《江蘇省南京市第十八中學(xué)七年級語文下冊 第10課《木蘭詩》學(xué)案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省南京市第十八中學(xué)七年級語文下冊 第10課《木蘭詩》學(xué)案(無答案) 新人教版(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第10課木蘭詩第一課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、積累實虛詞,掌握“旦、市、當(dāng)、度、強”等詞的意義及用法。2、掌握重要的文言句式互文、排比、夸張、對偶、反復(fù)、頂真句,有感情的朗讀課文,并背誦。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):1.資料鏈接“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史,南北朝皆相沿襲。蕭梁時,社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌,有有民間歌詩,亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩,統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。木蘭詩是南北朝時期北朝民歌的代表作品,是樂府雙璧之一(另一首是孔雀東南飛),屬于敘事詩,敘述
2、了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶曉的人物。2.完成P26 評價手冊之“自主梳理”1、2、3。三、課堂研討:1.劃分下列句子的節(jié)奏。(1)問女何所思,問女何所憶。(2)但聞黃河流水鳴濺濺。2.文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息?這樣寫有什么作用?3“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?4“木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)?三、課外鞏固1. 按要求默寫。(1)木蘭詩中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_(2)描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子(3)表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功
3、顯赫的句子_ _2. 完成評價P28“合作交流”1、2第二課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)敘事詩歌詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.通假字對鏡帖花黃帖:火伴皆驚忙火:2.歸納修辭: 文:互文是指一聯(lián)中的兩句互相補充,須合解,正式的名稱叫做“互文足義”。例如:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!闭f的是有些將軍和戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場,另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。排比夸張對偶反復(fù)三、課堂研討1、梳理情節(jié):第一部分( ),寫 。( )第二部分( ),寫 。( )第三部分( ),寫 。( )第四部分( ),寫 。( )本詩的詳略安排原因是這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭 ,
4、而是重在表現(xiàn)木蘭的品質(zhì)。2、情節(jié)探究:“旦辭黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句描寫的內(nèi)容緊湊主要是為了表現(xiàn)什么?上句與“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間的作用是否相同?3、結(jié)合詩文說說花木蘭是一個怎樣的人物形象?4、欣賞豫劇花木蘭唱詞(演唱者:常香玉)劉大哥講(?。┰捓硖?,誰說女子享清閑。男子打仗到邊關(guān),女子紡織在家園。白天去種地,夜晚來紡棉,不分晝夜辛勤把活干,將士們才能有這吃和穿。你要不相信(哪)請往這身上看,咱們的鞋和襪,還有衣和衫,針萬線可都是她們連哪!有許多女英雄,也把功勞建,為國殺敵是代代出英賢,這女子們哪一點兒不如兒男。四、 課堂反饋完成評價手冊P27“合作交流”3、4