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1、專題四文言文閱讀導(dǎo)練專題四文言文閱讀導(dǎo)練附錄十：文言文逐篇整理附錄十：文言文逐篇整理專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練文學常識文學常識本文選自本文選自左傳左傳 莊公十年莊公十年。左左傳傳是我國一部有是我國一部有名的編年體史書，名的編年體史書，相傳是春秋時期魯相傳是春秋時期魯國史官左丘明所作，國史官左丘明所作，又叫又叫左氏春秋左氏春秋。左傳左傳是儒家經(jīng)是儒家經(jīng)典之一，與典之一，與公羊公羊傳傳穀梁傳穀梁傳合合稱稱“春秋春秋三三傳傳”。篇目一曹劌論戰(zhàn)篇目一曹劌論戰(zhàn) 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練主旨歸納主旨歸納本文記敘了曹劌向魯莊本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，并在長勺之戰(zhàn)公獻策，并

2、在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，終于使弱的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，終于使弱魯戰(zhàn)勝強齊的史實，闡魯戰(zhàn)勝強齊的史實，闡明要取信于民、詳察敵明要取信于民、詳察敵情及善于掌握戰(zhàn)機才能情及善于掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理，取得戰(zhàn)爭勝利的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見、表現(xiàn)了曹劌的政治遠見、軍事才能及強烈的愛國軍事才能及強烈的愛國精神。精神。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練寫作特色寫作特色對比和襯托，通過對對比和襯托，通過對話突出人物；內(nèi)容詳話突出人物；內(nèi)容詳略得當，本文對戰(zhàn)爭略得當，本文對戰(zhàn)爭略寫，但對曹劌和魯略寫，但對曹劌和魯莊公的對話卻寫得很莊公的對話卻寫得很詳盡；采用補敘的

3、敘詳盡；采用補敘的敘述方法。述方法。人物形象人物形象曹劌：遠謀。有卓越曹劌：遠謀。有卓越的政治遠見、軍事才的政治遠見、軍事才能及強烈的愛國主義能及強烈的愛國主義精神。精神。魯莊公：鄙。急躁冒魯莊公：鄙。急躁冒進，魯莽行事，但虛進，魯莽行事，但虛心求教，知人善任。心求教，知人善任。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練鄙陋，這里指目光短淺。鄙陋，這里指目光短淺。 回答。回答。 虛報虛報 為人所信服。為人所信服。 ( (以以) )實情判斷。實情判斷。 實情。實情。 大敗。大敗。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練驅(qū)車驅(qū)車( (追趕追趕) )。 追趕，追擊。追趕，追擊。 已經(jīng)。已經(jīng)。 原

4、因，緣故。原因，緣故。 第二次。第二次。 充滿，這里指士氣正旺盛。充滿，這里指士氣正旺盛。 揣測，估計。揣測，估計。 倒下。倒下。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練通通“遍遍”，遍及、普遍。，遍及、普遍。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練名詞用作動詞，賜福，保佑。名詞用作動詞，賜福，保佑。 名詞用作動詞，擊鼓進軍。名詞用作動詞，擊鼓進軍。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練討伐，攻打。討伐，攻打。 參與。參與。 鄙陋，這里指目光短淺。鄙陋，這里指目光短淺。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練指豬、牛、羊等。指豬、牛、羊等。 虛報。虛報。案件。案件。 可以憑借。

5、可以憑借。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練5 5重點虛詞。重點虛詞?？?、憑?？俊{。 把。把。 按照。按照。 代詞，代這件事。代詞，代這件事。 助詞，的。助詞，的。 助詞，無實義。助詞，無實義。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練6 6一詞多義。一詞多義。原因，緣故。原因，緣故。 所以。所以。 參與。參與。 夾雜。夾雜。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練7 7特殊句式。特殊句式。(1)(1)判斷句判斷句忠之屬也。忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫戰(zhàn)，勇氣也。(2)(2)倒裝句倒裝句賓語前置：何以戰(zhàn)？賓語前置：何以戰(zhàn)？( (正常語序應(yīng)為：以何戰(zhàn)？正常語序應(yīng)為：以何戰(zhàn)？) )(

6、3)(3)省略句省略句必以分人。必以分人。 相當于相當于“必以必以( (之之) )分人分人” 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練8 8理解型默寫。理解型默寫。(1)(1)曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)中寫戰(zhàn)前政治準備，表現(xiàn)曹劌中寫戰(zhàn)前政治準備，表現(xiàn)曹劌“取信于取信于民民”的戰(zhàn)略思想的句子是：的戰(zhàn)略思想的句子是： (2)(2)曹劌沖破阻撓，堅持進見魯莊公的原因是：曹劌沖破阻撓，堅持進見魯莊公的原因是： (3)(3)曹劌在對戰(zhàn)爭的論述中提出追擊敵兵時機的句子是：曹劌在對戰(zhàn)爭的論述中提出追擊敵兵時機的句子是：(4)(4)本文中出現(xiàn)的一個成語是：本文中出現(xiàn)的一個成語是： (5)(5)曹劌阻止魯莊公追擊的原因

7、是曹劌阻止魯莊公追擊的原因是( (限四個字限四個字) )：小大之獄，雖不能察，必以情小大之獄，雖不能察，必以情肉食者鄙，未能遠謀肉食者鄙，未能遠謀 視其轍亂，望其旗靡視其轍亂，望其旗靡一鼓作氣一鼓作氣懼有伏焉懼有伏焉專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 文意理解文意理解 1 1曹劌請見的根本原因是什么？曹劌請見的根本原因是什么？肉食者鄙，未能遠謀。肉食者鄙，未能遠謀。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2 2結(jié)合文章內(nèi)容，說說曹劌是從哪些方面結(jié)合文章內(nèi)容，說說曹劌是從哪些方面“論戰(zhàn)論戰(zhàn)”的。的。戰(zhàn)前，曹劌論述了作戰(zhàn)所需的條件，從三個方面詢問戰(zhàn)前，曹劌論述了作戰(zhàn)所需的條件，從三個方

8、面詢問了魯莊公準備迎戰(zhàn)的理由，最后認為能夠處理好大大了魯莊公準備迎戰(zhàn)的理由，最后認為能夠處理好大大小小的案件，是一件民心所向的事，可以憑借這個條小小的案件，是一件民心所向的事，可以憑借這個條件去打仗。戰(zhàn)后，又從作戰(zhàn)需要抓住進攻和追擊的時件去打仗。戰(zhàn)后，又從作戰(zhàn)需要抓住進攻和追擊的時機才能取勝的角度進行論述。機才能取勝的角度進行論述。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3 3曹劌曹劌“下視其轍，登軾而望之下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？的目的是什么？( (用自己的用自己的話回答話回答) )大國難以揣測，怕有埋伏；通過觀察敵情，弄清大國難以揣測，怕有埋伏；通過觀察敵情，弄清齊軍退卻的真

9、相，再決定是否追擊齊軍。齊軍退卻的真相，再決定是否追擊齊軍。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練4 4曹劌的曹劌的“遠謀遠謀”體現(xiàn)在哪里？用自己的話從政治和軍事兩體現(xiàn)在哪里？用自己的話從政治和軍事兩方面簡要回答。方面簡要回答。政治上，認為取信于民是作戰(zhàn)的先決條件；政治上，認為取信于民是作戰(zhàn)的先決條件；軍事上，適時出擊，適時追擊。軍事上，適時出擊，適時追擊。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練5 5文中曹劌說：文中曹劌說：“肉食者鄙，未能遠謀。肉食者鄙，未能遠謀?！痹诘诙诘诙⑷沃信c之相照應(yīng)的語句有哪些？、三段中與之相照應(yīng)的語句有哪些？公將鼓之。公將馳之。公問其故。公將鼓之。公

10、將馳之。公問其故。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練6 6談?wù)務(wù)務(wù)劇叭馐痴弑?，未能遠謀肉食者鄙，未能遠謀”一句在全文中的作用。一句在全文中的作用。交代了曹劌請見的原因，襯托了曹劌的遠見交代了曹劌請見的原因，襯托了曹劌的遠見卓識，為下文寫魯莊公做鋪墊。卓識，為下文寫魯莊公做鋪墊。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練7 7魯莊公是一位昏庸的國君嗎？請談?wù)勀愕目捶āｔ斍f公是一位昏庸的國君嗎？請談?wù)勀愕目捶āＪ纠呼斍f公是一位平庸的國君，但他不是昏庸的國示例：魯莊公是一位平庸的國君，但他不是昏庸的國君。他把戰(zhàn)爭勝利的希望寄托在施行小恩小惠和求神君。他把戰(zhàn)爭勝利的希望寄托在施行小恩小惠

11、和求神靈保佑上，可見他政治上無能；戰(zhàn)爭中，他急于求成靈保佑上，可見他政治上無能；戰(zhàn)爭中，他急于求成，戰(zhàn)后又不知獲勝原因，可見他軍事上無知。但他在，戰(zhàn)后又不知獲勝原因，可見他軍事上無知。但他在戰(zhàn)前能夠在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，能夠聽進意見；戰(zhàn)前能夠在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，能夠聽進意見；作戰(zhàn)中能聽從曹劌的指揮，戰(zhàn)后能虛心詢問取勝的原作戰(zhàn)中能聽從曹劌的指揮，戰(zhàn)后能虛心詢問取勝的原因。由此可見，他是一位不會指揮作戰(zhàn)，但能夠善用因。由此可見，他是一位不會指揮作戰(zhàn)，但能夠善用人才，能虛心采納謀士的意見的國君。人才，能虛心采納謀士的意見的國君。( (可有不同見可有不同見解解) ) 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練

12、文言文閱讀導(dǎo)練篇目二生于憂患，死于安樂篇目二生于憂患，死于安樂 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 基礎(chǔ)梳理基礎(chǔ)梳理 1 1文學常識。文學常識。本文選自本文選自孟子孟子告子下告子下，孟子，名，孟子，名_，_時期著名思想家、教育家。他是繼孔子之時期著名思想家、教育家。他是繼孔子之后后_學派的代表人物。學派的代表人物。 軻軻 戰(zhàn)國戰(zhàn)國 儒家儒家 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練起，指被任用。起，指被任用。 任用、選拔，這里是被選拔的意思。任用、選拔，這里是被選拔的意思。 獄官獄官 責任，使命責任，使命 常常常常 奮起，指有所作為奮起，指有

13、所作為 通曉通曉 勢力、地位相等的國家勢力、地位相等的國家 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練通通“弼弼”，輔佐，輔佐 通通“增增”，增加，增加 通通“橫橫”，梗塞，不順，梗塞，不順 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練名詞用作動詞，犯錯誤名詞用作動詞，犯錯誤 使動用法，使使動用法，使受苦受苦 使動用法，使使動用法，使勞累勞累 使動用法，使使動用法，使挨餓挨餓 使動用法，使使動用法，使經(jīng)受貧困之苦經(jīng)受貧困之苦 動，使動用法，使動，使動用法，使受到驚動；忍受到驚動；忍，使動用法，使，使動用法，使堅忍堅忍 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練介詞，從介詞，從 在在 連詞，表承接

14、連詞，表承接 連詞，表并列連詞，表并列 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練起，指被任用起，指被任用 發(fā)出發(fā)出 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練7 7理解型默寫。理解型默寫。(1)(1)生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂第一段闡述在思想上經(jīng)受第一段闡述在思想上經(jīng)受磨煉的句子是：磨煉的句子是：_；在生活上經(jīng)受磨煉的句子是在生活上經(jīng)受磨煉的句子是：_；在行動上經(jīng)受磨煉的句子是在行動上經(jīng)受磨煉的句子是：_。必先苦其心志必先苦其心志 勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身 行拂亂其所為行拂亂其所為 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練(2)(2)生于憂患，死于

15、安樂生于憂患，死于安樂中闡述了經(jīng)歷磨難后中闡述了經(jīng)歷磨難后產(chǎn)生的結(jié)果的句子是：產(chǎn)生的結(jié)果的句子是：(3)(3)生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂第二段講人的主觀因素對成才的第二段講人的主觀因素對成才的作用，寫人心理狀態(tài)的變化的句子是：作用，寫人心理狀態(tài)的變化的句子是： _；寫人面部表情的變化的句子是：寫人面部表情的變化的句子是：_所以動心忍性，曾益其所不能所以動心忍性，曾益其所不能 困于心衡于慮而后作困于心衡于慮而后作 征于色發(fā)于聲而后喻征于色發(fā)于聲而后喻 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練(4)(4)第二段從正反兩方面論述經(jīng)受磨煉的好處，其中從反第二段從正反兩方面論述經(jīng)受磨煉的好處

16、，其中從反面揭示國家滅亡的原因的句子是：面揭示國家滅亡的原因的句子是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 文意理解文意理解 1 1文章開頭列舉了六位歷史人物，他們有什么共同特點？文章開頭列舉了六位歷史人物，他們有什么共同特點？這六個人都出身卑微，經(jīng)過艱苦的磨煉，最后成這六個人都出身卑微，經(jīng)過艱苦的磨煉，最后成就了一番大事業(yè)就了一番大事業(yè) 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2 2“天將降大任于是人也天將降大任于是人也”的前提是什么？目的是什么？的前提是什么？目的是什么？( (用原文回答用原文回答)

17、)前提是前提是“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為拂亂其所為”。目的是。目的是“動心忍性，曾益其所不能動心忍性，曾益其所不能”。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3. 3. 對接對接“大任大任”者的磨煉，是從哪幾個方面來進行的？者的磨煉，是從哪幾個方面來進行的？思想、身體、行為。思想、身體、行為。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練4. 4. 根據(jù)第二段內(nèi)容，說說一個國家如何才能長盛不衰。根據(jù)第二段內(nèi)容，說說一個國家如何才能長盛不衰。在國內(nèi)有守法度的大臣和輔佐君主的賢士，在國在國內(nèi)有守法度的大臣和輔佐君主的賢士，在國外

18、有勢力、地位相等的國家和別國侵犯的危險。外有勢力、地位相等的國家和別國侵犯的危險。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練篇目三魚我所欲也篇目三魚我所欲也專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練想要想要 茍且取得，這里是茍且取得，這里是“茍且偷生茍且偷生”的意思的意思 禍患，災(zāi)難禍患，災(zāi)難 假如，假使假如，假使 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練因此因此 不丟掉不丟掉 用腳踢用腳踢 這里指高位厚祿這里指高位厚祿 侍奉侍奉 停止，放棄停止，放棄 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練通通“向向”

19、，從前，從前 通通“避避”，躲避，躲避 “德德”，恩惠，這里是，恩惠，這里是感激的意思感激的意思 通通“辨辨”，辨別，辨別 通通“歟歟”，語氣助詞，語氣助詞 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練動詞用作名詞，益處動詞用作名詞，益處 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練古代的一種量器古代的一種量器 能夠用來能夠用來 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 文意理解文意理解 1. “1. “魚魚”和和“熊掌熊掌”在文中分別比喻什么？為什么在文中分別比喻什么？為什么這么設(shè)喻？這么設(shè)喻？“魚魚”比喻比喻“生生”，“熊掌熊掌”比喻比喻“義義”。是為了。是為了引出舍生取義的命題，同時暗含引

20、出舍生取義的命題，同時暗含“義義”重于重于“生生”的意思。的意思。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2 2“非獨賢者有是心也，人皆有之非獨賢者有是心也，人皆有之”中的中的“是心是心”指的是指的是什么？什么？指指“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”，即，即“義義”。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3 3“此之謂失其本心此之謂失其本心”中的中的“此此”指什么？指什么？指為指為“宮室之美宮室之美”“”“妻妾之奉妻妾之奉”“”“所識窮乏者得我所識窮乏者得我”而接受不符合禮義的而接受不符合禮義的“萬鐘萬鐘”。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練篇

21、目四扁鵲見蔡桓公篇目四扁鵲見蔡桓公專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練一會兒一會兒 中醫(yī)學名詞，指人體肌膚之間的中醫(yī)學名詞，指人體肌膚之間的空隙和肌肉、皮膚的紋理空隙和肌肉、皮膚的紋理 恐怕恐怕 好：喜歡好：喜歡 不病：沒病的人不?。簺]病的人 止，停止，停 又又 更加更加 回應(yīng)，理睬回應(yīng)，理睬 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練特地特地 望：遠遠地看望：遠遠地看 還：回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)還：回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn) 湯：通湯：通“燙燙”，用熱水焐用熱水焐 熨：用藥熱敷熨：用藥熱敷 及：達到及：達到 火劑湯，一種清火、治腸胃的湯藥火劑湯，一種清火、治腸胃的湯藥 管，掌管管，掌管 沒有辦法沒有辦法 以是，因

22、此以是，因此 尋找尋找 于是，就于是，就 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練通通“旋旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn) 通通“燙燙”，用熱水焐，用熱水焐 通通“劑劑” ” 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練代詞，指扁鵲代詞，指扁鵲 助詞，的助詞，的 定語后置的標志定語后置的標志 助詞，可不譯，介于主謂之間，取助詞，可不譯，介于主謂之間，取消句子的獨立性消句子的獨立性 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練一會兒一會兒 停留停留 更加更加 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練尋找尋找 特意特意 跑跑 把把作為作為 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練5 5特殊句式。特殊

23、句式。(1)(1)倒裝句：臣是以無請也。倒裝句：臣是以無請也。( (臣以是無請也臣以是無請也) )(2)(2)判斷句：疾在腠理，湯熨之所及也。判斷句：疾在腠理，湯熨之所及也。(“(“也也”，判斷句標志判斷句標志) )(3)(3)省略句：在肌膚，針石之所及也。省略句：在肌膚，針石之所及也。(“(“在肌膚在肌膚”前面省略了前面省略了“病病”) )專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 文意理解文意理解 1. 1. 蔡桓公多次拒絕扁鵲的善良勸告，表現(xiàn)了他的什么心理？蔡桓公多次拒絕扁鵲的善良勸告，表現(xiàn)了他的什么心理？諱疾忌醫(yī)的心理諱疾忌醫(yī)的心理 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2. 2.

24、 蔡桓公的哪些言行表現(xiàn)了他的諱疾忌醫(yī)？蔡桓公的哪些言行表現(xiàn)了他的諱疾忌醫(yī)？寡人無疾；醫(yī)之好治不病以為功；桓寡人無疾；醫(yī)之好治不病以為功；桓侯不應(yīng)；桓侯又不應(yīng)；桓侯又不悅。侯不應(yīng)；桓侯又不應(yīng)；桓侯又不悅。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3. 3. 蔡桓公的病為什么會到蔡桓公的病為什么會到“不治不治”的地步？的地步？他沒有正確對待自己的病，不接受扁鵲的忠告積極治療，他沒有正確對待自己的病，不接受扁鵲的忠告積極治療，以致病情越來越嚴重，最后到以致病情越來越嚴重，最后到“不治不治”的地步。的地步。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練4. 4. 這個故事告訴了我們一個什么道理？這個故

25、事告訴了我們一個什么道理？這個故事勸告人們不可諱疾忌醫(yī)，有了缺點和錯誤要接這個故事勸告人們不可諱疾忌醫(yī)，有了缺點和錯誤要接受忠告積極改正，否則小錯會變成大錯，甚至到無法挽受忠告積極改正，否則小錯會變成大錯，甚至到無法挽救的地步。救的地步。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練篇目五鄒忌諷齊王納諫篇目五鄒忌諷齊王納諫 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練長，這里指身高長，這里指身高 光艷美麗光艷美麗 早晨早晨 與與比，哪一個比，哪一個 動詞，偏愛動詞，偏愛 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練沒

26、有誰沒有誰 受蒙蔽，這里的意思是因受蒙蔽而不明受蒙蔽，這里的意思是因受蒙蔽而不明 不時，有時候不時，有時候 滿一年滿一年 朝見朝見 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練名詞用作動詞，穿戴名詞用作動詞，穿戴 形容詞的意動用法，以形容詞的意動用法，以為美為美，認為，認為美美 名詞作狀語，當面名詞作狀語，當面 使動用法，使使動用法，使聽到聽到 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸 照，看照，看 第二天第二天 土地方圓土地方圓 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練批評、指責批評、指責 議論議論 偏愛偏愛

27、專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練助詞，的助詞，的 代詞，代指這件事代詞，代指這件事 向向 在在 比比 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練5 5重點虛詞。重點虛詞。早晨早晨 朝見朝見 朝廷朝廷 認為認為美美 美麗、漂亮美麗、漂亮 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練6 6特殊句式。特殊句式。(1)(1)判斷句判斷句城北徐公，齊國之美麗者也城北徐公，齊國之美麗者也。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(2)(2)倒裝句倒裝句賓語前置：忌不自信。賓語前置：忌不自信。(“(“自信自信”應(yīng)理解為應(yīng)理解為“信自信自”) )狀語后置：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。狀語后置：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(“(

28、“戰(zhàn)勝于朝廷戰(zhàn)勝于朝廷”應(yīng)理應(yīng)理解為解為“于朝廷戰(zhàn)勝于朝廷戰(zhàn)勝”) )(3)(3)省略句省略句與坐談。與坐談。 相當于相當于“與與( (之之) )坐談坐談” 皆以美于徐公。皆以美于徐公。 相當于相當于“皆以皆以( (我我) )美于徐公美于徐公” 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 文意理解文意理解 1 1文中表現(xiàn)鄒忌有自知之明的句子是哪句？文中表現(xiàn)鄒忌有自知之明的句子是哪句？孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2 2鄒忌認為鄒忌認為“王之蔽甚矣王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的原因是什么？

29、請用自己的話概括。的話概括。宮里的妃子和身邊侍候的人偏愛齊威王，朝中的宮里的妃子和身邊侍候的人偏愛齊威王，朝中的大臣害怕齊威王，全國的人都有求于齊威王。大臣害怕齊威王，全國的人都有求于齊威王。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3 3鄒忌是如何諷諫齊威王的？鄒忌是如何諷諫齊威王的？鄒忌在鄒忌在“諷諷”齊威王時，很講技巧，先以家中小事談自齊威王時，很講技巧，先以家中小事談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。由己及君，由己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。由己及君，由家事推及國事，很有說服力。文中鄒忌先以切身經(jīng)歷設(shè)家事推及國事，很有說服力。文中鄒忌先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，再將家事國事進行比較，

30、最后得出了喻，再將家事國事進行比較，最后得出了“王之蔽甚矣王之蔽甚矣”的結(jié)論，使得齊威王心悅誠服地采納了諫言。的結(jié)論，使得齊威王心悅誠服地采納了諫言。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練4 4鄒忌諷諫的結(jié)果如何？鄒忌諷諫的結(jié)果如何？齊威王接受了諫言，并發(fā)布政令，懸賞納諫，開始齊威王接受了諫言，并發(fā)布政令，懸賞納諫，開始“門庭若門庭若市市”，繼而，繼而“時時而間進時時而間進”，最后，最后“無可進者無可進者”，說明齊威，說明齊威王完全采納了群臣吏民的意見，以至于大家無言可諫，終于王完全采納了群臣吏民的意見，以至于大家無言可諫，終于“戰(zhàn)勝于朝廷戰(zhàn)勝于朝廷”。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言

31、文閱讀導(dǎo)練篇目六陳涉世家篇目六陳涉世家 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練曾經(jīng)曾經(jīng) 你你 征發(fā)征發(fā) 逃走逃走 同樣同樣 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練愛戴愛戴 私自，偷著私自，偷著 到處到處 攻下，攻克攻下，攻克 等到等到 如果如果 稱王稱王 適逢，恰巧遇到適逢，恰巧遇到 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練故意故意 編次編次 旅行或行軍在途中停留旅行或行軍在途

32、中停留 安：怎么安：怎么 鴻鵠：比喻有遠鴻鵠：比喻有遠大抱負的人大抱負的人 停駐停駐 當在征發(fā)之列當在征發(fā)之列 按照法律按照法律 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練發(fā)動發(fā)動 勸諫勸諫 通通“倡倡”，首發(fā)，首發(fā) 考慮，思索考慮，思索 漁網(wǎng)，這里作動詞，就是用網(wǎng)捕漁網(wǎng)，這里作動詞，就是用網(wǎng)捕 用鞭、杖或竹板打用鞭、杖或竹板打 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練通通“謫謫”，被強迫流放到邊遠地區(qū)，被強迫流放到邊遠地區(qū) 通通“倡倡”，首發(fā)，首發(fā) 通通“已已”，已經(jīng)，已經(jīng) 通通“披披”，穿，穿 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練逃跑逃跑 暗地里暗地里 處處處處 專題四專題四 文言

33、文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練同樣同樣 等到等到 集會商量集會商量 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練名詞作動詞，為王，稱王名詞作動詞，為王，稱王 名詞作動詞，用網(wǎng)捕名詞作動詞，用網(wǎng)捕 名詞作動詞，以目示意名詞作動詞，以目示意 名詞作狀語，依法名詞作狀語，依法 使動用法，使使動用法，使惱怒惱怒 形容詞意動用法，以形容詞意動用法，以為苦為苦 名詞作動詞，用鞭、杖或竹板打名詞作動詞，用鞭、杖或竹板打 堅：形容詞作名詞堅：形容詞作名詞，堅硬的鎧甲。，堅硬的鎧甲。 銳：形容詞作名詞銳：形容詞作名詞，銳利的武器。，銳利的武器。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練適逢，恰巧遇到適逢，恰巧遇到 集

34、會集會 將領(lǐng)將領(lǐng) 率領(lǐng)率領(lǐng) 編次編次 旅行或行軍在途中停留旅行或行軍在途中停留 寫寫 字條字條 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練于是，就于是，就 是是 應(yīng)答應(yīng)答 響應(yīng)響應(yīng) 故意故意 緣故緣故 派派 縣令縣令 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練屢次屢次 幾幾 道路道路 道義道義 擔任擔任 向向 筑筑 是是 替、給替、給 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 文意理解文意理解 1 1陳勝起義的直接原因及根本原因分別是什么？陳勝起義的直接原因及根本原因分別是什么？直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。期，法皆斬。 根本原因

35、：天下苦秦久矣。根本原因：天下苦秦久矣。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2 2陳勝為起義做了哪兩方面的輿論準備？陳勝為起義做了哪兩方面的輿論準備？丹書魚腹；篝火狐鳴。丹書魚腹；篝火狐鳴。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3 3你認為陳勝是怎樣的一個人？你認為陳勝是怎樣的一個人？有遠大的理想和抱負，有卓越的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，有遠大的理想和抱負，有卓越的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，有超人的才略和膽識。有超人的才略和膽識。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練4 4文中能體現(xiàn)陳勝少時就有遠大志向的是哪句？文中能體現(xiàn)陳勝少時就有遠大志向的是哪句？燕雀安知鴻鵠之志哉！燕雀安知鴻鵠之志哉！

36、專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練5 5陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，能表現(xiàn)他卓陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，能表現(xiàn)他卓越的宣傳能力和雄心壯志的一句話是什么？越的宣傳能力和雄心壯志的一句話是什么？王侯將相寧有種乎！王侯將相寧有種乎！ 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練6 6陳勝在分析當時的形勢和起義的前途時得出陳勝在分析當時的形勢和起義的前途時得出“宜多應(yīng)宜多應(yīng)者者”的結(jié)論，他的根據(jù)主要有哪兩條？的結(jié)論，他的根據(jù)主要有哪兩條？天下苦秦久矣；詐自稱公子扶蘇、項燕。天下苦秦久矣；詐自稱公子扶蘇、項燕。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練篇目七出師表篇目七出師表專題四專題

37、四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練這里是這里是“時時”的意思的意思 優(yōu)待，厚遇優(yōu)待，厚遇 適宜、恰當適宜、恰當 顯示顯示 詢問詢問 親自親自 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練通通“又又”，放在整數(shù)和零數(shù)之間，放在整數(shù)和零數(shù)之間 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練名詞作狀語，向北名詞作狀語，向北 形容詞用作名詞，才能高形容詞用作名詞

38、，才能高的人和才能低的人的人和才能低的人 名詞用作動詞，發(fā)揚光大名詞用作動詞，發(fā)揚光大 親：形容詞用作動詞，親近。親：形容詞用作動詞，親近。 遠：形容詞用作動詞，疏遠遠：形容詞用作動詞，疏遠 形容詞用作名詞，善良、誠實的人形容詞用作名詞，善良、誠實的人 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練身份低微，見識短淺身份低微，見識短淺 痛心遺憾痛心遺憾 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練擴大擴大 眼淚眼淚 感動奮發(fā)感動奮發(fā) 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練表轉(zhuǎn)折，卻表轉(zhuǎn)折，卻 連接狀語與中心語，表修飾連接狀語與中心語，表修飾 在在 對對 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練

39、 文意理解文意理解 1 1諸葛亮集諸葛亮集中有這樣的話：中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不賞不可不平，罰不可不均。均。”這與這與出師表出師表中的哪一句一致？中的哪一句一致？不宜偏私，使內(nèi)外異法也不宜偏私，使內(nèi)外異法也 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2 2諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳的原因是什么？諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳的原因是什么？( (用文中句子回答用文中句子回答) )先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3 3出師表

40、出師表中表明作者志趣的句子是哪一句？中表明作者志趣的句子是哪一句？茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練4 4寫出揭示先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子。寫出揭示先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。臣，此后漢所以傾頹也。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練5 5表明本次出師戰(zhàn)略目標的句子是哪一句？表明本次出師戰(zhàn)略目標的句子是哪一句？當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)

41、漢室，還于舊都。兇，興復(fù)漢室，還于舊都。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練6 6作者向后主提出了哪幾條建議？作者向后主提出了哪幾條建議？廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞。廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練7 7文中寫到文中寫到“愿陛下親之信之愿陛下親之信之”，諸葛亮認為，諸葛亮認為“陛下親之陛下親之信之信之”的具體做法應(yīng)當是什么？的具體做法應(yīng)當是什么？宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行；營中宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行；營中之事，悉以咨之。之事，悉以咨之。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練8 8“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也

42、先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事大事”在在文中具體指的是什么？文中具體指的是什么？北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練9 9諸葛亮受命以來懷著怎樣的心情并采用了怎樣的行動來諸葛亮受命以來懷著怎樣的心情并采用了怎樣的行動來報答先帝？報答先帝？( (用原文回答用原文回答) )心情：夙夜憂嘆。行動：五月渡瀘，深入不毛。心情：夙夜憂嘆。行動：五月渡瀘，深入不毛。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練1010出師表出師表蘊含著作者怎樣的思想感情？蘊含著作者怎樣的思想感情？報先帝，忠陛下。報先帝，忠陛下。

43、專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練1111結(jié)合結(jié)合出師表出師表全文，說說諸葛亮為什么要在出師之全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能。前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能。為了解除后顧之憂，為了漢室的興隆。為了解除后顧之憂，為了漢室的興隆。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練1212從課文內(nèi)容我們可以看出諸葛亮是一個什么樣的人？從課文內(nèi)容我們可以看出諸葛亮是一個什么樣的人？是一個忠心耿耿、淡泊名利、深謀遠慮的人。是一個忠心耿耿、淡泊名利、深謀遠慮的人。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練1313結(jié)合課文分析先帝將重任交付諸葛亮的原因。結(jié)合課文分析先帝將重任交付諸葛亮的原因

44、。( (用自己用自己的話回答的話回答) )諸葛亮謹慎、才智過人、忠心等。諸葛亮謹慎、才智過人、忠心等。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練篇目八桃花源記篇目八桃花源記專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 基礎(chǔ)梳理基礎(chǔ)梳理 1 1成語積累。成語積累。世外桃源雞犬相聞豁然開朗無人問津世外桃源雞犬相聞豁然開朗無人問津?qū)ｎ}四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練順著，沿著順著，沿著 繁多而錯雜的樣子繁多而錯雜的樣子 再，又再，又 隱隱約約，形容看得不真切的樣子隱隱約約，形容看得不真切的樣子 類類 專題四專題四

45、 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練田間小路田間小路 桃花源以外的世人桃花源以外的世人 感嘆，惋惜感嘆，惋惜 告訴告訴 到。特指到尊長那里去到。特指到尊長那里去 計劃計劃 隨即，不久隨即，不久 問路。這里是訪求、探求的意思問路。這里是訪求、探求的意思 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練通通“邀邀”，邀請，邀請 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練形容詞的意動用法，以形容詞的意動用法，以為異，為異，對對感到驚異感到驚異 名詞用作動詞，做記號名詞用作動詞，做記號 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練鮮艷美麗鮮艷美麗 交錯相通交錯相通 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練妻子和兒

46、女妻子和兒女不要說，不要說，( (更更) )不必說不必說不值得不值得 與世隔絕的地方與世隔絕的地方專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練6 6重點虛詞。重點虛詞。動詞，作為動詞，作為 介詞，向、對介詞，向、對 代詞，這件事代詞，這件事 助詞，的助詞，的 助詞，湊足音節(jié)，不譯助詞，湊足音節(jié)，不譯 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練7 7一詞多義。一詞多義。動詞，舍棄、離開動詞，舍棄、離開 名詞，房屋名詞，房屋 動詞，尋找動詞，尋找 副詞，隨即，不久副詞，隨即，不久 副詞，于是，就副詞，于是，就 副詞，終于副詞，終于 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練邀請邀請 全、都全、都 順

47、著，沿著順著，沿著 說，告訴說，告訴 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練9 9理解型默寫。理解型默寫。(1)(1)描繪桃花林中草美花繁的句子是：描繪桃花林中草美花繁的句子是：(2)(2)描寫桃花源美好的自然環(huán)境的句子是：描寫桃花源美好的自然環(huán)境的句子是：(3)(3)描寫桃花源社會環(huán)境安寧的句子是：描寫桃花源社會環(huán)境安寧的句子是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂黃發(fā)垂髫，并怡然自樂 芳草鮮美，落英繽紛芳草鮮美，落英繽紛 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練(4)(4)體現(xiàn)桃花源人熱情好客、民風淳樸的句子是：體現(xiàn)桃花源

48、人熱情好客、民風淳樸的句子是：_。_。(5)(5)交代桃花源中的人來歷的句子是：交代桃花源中的人來歷的句子是：要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食余人各復(fù)延至其家，皆出酒食 自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 文意理解文意理解 1 1文中描寫桃花源景色的句子有哪些？文中描寫桃花源景色的句子有哪些？夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之

49、屬。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2 2作者在此文中寄托了怎樣的社會理想？這個理想作者在此文中寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當時能實現(xiàn)嗎？我們應(yīng)該怎樣看待這樣的理想？在當時能實現(xiàn)嗎？我們應(yīng)該怎樣看待這樣的理想？沒有剝削壓迫、幸福和平的社會。這在當時是幻想，沒有剝削壓迫、幸福和平的社會。這在當時是幻想，不可能實現(xiàn)。這一理想客觀上反映了人民的愿望，有不可能實現(xiàn)。這一理想客觀上反映了人民的愿望，有積極意義。積極意義。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3 3從哪些地方可以看出從哪些地方可以看出“桃花源桃花源”是虛構(gòu)的？是虛構(gòu)的？( (用原

50、文內(nèi)容回用原文內(nèi)容回答答) )便扶向路，處處志之。尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。便扶向路，處處志之。尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練4 4世外桃源一直是人們所追求和向往的理想場所，是可望而世外桃源一直是人們所追求和向往的理想場所，是可望而不可即的。在我國四大古典名著中，各有一處這樣的所謂不可即的。在我國四大古典名著中，各有一處這樣的所謂“世外桃源世外桃源”，請列舉出來，并說說都是何人所居。，請列舉出來，并說說都是何人所居。諸葛亮居住的南陽諸葛廬；諸葛亮居住的南陽諸葛廬；一百單八將聚義的梁山泊；一百單八將聚義的梁山泊；賈寶玉及眾姐妹住的大觀園；賈寶玉及眾姐妹住的

51、大觀園；孫悟空住的花果山。孫悟空住的花果山。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練篇目九三峽篇目九三峽 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 基礎(chǔ)梳理基礎(chǔ)梳理 1 1特殊句式。特殊句式。(1)(1)飛漱飛漱( (于于) )其間。其間。( (省略句省略句) )(2)(2)有時朝發(fā)有時朝發(fā)( (于于) )白帝。白帝。( (省略句省略句) )專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練毫無毫無 亭午：正午。亭午：正午。 夜分：半夜。夜分：半夜。 上上 沿：順流而下。沿：順流而下。 溯：逆流而上。溯：逆流而上。 快?？臁?急流沖蕩急流沖蕩 接連不斷接

52、連不斷 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練通通“缺缺”，空缺、中斷，空缺、中斷 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練動詞用作名詞，動詞用作名詞， 飛奔的馬飛奔的馬 形容詞用作名詞，指急流形容詞用作名詞，指急流 形容詞用作名詞，指清波形容詞用作名詞，指清波 名詞用作動詞，指下霜名詞用作動詞，指下霜 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練有時有時 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練隔絕隔絕 消失消失 在在 如果如果 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練7 7理解型默寫。理解型默寫。(1)(1)文中側(cè)面寫山之高的句子是：文中側(cè)面寫山之高的句子是：(2)(2)文中側(cè)面寫

53、出夏日江流湍急的句子是：文中側(cè)面寫出夏日江流湍急的句子是： (3)(3)寫兩岸山連綿不斷的句子是：寫兩岸山連綿不斷的句子是： 自非亭午夜分，不見曦月自非亭午夜分，不見曦月 或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也二百里，雖乘奔御風，不以疾也 兩岸連山，略無闕處兩岸連山，略無闕處 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練(4)(4)正面寫山高的句子是：正面寫山高的句子是： (5)(5)寫春冬之時景物的特點及給人感受的句子是：寫春冬之時景物的特點及給人感受的句子是：(6)(6)總寫三峽夏季江水特點的句子是：總寫三峽夏季江水特

54、點的句子是： 重巖疊嶂，隱天蔽日重巖疊嶂，隱天蔽日 清榮峻茂，良多趣味清榮峻茂，良多趣味 夏水襄陵，沿溯阻絕夏水襄陵，沿溯阻絕 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 文意理解文意理解 1 1結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點。結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點。雄奇險峻，清幽秀麗。雄奇險峻，清幽秀麗。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2 2作者描寫了春冬之時的哪些景物？作者描寫了春冬之時的哪些景物？素湍、綠潭、回清、倒影、絕山獻、怪柏、懸泉、瀑布。素湍、綠潭、回清、倒影、絕山獻、怪柏、懸泉、瀑布。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3 3本文是怎樣寫凄異哀轉(zhuǎn)

55、的猿聲的？目的是什么？本文是怎樣寫凄異哀轉(zhuǎn)的猿聲的？目的是什么？作者直接描寫猿嘯之長，引用漁歌突出猿聲之哀。進作者直接描寫猿嘯之長，引用漁歌突出猿聲之哀。進一步突出三峽山高水長的特點，同時渲染三峽秋天蕭一步突出三峽山高水長的特點，同時渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛。瑟凄清的氣氛。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練4 4本文在內(nèi)容安排上有何特色？本文在內(nèi)容安排上有何特色？作者先寫三峽的整體風貌，然后寫了三峽四季的景色。作者先寫三峽的整體風貌，然后寫了三峽四季的景色。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練5 5本文表達了作者怎樣的思想感情？本文表達了作者怎樣的思想感情？表達了作者對祖國

56、山水風光的贊美與熱愛之情。表達了作者對祖國山水風光的贊美與熱愛之情。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練篇目十陋室銘篇目十陋室銘 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 基礎(chǔ)梳理基礎(chǔ)梳理 1 1特殊句式。特殊句式。賓語前置句：何陋之有？賓語前置句：何陋之有？( (相當于相當于“有何陋有何陋”，有，有什么簡陋的呢？什么簡陋的呢？) )專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練出名出名 這這 博學的人博學的人 平民，這里指沒有什么學問的人平民，這里指沒有什么學問的人 公事文書公事文書 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練名詞用作動詞，出名名詞用作動詞，出名 形容詞用作動詞，成為靈

57、異的水形容詞用作動詞，成為靈異的水 形容詞使動用法，使形容詞使動用法，使受到擾亂受到擾亂 動詞用使動用法，使動詞用使動用法，使勞累勞累 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練琴瑟、簫管等樂器，這里指奏樂的聲音琴瑟、簫管等樂器，這里指奏樂的聲音 香氣，這里指品德高尚香氣，這里指品德高尚 調(diào)弄，這里指彈調(diào)弄，這里指彈( (琴琴) ) 形體、身體形體、身體 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練5 5理解型默寫。理解型默寫。(1)(1)體現(xiàn)陋室環(huán)境幽雅的句子是：體現(xiàn)陋室環(huán)境幽雅的句子是： (2)(2)表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是：表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是： (3)(3)作者認為陋室不陋的

58、原因是：作者認為陋室不陋的原因是： 苔痕上階綠，草色入簾青苔痕上階綠，草色入簾青 談笑有鴻儒，往來無白丁談笑有鴻儒，往來無白丁 惟吾德馨惟吾德馨 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練(4)(4)本文畫龍點睛的句子是：本文畫龍點睛的句子是：_?_?(5)(5)與與“斯是陋室，惟吾德馨斯是陋室，惟吾德馨”相呼應(yīng)的句子是：相呼應(yīng)的句子是：_，_?_?(6)(6)點明文章主旨的句子是：點明文章主旨的句子是： 孔子云：何陋之有孔子云：何陋之有 斯是陋室，惟吾德馨斯是陋室，惟吾德馨 孔子云：何陋之有孔子云：何陋之有 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練(7)(7)描寫陋室主人情趣高雅的句子是：

59、描寫陋室主人情趣高雅的句子是： (8)(8)陋室主人以古代名賢自況的句子是：陋室主人以古代名賢自況的句子是： 南陽諸葛廬，西蜀子云亭南陽諸葛廬，西蜀子云亭 可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)可以調(diào)素琴，閱金經(jīng) 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 文意理解文意理解 1 1課文中統(tǒng)領(lǐng)全篇，表明作者品德高尚的是哪一句？課文中統(tǒng)領(lǐng)全篇，表明作者品德高尚的是哪一句？斯是陋室，惟吾德馨。斯是陋室，惟吾德馨。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2 2作者在文末寫作者在文末寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭南陽諸葛廬，西蜀子云亭”的用意的用意是什么？是什么？作者以此自比，表達了他以古代賢者為榜樣的作者以此自比，表達了

60、他以古代賢者為榜樣的志向，暗示陋室不陋。志向，暗示陋室不陋。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3 3本文表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度？本文表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度？潔身自好，安貧樂道。潔身自好，安貧樂道。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練4 4“談笑有鴻儒，往來無白丁談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友方式，對于作者這種交友方式，你有什么看法？你有什么看法？示例：這種交友方式可取，我們要與那些有知識有學問的人示例：這種交友方式可取，我們要與那些有知識有學問的人交往，這樣才能不斷進步。交往，這樣才能不斷進步。( (開放性試題，言之成理即可開放性試題，言之成理即可) )專

61、題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練5 5文章點明全文主旨的句子是哪句？文章點明全文主旨的句子是哪句？斯是陋室，惟吾德馨。斯是陋室，惟吾德馨。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練6 6描寫陋室清新幽雅環(huán)境的句子是哪句？描寫陋室清新幽雅環(huán)境的句子是哪句？苔痕上階綠，草色入簾青。苔痕上階綠，草色入簾青。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練7 7表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是哪句？表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是哪句？談笑有鴻儒，往來無白丁。談笑有鴻儒，往來無白丁。專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練篇目十一小石潭記篇目十一小石潭記 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題

62、四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練尤：格外尤：格外 冽：涼冽：涼 彎曲彎曲 大約大約 呆呆的樣子呆呆的樣子 忽然忽然 輕快敏捷的樣子輕快敏捷的樣子 憂傷的樣子憂傷的樣子 凄清凄清 停留停留 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練形容詞的意動用法，以形容詞的意動用法，以為樂，對為樂，對感到快樂感到快樂 名詞作狀語，在空中名詞作狀語，在空中 名詞作狀語，像北斗星那樣，像蛇那樣名詞作狀語，像北斗星那樣，像蛇那樣 名詞作狀語，像狗的牙齒那樣名詞作狀語，像狗的牙齒那樣 名詞作狀語，向西南名詞作狀語，向西南 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練年輕人

63、年輕人 離開離開 停留停留 用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當于同樣用法的用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當于同樣用法的“來來” ” 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練清澈清澈 凄清凄清 由由 跟隨，隨從跟隨，隨從 大約大約 能夠，可以能夠，可以 玉環(huán)玉環(huán) 環(huán)繞環(huán)繞 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練5 5理解型默寫。理解型默寫。(1)(1)文中寫水聲清脆悅耳的句子是：文中寫水聲清脆悅耳的句子是： (2)(2)文中側(cè)面描寫水清澈透明的句子是：文中側(cè)面描寫水清澈透明的句子是：_；_；_。(3)(3)寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的句子是：寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的句子是： (4)(4)描寫溪流曲折

64、幽遠的句子是：描寫溪流曲折幽遠的句子是： 隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán) 全石以為底全石以為底 皆若空游無所依，日光下澈，影布石上皆若空游無所依，日光下澈，影布石上 佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂忽。似與游者相樂 斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練 文意理解文意理解 1 1作者對小石潭的整體感受是什么？作者對小石潭的整體感受是什么？幽深冷寂，孤

65、凄悲涼幽深冷寂，孤凄悲涼 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練2 2說說本文運用了怎樣的修辭手法。說說本文運用了怎樣的修辭手法。比喻：比喻：“聞水聲，如鳴珮環(huán)聞水聲，如鳴珮環(huán)”將小石潭水撞擊石將小石潭水撞擊石頭發(fā)出的聲音比作珮環(huán)撞擊的聲音，生動形象地寫頭發(fā)出的聲音比作珮環(huán)撞擊的聲音，生動形象地寫出了小石潭水流動時聲音的清脆悅耳。出了小石潭水流動時聲音的清脆悅耳。“其岸勢其岸勢犬牙差互犬牙差互”運用比喻形象逼真地寫出了小石潭岸勢運用比喻形象逼真地寫出了小石潭岸勢的姿態(tài)。的姿態(tài)。 擬人：擬人：“ “ 然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂相樂” ” 形象

66、地寫出魚兒在清澈的水中自由自在游動的情形象地寫出魚兒在清澈的水中自由自在游動的情景，寫出了作者看到小石潭美景后內(nèi)心的喜悅之情。景，寫出了作者看到小石潭美景后內(nèi)心的喜悅之情。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練3 3發(fā)現(xiàn)小石潭后作者的情感有什么變化？這種情感的變化又發(fā)現(xiàn)小石潭后作者的情感有什么變化？這種情感的變化又說明了什么？說明了什么？發(fā)現(xiàn)小潭發(fā)現(xiàn)小潭“心樂之心樂之”( (愉悅的心情愉悅的心情) )。觀魚時。觀魚時“似與游者相樂似與游者相樂” ” ( (愉悅的心情愉悅的心情) )。坐潭上。坐潭上“凄神寒骨凄神寒骨，悄愴幽邃，悄愴幽邃”( (抑郁憂傷的心情抑郁憂傷的心情) )。這種變化說明：作者。這種變化說明：作者借山水求解脫而最終無法解脫。他寄情山水，也是為了借山水求解脫而最終無法解脫。他寄情山水，也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過于凄清的環(huán)境更激起他擺脫抑郁的心情。此刻過于凄清的環(huán)境更激起他“凄神凄神寒骨，悄愴幽邃寒骨，悄愴幽邃”的情感。的情感。 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀導(dǎo)練篇目十二得道多助，失道寡助篇目十二得道多助，失道寡助 專題四專題四 文言文閱讀導(dǎo)練文言文閱讀