)評(píng)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 1.學(xué)生欣賞識(shí)字歌，教師范讀。 一人大，二人天。日月明，小大尖。 土也地，魚(yú)羊鮮。木子李，舌甘甜。 學(xué)習(xí)漢字真有趣，找到規(guī)律就不難。 1.猜一猜下面字的意思。 淚 氵目 休 亻木 歪 不正 （1）教師指導(dǎo)：“淚”由“目”和“氵”組成，“目”表示眼睛，從眼睛里流出的水應(yīng)該是“淚”（ｌèｉ）。 （2）學(xué)生分小組交流“休、歪”的讀音與字義。 （3）（課件出示流淚、一人靠樹(shù)休息、歪脖子樹(shù)圖）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解。 ［休：一人靠在樹(shù)木上，肯定在休息，讀ｘｉū。歪：不正就是歪（ｗ?。椋┝?。］ 四、作

15、業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 1.小朋友能把下面的字區(qū)別開(kāi)，作為自己的收獲嗎？ 木（ ） 本（ ）力（ ） 刀（ ）尖（ ） 塵（ ）文（ ） 又（ ） 2.你覺(jué)得有趣的會(huì)意字有哪些？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，回家后還可以向家長(zhǎng)露一手。 3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 在本課教學(xué)中，我通過(guò)“明”這個(gè)會(huì)意字引入新課，然后讓學(xué)生在朗讀中感受課文的韻律。在教學(xué)生字時(shí)，我不是孤立地講解，而是結(jié)合課文，運(yùn)用圖文對(duì)照、對(duì)比、實(shí)物展示等多種方法，讓學(xué)生在趣味十足的課堂情境中讀準(zhǔn)字、認(rèn)清形，再通過(guò)“摘蘋(píng)果”游戲鞏固新知，極大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。教學(xué)課文時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不僅會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)，還會(huì)聯(lián)想、會(huì)感悟，不僅學(xué)到了知識(shí)，還懂得了一些寶貴的道理，讓學(xué)生受益良多。在今后的教學(xué)中，我還要多多鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。