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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。今天我們?nèi)绾蝹湔n各位老師早上好：作為老師，備課應該是我們的主業(yè)，無論是年輕教師還是老教師，走進課堂之前，都要備課?！胺彩骂A則立，不預則廢”，就是說事先準備對我們做成一件事情有著不可小視的作用，同樣，備課，也就是準備課務，以便準確實現(xiàn)自己的教學想法，順利實施各個教學環(huán)節(jié)。關于什么是備課我們?yōu)槭裁匆獋湔n也就是備課的重要意義，我就不多說了，我重點和大家交流一下我們?nèi)绾蝹湔n，特別是新課程背景下、網(wǎng)絡環(huán)境下我們應該如何備課。因為，備課從質量來看，有優(yōu)有劣；從內(nèi)容上來看，有深有淺。備課的確是一門學問，也是一門藝術。那么，怎樣

2、備課呢？備課首先要熟悉我們自己所教學科的課程標準和考試說明。語、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地、技術課程、信息技術課程、體育與健康、音樂、美術、藝術課程等等，我們都要認真、仔細閱讀。比如高中語文課程標準，關于普通高中語文課程目標及教學實施，關于高中語文課程的實施建議等就要非常清楚。我們上那么多語文課，到底想要干什么？我們在備課時就要弄明白：工具性和人文性要統(tǒng)一，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而充滿活力的語文課程。語文素養(yǎng)，包含語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，其它像思維品質、文

3、化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度等等。所以備課時就要注意這些方面，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)放在首位，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。始終提醒自己：語文不經(jīng)讓學生知道寫的什么，還要讓學生知道怎么寫的，為什么這樣寫，突出一個語文的“語”字，就是要有語文味道。不僅要熟悉課程標準，還要熟悉考試說明。好像只有教高三的老師才需要熟悉考試說明，其實我們教高一高二也需要熟悉考試說明。教學診斷的主要手段就是考試，既然是考試，就要清楚命題指導思想、考試能力要求、考試內(nèi)容及要求，考試形式及試卷結構，典型題示例等等。我們在備課時，傳授過程中，科學地設置一些練習對我們的教學效果進行檢測。備課需要我們熟悉教材。只有對教材

4、有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，不能只讀一篇課文、一個章節(jié)或者一個單元、一個專題，必須通讀全冊教材，有條件時應通讀全套教材。不僅通讀，還要熟讀、鉆研教材。只有這樣才能掌握教材的重點、難點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如我們語文學科，從必修一到必修五一個系列，每個專題，由導語和兩到三個板塊組成，積累與應用，專題寫作，包括寫作指導和寫作實踐等；選修教材有唐詩宋詞選讀選讀系列等等。這里我想說的是無論我們教什么學科，對教材要有獨到的分析研究，這一點對我們年輕教師來說可能要求很高，但一定要作為自己的努力方向。可以用教參，教輔資料，但畢竟是參考，不能讓教參、教輔資料的觀點束縛了自己的手腳。備課還要備學

5、生。我們在備課時往往按照我們自己的想法去設置教學環(huán)節(jié)、教學思路，通常會忽視一個很重要的事情，我們的工作對象學生。打個比方，我們開了一家服裝店，進貨的時候按照我們自己的審美標準去進貨，完全不考慮顧客的喜好，那么我們開的這個店顧客來買的就少，肯定會賠本的。備課也一樣，如果不考慮學生的需要，只考慮自己把一節(jié)課上完就了事，學生上課不愿聽，不想聽，教學效果可想而知。我是怎么做的呢？在接新班時，對全班學生的學習成績首先做個大體了解，再了解學生自己所教學科的狀況，主要是成績分布。我通常的做法是，學生對我語文學科要哪些要求，需要我講哪些內(nèi)容，要求每人寫下來，然后收上來進行歸類。這樣大體滿足學生的要求，讓自己做

6、的菜，有人吃，盡量吃好、吃完，不至于一桌菜做好了，上桌了，吃貨們沒有食欲，甚至是倒胃口，這就是做菜人的責任了。好的課堂教學，既要聯(lián)系教學內(nèi)容的實際，更要聯(lián)系學生實際，注重研究學生，這樣才能真正做到因材施教，提高學生素質，促進學生全面發(fā)展。備課時我們了解學生的最好渠道是，讓學生提出問題，并把學生的問題搜集起來，找出共性的問題，再根據(jù)這些問題組織教學設計。最近我們正研究“江蘇省教育科學規(guī)劃辦”“十二五”課題“學生問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”這一課題。我想把著名教育家、中國科學院院士、原中國科協(xié)副主席、著名核物理學家楊福家曾經(jīng)在武昌理工學院做的主題為“當代青年學生的責任”報告中一句和我們課題研究有關的

7、話讀給你們聽一下：在“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”的“錢學森之問”解讀中，楊福家先生說，要把學生教好，政府有責任，學校、教師有責任，學生自己也有責任，學生要善于發(fā)現(xiàn)自我，中國傳統(tǒng)教育不允許學生對老師質疑，學生缺乏質疑精神和批判精神是難以培養(yǎng)出杰出人才的一個深層次原因。備課時，了解了學生的需求時，記?。喝恢v：即學生會的不講；學生自己能學會的不講；講了學生也不會的不講。三講：學生易混、易錯、易漏的知識要講；學生想不到、想不深、想不透的要講；學生自己解決不了的要講。備課一項很重要的工作大家知道就是寫教案。教案包含：教學目標，教學重點、難點分析，教學過程設計和教后反思等幾個部分。丁念金先

8、說教學目標的撰寫。目標有三個方面：即三維目標。知識與技能。強調(diào)使學生具有使用終身學習的基礎知識、基本技能與基本能力，即“學會”。過程與方法。不僅重視學習行為的結果，還重視學習過程，在過程中學習，在過程中培養(yǎng)，即“會學”。情感、態(tài)度與價值觀。情感、態(tài)度與價值觀的目標不限于空泛的說教，而是真正滲透到各科的具體目標之中，即“愛學”。（插頁）有些老師認為，只要把課上好，寫不寫教學目標對課堂教學不會有太大影響，很多時候都是先備教學過程，最后再來確定教學目標，是根據(jù)教學過程、教學環(huán)節(jié)來確定教學目標而不是根據(jù)教學目標來確定教學過程；也有老師知道教學目標的重要性，也非常想寫好，但每每落筆總是詞不達意。新課程提

9、倡采用行為目標的形式陳述教學目標。一般認為，行為目標的陳述需要四個基本要素（俗稱ABCD描述法）：行為主體（audience）、行為動詞（behavior）、行為條件（condition）和表現(xiàn)程度（degree）。如“在小組交流中（條件），學生（主體）能表達（行為動詞）自己的主要觀點（表現(xiàn)程度）”。所謂“行為主體”，特指學生，而不是教師，因為判斷教學是否有效，其直接依據(jù)是學生有沒有獲得實際的進步，或者學習過程有沒有得到貫徹，而不是教師有沒有完成某一項工作，因此要避免采用如下的描述方式“使學生”、“提高學生”、“培養(yǎng)學生”等，而一般采用“能”的描述方式。所謂“行為動詞”，指行為主體的操作行為，

10、要求應盡可能可理解、可評估，有明確指向，盡量避免采用籠統(tǒng)、模糊的術語，如“提高”、“靈活運用”、“培養(yǎng)學生的精神和態(tài)度”、“了解”、“掌握”等，這些行為動詞缺乏質和量的具體規(guī)定性，不便操作，反而易流于形式。所謂“行為條件”，是為了影響、導向學生應有的學習結果或過程而特設的限制或范圍，也是評價必然要參照的依據(jù)。所謂“表現(xiàn)程度”，是指學生學習之后預期應有的表現(xiàn)內(nèi)容，并以此評估、測量學習過程或結果所達到的程度。然而，并不是所有的目標呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，為了陳述簡便，通常省略行為主體和行為條件。（插頁）再說寫教案時怎樣確定教學重難點呢？教學重點（簡稱重點）是指教學中的重點內(nèi)容，是課堂教學中需要

11、解決的主要矛盾，是教學的重心所在。從學科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學習具有重大影響的知識、技能，即重點是指在學科知識體系中具有重要地位和作用的學科知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。教學難點（簡稱難點）是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。難點的形成主要有以下幾個方面的原因：一是該知識遠離學生的生活實際，學生缺乏相應的感性知識，這是就應該通過利用學生日常

12、生活經(jīng)驗，充實感性知識得以突破；二是該知識較為抽象，學生難于理解，這時盡量使用知識直觀化、形象化，使學生看得見，摸得著。三是該知識包含多個知識點，知識點過于集中，那么就應分散知識點，各個擊破；四是該知識與舊知識聯(lián)系不大或舊知識掌握不牢或因大多數(shù)學生對和它聯(lián)系的舊知識遺忘導致而成的，這時就應查漏補缺，加強舊知識的復習。因此，突破難點，關鍵在于對造成難點的原因進行分析，原因找準了，對癥下藥就不難了。教學重點和難點具有不同的性質。重點一般具有一定的穩(wěn)定性和長期性（只有少數(shù)的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。并不因為學生的理解和掌握就不是重點了，而是在一定的教學階段它會貫穿教學的始終。難點呢？具有暫時

13、性和相對性。暫時性是說，難點內(nèi)容一旦經(jīng)過教學被學生理解和解決了，難點就不復存在了。相對性是說，同一知識和方法對一些學生（一般學校）可能是難點，而對另一些學生（重點學校）就可能不是難點，教學重點與難點又有一定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，而有些則既是重點又是難點。（插頁）勸學下面簡要說說教學過程設置。教學環(huán)節(jié)的安排、教學內(nèi)容的取舍、教學方法的選擇、教學過程中學生生成問題的記錄、教學時間的分配、課后作業(yè)的布置等等，這些都應該圍繞前面的教學目標、教學重難點的分析進行，而不能丟開教學目標、教學重難點，信馬由韁式的去寫。這一塊可詳寫、可略寫，學校求真課堂要求我們寫過程，是簡略的

14、，其實我們剛剛走上工作崗位最好寫詳案，堅持2-3年，肯定有收獲。這一塊，我想說一下課后作業(yè)的布置。作業(yè)布置不能隨意化，不能不加選擇，要有點個性化的作業(yè)。因為網(wǎng)絡時代，學生能找到答案。特別是文科，會不會布置作業(yè)是一個挑戰(zhàn)。比如可以改造、自編一些題目，讓他們找不到答案，逼住他們獨立思考。拿語文課來說，有時我會從文中選一些精彩的段落，要求學生賞析表達特色；有時要求學生把課文中的成語全找出來，寫一個300字左右的片段；有時要求學生圍繞課文自主命題等等。我們學校從備課、教學、交流、探究、訓練、反思等方面建立了一套求真課堂建設規(guī)范，追求真實的課堂，大力摒棄虛假、矯飾、膚淺、僵化的課堂模式，把課堂變成真正觸

15、及人的內(nèi)心的課堂，真正服務于人的綜合發(fā)展、長遠發(fā)展的課堂，一個真正富有活力的靈動的課堂。這樣的課堂不矯飾，不做作，不繁瑣，不故弄玄虛，不嘩眾取寵，實實在在地落實教學目標，踏踏實實地完成教學任務，讓學生成為課堂真正的主人。一句話返璞歸真。帶著教案上課。大部分按照教學設計展開教學，但我們要特別要注意學生有意義的動態(tài)生成，對學生課堂上的有價值的質疑，不能充耳不聞，有意回避；還有在教學推進過程中，要不斷調(diào)整自己甚而推翻自己課前的預設，不能按部就班，遵照不誤，認為按照教案滴水不漏地講完一節(jié)課就成功了?？茖W合理藝術辯證使用教案上這是我們教師教學機智的表現(xiàn)。課上怎么講，很講究。下策：直接告訴學生答案。灌輸。

16、中策：在灌輸結論的同時，也告訴學生結論是怎樣得來的。上策：啟發(fā)學生一步步深究，獲得解決問題的方法，從而水到渠成，自然找到結論，智慧。課上要謹慎使用多媒體。不能花里胡哨，讓多媒體掩蓋學生的自主活動，多媒體中的文字不可太多，不可太多的圖片，轉移學生的注意力。個人備課很重要，但往往思維有一定的局限性。眾人拾材火焰高。集體備課可以發(fā)揮大家的智慧，但不能依賴于集體備課的成果，要根據(jù)班情、學情等進行調(diào)整，使之符合自己的教學班級。一節(jié)課上完之后，要寫教學反思。教學反思不是差使，要形成習慣。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！边@句話非常實在，其用

17、意在教育我們要重視反思。寫成功之處。教學過程中達到預先設計的教學目標、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透和應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后在教學上吸取教訓，更上一層樓。寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬

18、間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。寫學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。 寫“再教設計”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。當然不求面面俱到，要的的確確是有感而發(fā)。在結束今天的講座之前，我再歸納一下：著重談了怎樣備課，熟悉課程標準和考試說明，熟悉教材、熟悉學生、寫好教案，寫好教案重點說了如何寫好教學目標、教學重難點、教學反思等等。最后，和老師們共勉，踏實備課，用心備課，激情備課，常備常新！謝謝大家！