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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。2020屆高考第一輪復習第16講 理解并翻譯文言文中的句子精析精練教學案一、考綱闡釋最新考試大綱對本考點的要求是：理解并翻譯文中的句子，能力層級為B級。所謂“理解并翻譯文中的句子”，就是在對文言句子理解的基礎上將其翻譯成現(xiàn)代漢語?！袄斫狻卑ㄈ齻€層次：一是能讀通、讀懂并領會某一文言句子在文中的意思；二是能理解文言句子內(nèi)部以及分句間的邏輯關系；三是能理解文言句子的內(nèi)涵和深層含意。“翻譯”是指將文言文（語法和表達）轉換成現(xiàn)代漢語（語法和表達）。所謂“文中”，是說試卷所給的“那篇文章當中”，要求翻譯的句子就從中產(chǎn)生，當

2、然，考綱規(guī)定是“閱讀淺易的古代詩文”，這給“難易”上畫了一道線，生僻、古奧的文章不會出現(xiàn)了，但涉及的范圍還是相當大，何況還有文體的不同。近幾年來，論述類、記游類甚至文言小說的出現(xiàn)均說明了這一現(xiàn)象。所以，這一考點的空間很大，難度也不小。二、考點透析本考點是對文言實虛詞的理解（包括詞類活用）、特殊句式和固定結構等的綜合考查。一般來說，一道翻譯題3分左右，譯出句子大意得1分，譯出一個關鍵點得1分（這里所說的關鍵點，往往是一個重要詞語特別是活用詞語、一個特殊句式或固定結構）。鑒于前面已對文言實虛詞作過專項闡述，在此只對詞類活用、特殊文言句式和固定結構作重點分析。（一）詞類活用在古代漢語里，詞類活用是文

3、言文中很常見的一種語言現(xiàn)象，它是指某些實詞在一定的語言環(huán)境中，按照一定的語言習慣靈活運用，臨時改變它原來的詞性和用法。即把用作甲類的詞，當作乙類的詞來用。詞類活用的特點是臨時性、語境性，離開了特定的語言環(huán)境，活用義就消失了。詞類活用主要是名詞、動詞和形容詞的活用。1名詞的活用（1）名詞活用為動詞兩個名詞相連，既不是并列關系，又不是修飾關系，便是動賓關系或土謂關系，其中一個必然活用為動詞。例如：“遂王天下”“大楚興，陳勝王”中，“王”與“天下”相連，“陳勝”與“王”相連，分別構成動賓關系和主謂關系，兩個“王”都活用為動詞，“稱王”的意思。名詞后面緊跟代詞，該名詞便活用為動詞。例如：“驢不勝怒，蹄

4、之”，“蹄”后跟代詞作賓語，在這里是動詞，“用蹄子踢”。名詞用在“所”字結構中，便活用為動詞。例如：“夜則以兵圍所寓舍”，“寓舍”出現(xiàn)在“所”后做動同，“住宿、寓居”的意思。名詞放在副詞后面，便活用為動詞。例如：“樊於期乃前曰”中“乃”是副詞，作狀語，于是方位名詞“前”就活用成了動詞，“走上前”。名詞放在“能”“可”“足”“欲”等能愿動詞后面，便活用為動詞。因為能愿動詞與及物動詞組合成謂語，名詞前面放上能愿動詞，等于名詞處在動詞的位置上，所以它便活用為動詞。例如：“左右欲刃相如”“非能水也，而絕江河”中“刃”“水”都活用為動詞，分別為“殺”“游泳”之意。名詞后面帶丁介詞結構做補語，這個名詞便活

5、用為動詞。因為介詞結構只能附在謂語動詞后面，名詞后面帶廠介詞結構（有的省略介詞），就等于名詞處在了動詞的位置上，于是便活用為動詞。例如：“晉軍函陵，秦軍汜南”中“軍”后省略了介詞“于”，“軍”活用為動詞，“駐扎”的意思。名詞同動詞或動賓詞組連接時，中間往往省略連詞“而”，這個名詞便活用為動詞。例如：“于是相如前進缶”巾，“前”和“進”之間省略了連詞“而”，這里表示前后相連的兩個動作，“前”活用為動詞，“走上前”。（2）名詞作狀語普通名詞作狀語a表示比喻。例如：“嫂蛇行匍伏”。b表示對人的態(tài)度。例如：“君為我呼入，吾得兄事之”。c表示動作行為的工具、憑借和方式。例如：“叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾

6、”。d表示動作行為的處所。例如：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣”。時間名詞“日”“月”“歲”作狀語a表示每一。例如：“良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也”。b表示漸進。例如：“其后楚日以削，數(shù)十年，竟為秦所滅”。c表示往昔。例如：“日吾來此也，非以翟為榮，可以成事也”。方位名詞作狀語。方位詞是名詞的附類。單純的方位詞“東”“西”“南”“北”等在行為動詞前作狀語，一般表示動作行為的趨向。把這些方位詞譯成現(xiàn)代漢語時，常常需加介詞“往”“向”等來理解。例如：“孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”。（3）名詞的使動用法文言文中，有些名詞帶賓

7、語之后，表示使賓語怎么樣的意思，翻譯為“使（讓）”。例如：“縱江東父兄憐而王我。我何面目見之”中“王”為使動用法，“使我稱王”。（4）名詞的意動用法在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示主語把賓語當作什么，即名詞含有對賓語怎么樣的意思，翻譯成“以為”“把當作”“對感到”。例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”中“師”為意動用法，“以為老師”。2形容詞的活用（1）形容詞活用作名詞文言文中，當形容詞作主語或賓語時，它已不再表示人或事物的某種性質(zhì)或特征，而是表示具有某種性質(zhì)或特征的人或事物。例如：“擇善而從之”中“善”意為“好的意見”，“險以遠，則至者少”中“險”“遠”意為“險峻、距離遠的地方”，都成

8、了名詞。（2）形容詞活用作動詞形容詞是不帶賓語的，如果帶了賓語，而又沒有使動、意動的意味，就是用作一般動詞。例如：“欲窮千里目，更上一層樓”中“窮”作動詞，“看盡”；“親賢臣，遠小人”中“親”“遠”都作動詞，意為“親近”“疏遠”。（3）形容詞的使動用法在文言文中，當形容詞后跟賓語時，它就可以表示附加某種特征于賓語所表示的事物上，這種活用方式就是形容詞的使動用法，譯為“使”。例如：“春風又綠江南岸”中，“綠”為使動用法，“使變綠”。（4）形容詞的意動用法在文言文中，當形容詞帶上賓語時，它還可以表示主語所表示的人或物認為賓語所表示的人或物具有某種性質(zhì)或特征。翻譯為“以為”“把當作”“對感到”。例如

9、：“漁人甚異之”中“異”為意動用法，“對感到奇異”；“孔子登泰山而小天下”中“小”為意動用法，“認為小”。3動詞的活用（1）動詞活用為名詞文言文中，動詞如果用作句子的主語或賓語，或受“其”“之”等詞語修飾限制，這就使動詞具有了名詞的特點。例如：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”中“讒”“譏”在句中作賓語，作名詞，“誣陷、嘲諷的話”；“鉤黨之捕遍于天下”中“捕”受“之”限制，作名詞，“搜捕活動”。（2）動詞的使動用法如同現(xiàn)代漢語一樣，文言文中的有些動詞本來是不能帶賓語的，如果帶上了賓語，那么該動詞就作使動用法，且有“使賓語”的意思。例如：“項伯殺人，臣活之”中“活”為使動詞，“使活命”。（二）特殊句式文言特

10、殊句式主要要求掌握判斷句、被動句、省略句和倒裝句（重點是賓語前置句）四種。1判斷句判斷句足對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關系作出肯定或否定判斷的句子。文言文中常用以下幾種形式表示判斷。（1）用“者”或“也”表示判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“者，也”的，其中“者”表示停頓，“也”表示判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句末連用的。例如：“奪項王足下者，必沛公也”?！八娜苏撸簭]陵蕭君圭君玉，長樂王回深父”“鄰之厚，君之薄也”“城北徐公，齊國之美麗者也”。（2）用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表示判斷。這種形式也比較常見。例如：“當立者乃公子扶蘇?！薄按藙t岳陽樓之大觀也”“即今之

11、僳然在墓者也?！薄坝栀徣倥瑁圆≌摺薄按送銮刂m(xù)耳”。（3）用動詞“為”“是”表示判斷。其中“是”表示判斷，要注意和用作代問的“是”的區(qū)別。例如：“如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?！薄熬奘欠踩?，偏在遠郡”“石之鏗然有聲者，所在皆是也。（是，代詞，這樣）”（4）用“非”“未”“弗”“無”“莫”等表示否定的判斷。例如：“予本非文人畫士”（5）自接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：“劉備，天下梟雄。”“秦，虎狼之國”。判斷句形式總結如下：（1）”主語+謂語+也”。（2）“主語+者+謂語+也”。（3）“主語牛者十謂語”。（4）“主語+渭語”。（5）“主語+副詞十謂語

12、十（也）”。（6）“主語+為+賓語”。（7）“主語+是+賓語”。2被動句被動句是表示被動意義的句子。文言文中，常常借助一些介詞表示被動。常見的有以下幾種形式。（1）用介詞“于”“受于”表示被動，“于”引出動作行為的主動者。例如：“則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近”“六藝經(jīng)傳皆通習之。不拘于時，學于余。”“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人?！保?）用“為”“為所”（“為”引出動作的主動者）或“為所”表示被動。例如：“而身死國滅，為天下笑”“今不速往，恐為操所先”“其印為予群從所得”“不者，若屬皆且為所虜?！保?）用“見”“見于”表示被動（“于”引出動作的主動者）。例如：“信

13、而見疑，忠而被謗。”“秦城恐不可得，徒見欺?！薄拔岢Ｒ娦τ诖蠓街??！保?）用介詞“被”表示被動。例如：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望?！薄帮L流總被雨打風吹去”。被動句形式總結如下：（1）“及物動詞十于+施事者”。（2）“為+施事者十及物動詞”。（3）“見+及物動詞”。（4）“為+施事者+所+及物動詞”。（5）“被十（施事者）+及物動詞”。3省略句文言文語句中根據(jù)習慣，省略某詞或某種成分的句子叫省略句。有承前省、蒙后省、承賓省、對話省，以及概括性省略等。常見的省略成分有主語、謂語、賓語、介詞和介詞后的賓語。（1）省略主語。有承前省、蒙后省，自述或對話中也常常省略。例如：“沛公謂張良曰：（公

14、）度我至軍中，公乃入?！保欓T宴）（2）省略謂語。與現(xiàn)代漢語比較，文言文中謂語的省略較多見。例如：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之”。（論語）（3）省略賓語。例如：“項王曰：壯士!賜之卮酒。則與（之）斗卮酒?！保ㄊ÷詣釉~賓語）（鴻門宴）“豎子不足與（之）謀!”（省略動詞賓語）（鴻門宴）（4）省略介詞。文言文中介詞“于”“以”也常常省略。例如：“今以鐘磬置（于）水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎!”（石鐘山記）“又試之（以）雞，果如成言”。（促織）4倒裝句文言文中，某些句子語序與現(xiàn)代漢語不同，我們稱之為倒裝句。其倒裝現(xiàn)象主要有：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等。（

15、1）主謂倒裝為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。例如：“甚矣，汝之不惠!”（愚公移山）“嘻!晏子之家若是其貧也!”（晏子春秋）（2）賓語前置在現(xiàn)代漢語中，賓語往往位于謂語后邊，作為渭語的施動對象。而在文言文中，于某些條件下，賓語往往提到謂語之前，呈現(xiàn)賓語前置現(xiàn)象。這樣的特殊情況一般有三種：否定句中的賓語前置。否定句中，當渭語部分被否定詞修飾時，該謂語所帶賓語一般會前置。例如：“三歲貫汝，莫我肯顧”。（碩鼠）“莫我肯顧”應理解成“莫肯顧我”。這樣的否定詞一般有“不”“未”“毋”“無”“莫”等。例如：“古之人不余欺也”。（石鐘山記）“不余欺”應理解成“不欺余”。疑問句中代詞賓語前置。文言文疑問句

16、中，當使用疑問代詞作渭語動詞（或介詞）的賓語時，該賓語往往要放在謂語動詞（或介詞）的前面。例如：“良問曰：大王來何操?”（鴻門宴）“何操”應理解為“操何”，意為“帶了什么東西”。在現(xiàn)代漢語中，介詞后面跟著賓語，組成介賓結構，用來修飾動詞謂語。在文言文中，介詞賓浯往往置于介詞之前，形成一種倒裝的現(xiàn)象。例如：“噫!微斯人，吾誰與歸?”（岳陽樓記）“誰與歸”應理解為“與誰歸”，意為“和誰同道”。這樣的疑問代同一般有“誰”“何”“奚”“曷”“胡”“惡”“安”“焉”等。再如：沛公安在?（鴻門宴）為了強調(diào)賓語，借助“之”“是”等詞，把賓語提到動詞之前。這時“之”“是”便成為賓語前置的標志，無其他意義。例如

17、：“唯余馬首是瞻”。（馮婉貞）“聞道百，以為莫己若者”，我之謂也。（莊子秋水）句讀之不知，惑之不解。（韓愈師說）（3）定語后置定語在句中一般起修飾限定名詞性中心詞的作用。文言文中的定語經(jīng)常會后置到中心詞后邊，成為定語后置句。例如：“石之鏗然有聲者，所在皆是也”。（蘇軾石鐘山記）“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。（勸學）（4）狀語后置現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補浯。但在文言文中，處于補語位置的成分往往是后置的狀語。例如： “將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南”。（鴻門宴）“青，取之于藍，而青于藍”。（荀子勸學）“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。（鄒忌諷齊王納諫）句中“戰(zhàn)”后面省略了的介詞“于”，句中的“于”

18、，三句中“于”后所帶的內(nèi)容都是它們前面動詞的狀語。（三）固定結構文言文中，有些虛詞與虛詞配合，或者虛詞與實詞（包括詞組）配合，中間或前后插入一定成分，組成固定搭配的形式，稱之為固定結構或固定句式。掌握這些固定結構，對準確、快速閱瀆翻譯文言文有很大幫助。常見的固定結構有：（1）抑，譯為“是，還是”或“，或者”。例如：抑本其成敗之跡，而皆自于人歟? （伶官傳序）或者考察其成敗的事跡，不都是由于人事所決定的嗎?（2）有所，譯為“有的（人、物、事）”。例如：死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。 （魚我所欲也）死也是我厭惡的，（但是我）厭惡的還有比死更嚴重的，所以禍患（也）有（我所）不躲避的。（

19、3）無所，譯為“沒有的（人、物、事）”。例如：質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無所逃死。 （指南錄后序）天剛亮，在竹林里躲避哨兵，（碰到）幾十名巡邏的騎兵，幾乎沒法逃脫而死。（4）如何、奈何、若何，譯為“把怎么辦呢”“對怎么樣呢”，如果之間沒有插入名詞、代詞和詞組。則譯為“怎么，怎么樣，怎么辦”。有詢問怎么處理的意思。例如：今者出，未辭也，為之奈何? （鴻門宴）現(xiàn)在出來了，沒有告辭，這怎么辦呢?（5）如何，奈何，譯為“對怎么辦?”例如：如大行、王屋何? （愚公移山）對太行、王屋怎么辦?三老不來還，奈之何? （西門豹治鄴）三老不回來，對他們怎么辦?（6）是故，是以，譯為“因此，所以”。例如：是故

20、無貴無賤，無長無少，道之所有，師之所存也。 （師說）因此，無論（身份）高貴還是低賤，尤論年齡大還是小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。（7）所以，譯為“用來的”“的原因”“的辦法”。例如：臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。 （廉頗藺相如列傳）我們離開父母親屬來侍奉您的原因，只是仰慕您的高尚品德。（8）不亦乎，澤為“不也足嗎?”例如：學而時習之，不亦說乎? （論語）學習并且經(jīng)常溫習所學知識，不也是高興的嗎?（9）有以，無以，譯為“有可以拿來的”?！皼]有可以拿來的”。例：吾終當有以活汝。 （中山狼傳）我總有可以拿來使你活F去的辦法。例：軍中無以為樂。 （鴻門宴）軍營里沒有可以用來取樂的東西

21、。（10）庸乎，澤為“哪呢?”例如：吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎? （師說）我是向他學習道理的，哪管他年齡比我大（還是）比我小呢?（11）其乎（邪），譯為“難道嗎?”例如：其真無馬邪?其真不知馬也。 （馬說）難道真的沒有千里馬嗎?是他們真的不知道千里馬啊!（12）得無乎，得無耶，譯為“恐怕吧”或“莫非吧”。例如：若翁廉，若輩得無苦貧手? （記王忠肅公翱事）你們的老人很廉潔，你們恐怕不免窮困吧?（13）無乃乎（與），譯為“恐怕吧”。例如：無乃爾是過與? （論語）恐怕是你們的過錯吧?（14）之謂也，其之謂也；其之謂乎，譯為“說的就是啊!”“大概說的就是吧”。例如：諺所謂“唇亡齒寒”者，其虞虢

22、之謂也。民諺中說的“嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會感到寒冷”，大概就是說的虞國與虢國的關系吧。（15）孰與，以孰，譯為“跟比較，哪個”；孰若，澤為“哪里比得上”。例如：公之視廉將軍孰與秦王? （廉頗藺相如列傳）你們看廉將軍和秦王比，怎么樣呢?（16）然則，譯為“既然如此，那么”。例如：是進亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶? （岳陽樓記）這樣做官也擔憂，不做官也擔憂，既然如此，那么什么時候才能快樂呢?（17）有者，譯為“有個人”。例如：邑有成名者，操童子業(yè)，久不售。 （促織）縣里有一個叫成名的人，讀書考秀才，但是多次沒有考中。（18）與其孰若（無寧），翻譯為“與其。哪如哪里比得上（不如）”。例如：與其坐而待亡

23、，孰若起而拯之。 （馮婉貞）與其坐著等死，哪如奮起抵抗拯救我們村莊?（19）能無乎，譯為“怎么不呢”。例如：信而見疑，忠而被謗，能無怨乎? （屈原列傳）誠信卻被懷疑，忠心卻被誹謗，怎能不怨憤呢?（20）（而）況乎，譯為“何況呢”或“又何況呢”。例如：今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎! （石鐘山記）現(xiàn)在把鐘和磬放入水中，即使有大風大浪也不能使它發(fā)出聲響，又何況是石頭呢!（21）安能、何能、何得，這三種固定結構一般譯為“怎么能”。例：安能摧眉折腰事權貴：使我不得開心顏! （夢游天姥吟留別）怎么能讓我低頭彎腰去侍奉權貴，叫我不能開懷展笑顏!例：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” （鄒忌諷

24、齊王納諫）他的妻子說：“您漂亮極了，徐公怎能比得上您呢?”固定結構是文言文中的一種特殊現(xiàn)象，在翻譯時有相對固定的格式，不能拆開理解。如果不按照固定的格式翻譯就容易出現(xiàn)錯誤，因此，我們在翻譯文言文時，最好用它的固定意思來翻譯，不要擅自意譯。（四）文言文翻譯的原則文言文翻譯要做到“信、達、雅”，即準確、明白、通順，既要符合現(xiàn)代漢語的表達習慣，又要體現(xiàn)原文的語言特色。具體來說，所謂“信”，是指譯文要準確無誤，就是要忠實于原文，如實恰當?shù)剡\用現(xiàn)代漢語將原文翻譯出來。所謂“達”，是指澤文要通順暢達，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語病。所謂“雅”，就是指譯文要優(yōu)美自然，要生動、形

25、象、完美地表現(xiàn)原文的寫作風格。無論是翻譯文段還是句子，都要求以直譯為主，即要求將原文中的字句落實到譯文中，譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要與原文保持一致。在難以直譯或者直譯以后表達不了原文意蘊的時候，才可酌情采用意譯作為輔助手段。文言文翻譯，對關鍵詞語的理解要求較高，對關鍵詞語不能正確把握，就很難譯出文意。在翻譯時，要學會如何從句中找出關鍵詞；要做到逐字逐句翻譯，而不是對整體大意的翻譯；要注意對省略內(nèi)容和特殊句式的理解；要結合全文大意推知句子和詞語的意思。1準確落實重點詞語的意思文言文中的詞，孤立地看，一詞一義的情形很少。絕大多數(shù)是一詞多義。然而。一個同一旦進入了具體的語言環(huán)境，就

26、只能表示一個意思。而這個特定的意思必須聯(lián)系上下文才能確定。例如：把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。為國之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪。例句的“急”是什么意思?聯(lián)系下文，“法寬則失罪”與“法急則人殘”是結構相同的一對句子，在這樣的句子中，相對應的詞語的意思通常具有相同或相反的關系。可見“急”與“寬”詞義應相反，當理解為“嚴”。整個句子應譯為：治國的關鍵，在于刑法，刑法過嚴就會殘害百姓，刑法過于寬松，就會讓一些罪犯受不到懲治。2注意詞類活用現(xiàn)象古代漢語中有些實詞在特定的語境中，臨時具有了某種語法功能，并且改變了詞性，有的還改變廠讀音。被稱為詞類活用。常見活用方式有：名詞用作動詞、形容詞用作動詞、

27、名詞作狀語、使動用法、意動用法等。例如：將”下面的文言文譯成現(xiàn)代漢語。天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也。“多”字是翻譯該句的關鍵?！岸唷敝笖?shù)量大，與“少”或“寡”相對，形容詞，在該句中活用為動詞，意為“稱贊、贊揚”。譯文：人們不贊美管仲的賢明，卻贊美鮑叔能夠識別人才。3轉換古今句式文言文中賓語前置、狀語后置、被動句、省略句、固定句式等，與現(xiàn)代漢語差別較大，翻譯成現(xiàn)代漢語時，要處理好古今句式之間的轉換，使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。例如：把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。其李將軍之謂也?這道題考查的重點除了“其”和“謂”兩個詞語的意思之外，還考查古今句式的轉換能力。本句是文言文中典型的賓語前置句

28、，“李將軍”是動詞“謂”的賓語。翻譯成現(xiàn)代漢語時，要將其放在動詞“謂”的后面。譯文：大概是說李將軍的吧?4巧譯修辭句文言文中也使用比喻、比擬、借代、互文等修辭手法，要根據(jù)上下文靈活恰當?shù)胤g。例如：翻譯下面的文言句子。陛下為官擇人，無其人則闕。今不惜美錦，令臣制之，此陛下知臣深矣?！安幌厘\”句用了比喻的修辭手法，“美錦”比喻“國家大事”。譯文：大王您設置官位選擇合適人才，找不到合適的人選就會使官位虛設?，F(xiàn)在您拿國家大事讓我來決斷，這說明您對我了解得太深刻了。（五）文言文翻譯的方法如果從操作層面講，文言文翻譯還可用這幾個詞來概括其方法：“留”，即保留文中不必譯和不能譯的詞語，如時、地、人、事、

29、官職、書名等專有名詞；在現(xiàn)代漢語中仍常用的成語和習慣用語，一般人都理解，可保留不譯（硬要譯，反而顯得不通順）。例如“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”（鴻門宴），“勞苦功高”這個成語可以不譯?！皳Q”，即用一個意思相同的現(xiàn)代詞語替換與現(xiàn)代說法不同、音節(jié)不一致的詞，例如“吾子淹久于敝邑”（殽之戰(zhàn)）?！拔嶙印笔蔷丛~，相當于今天的“先生們”；“淹”可用“停留”或“留守”換譯；“敝”是謙詞，“敝邑”即我們國家?！把a”，即將原句省略的內(nèi)容適當補出來，使句意完整通暢，例如“然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔”（游褒禪山記），將“焉”后省略的“而未至”（卻沒有到達）補進去翻譯才連貫。否則文意不通（“足以至焉”

30、，怎么會“于人為可譏，而在己為有悔”呢?）。詞類活用的翻譯，要補上相關詞語，如“使”“以”“用（拿）”“為”“像”等等?！皠h”，文言文中有些虛詞沒有實在意義，或為語氣助詞，或表示停頓，或是湊足音節(jié)，或起連接作用，而現(xiàn)代漢語里又沒有合適的詞翻譯它們，可以刪去。例如：沛公之參乘樊噲者也?！罢咭病弊阏Z尾助詞，翻譯時可刪去?！罢{(diào)”，把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣。例如：古之人不余欺也!該句是賓語前置句，翻譯時“不余欺”應調(diào)整為“不欺余”，即“沒有欺騙我”。又如：師不必賢于弟子。句中“于弟子”是介詞結構后置，翻譯時，應將原句調(diào)整為“師不必于弟子賢”即“老師不一定比弟子賢能”。總

31、之，不管用什么方法翻譯，譯出的譯文一定要準確保持原意，句子結構符合現(xiàn)代漢語規(guī)范，語氣暢達，文句形象生動，即符合常說的“信”“達”“雅”的要求。三、命題規(guī)律1本考點要求翻譯的句子，絕大多數(shù)直接從文言文閱讀材料中提取，也有另給一小段閱讀文字，從中提取句子要求翻譯的。但是2020年和2020年沒有出現(xiàn)這種考查形式。2本考點高考設題采用主觀筆譯題型，放在第卷，設24小題，賦分近幾年經(jīng)歷了從5分到8分又到10分的增長過程，這表明文言文句的翻譯越來越受重視，今后有繼續(xù)加大考查力度的趨勢。3. 翻譯的句子以直譯為主，多考查多義詞、古今異義、詞類活用、特殊句式等。如2020年高考安徽、山東均涉及異義詞，浙江涉

32、及多義詞，江蘇、廣東等涉及倒裝句。4所選用的閱讀材料，從較單一的史傳文字到多種文體共存，以史傳文字居多，但古代優(yōu)秀散文漸受青睞。選材范圍的不斷擴大，已成為一種命題趨勢。四、技法點撥對文言文語句的翻譯能力的考查是近幾年來的重點之一，從分值上來看，越來越大，從考查的難度上看，逐步地加大。對于文言文語句的翻譯，考生在備考時一定要注意對高中語文課本、語文讀本的復習，同時，還要注意訓練方法，要將該考點在動態(tài)運用中理解。1逐字逐句口譯高中語文教材全部文言文，針對文言文句子翻譯的考查關鍵點，積累文言實詞，掌握文言虛詞和固定句式并形成語感，進而逐步提高能力。2勤做新文段筆譯練習，體悟古今語言的對應關系。翻譯中

33、常有“意思體會得出，翻譯說不清楚”的感覺，這實際上是現(xiàn)代漢語詞匯貧乏，找不到恰當?shù)恼Z言材料來表達感受到的意思，表象足翻譯不好文言文，實質(zhì)上是現(xiàn)代漢語水平不夠用。所以要特別注意現(xiàn)代漢語詞匯與古漢語的聯(lián)系，以今推古，即以現(xiàn)代漢語中的合成詞、成語語素意義來推斷該語素在古漢語中的含義。3一定要有重點意識?？忌诿鎸ξ难晕脑鋾r，往往平均用力，忽略重點。關鍵詞語翻譯不準，就只能得一個大意的分，甚至會影響大意的得分。高考評卷的評分操作根據(jù)參考答案的要求，一般來說，4分的小題，設3個重點詞語，譯出一個重點詞語給1分,譯出句子的大意給1分。所謂句子的大意正確，就是對原句理解大體正確。這里的“對原句理解大體正確

34、”，不包括3個重點詞語。也就是說，如果只是3個重點詞語譯錯了，不影響大意的得分；反過來，大意全部譯錯，重點詞語譯對，也只扣大意的分。句子的大意基本正確，有一處非關鍵詞語譯錯，不影響大意的得分。我們的應對策略是：文言文翻譯要特別注意突出重點。每到此處，翻譯時便要凝神靜氣，格外小心謹慎，瞻前顧后，上下聯(lián)系，然后下筆。五、高考典型例題1.（2020全國新課標卷T一）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。何灌，字仲源，開封祥符人。武選登第，為河東從事。經(jīng)略使韓縝語之曰：“君奇士也，他日當據(jù)吾坐?！睘楦荨⒒鹕杰娧矙z。遼人常越境而汲，灌親申畫界堠，遏其來，忿而舉兵犯我。灌迎高射之，發(fā)輒中，或著崖石皆沒鏃，敵

35、驚以為神，逡巡斂去。后三十年，契丹蕭太師與灌會，道曩事，數(shù)何巡檢神射，灌曰：“即灌是也?！笔捽侨黄鸢荨楹訓|將，與夏人遇，鐵騎來追，灌射皆徹甲，至洞胸出背，疊貫后騎，羌懼而引卻。張康國薦于徽宗，召對，問西北邊事，以笏畫御榻，指坐衣花紋為形勢。帝曰：“敵在吾目中矣?！?提點河東刑獄，遷西上閣門使、領威州刺史、知滄州。以治城鄣功，轉引進使。詔運粟三十萬石于并塞三州，灌言：“水淺不勝舟，陸當用車八千乘，沿邊方登麥，愿以運費增價就糴之。”奏上，報可。未幾，知岷州，引邈川水溉間田千頃，湟人號廣利渠。徙河州，復守岷，提舉熙河蘭湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，則人樂應募，而射士之額足矣?！睆闹?。

36、甫半歲，得善田二萬六千頃，募士七千四百人，為他路最。陪遼使射玉津園，一發(fā)破的，再發(fā)則否?？驮唬骸疤静荒芤俊痹唬骸胺且?，以禮讓客耳?！闭瓘椭兄?，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。遷步軍都虞候。金師南下，悉出禁旅付梁方平守黎陽。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望風迎潰。黃河南岸無一人御敵，金師遂直叩京城。灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。背城拒戰(zhàn)凡三日，被創(chuàng)，沒于陣，年六十二。（節(jié)選自宋史何灌傳）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。解析：注意“整弓、中、誦嘆、勞之”的翻譯和整句句意。答案：整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。

37、（2）灌至，乞入見，不許，而令控守西隅，解析：注意“乞入見、控守、西隅”的翻譯，補充出“不許”的省略和整句句意。答案： 何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。參考譯文：何灌，字仲源，開封祥符人。何灌因為武選登第，做河東路從事。河東經(jīng)略使韓縝對他說：“您是個奇才，將來總有一天會坐上我今天的座位?！焙髞砗喂鄵胃?、火山軍巡檢的軍職，遼國人經(jīng)常越境來取水，何灌親自劃定邊界，不允許他們越境過來取水，遼國人憤怒地帶領兵馬犯境。何灌朝著山崖向上射箭，每射必中，有的箭頭都射到山石里面去了，遼軍吃驚的把他當成是神人，悄悄的退去了。大約過了三十年，契丹的蕭太師與何灌相遇，說起了過去的事，歷數(shù)道

38、何巡檢好箭法。何灌說：“那就是我啊?！笔捥珟熋C然起敬忙向何灌行禮。何灌隨后做河東將，與西夏軍隊相遇，敵人的騎兵追了過來，何灌射出的箭都能侵徹敵人的鎧甲，從胸前射進去，從背后洞穿，再射中后面的敵人，西夏人非常害怕地退走了。張康國把何灌向徽宗推薦，徽宗召見了他回話，詢問起西北邊境的敵我態(tài)勢，何灌用笏板在御榻畫圖，指著衣服上的花紋作為敵我態(tài)勢來（向皇帝講解）?；实壅f：“敵人都在我的眼里了?！焙髞砗喂喙偕狳c河東刑獄，遷西上閣門使、領威州刺史、知滄州。因為治理城鄣有功，轉任引進使。當時皇帝命令運送糧三十萬石到并塞三州。何灌說：“河水太淺不能走水路，如果用陸路運輸要用馬車八千乘，工作量太大。這時沿邊麥子

39、正熟，可以用運輸糧草的費用就地加價收購麥子?！弊嗔松先ィ柿?。過不多久，何灌又被任命知岷州（熙河路），鑿引邈川水灌溉了數(shù)千頃偏僻的田地，河湟一帶的人民把它叫做廣利渠。后來平調(diào)到河州，不久又回到岷州，并加“提舉熙河蘭湟弓箭手”之職。何灌向朝廷進言：“如果先修繕水渠引水，使耕地不受到旱災的損害，那么百姓就樂于參加招募，而所需的弓箭手的名額就能夠招足了?！背⒙爮牧撕喂嗟慕ㄗh。不用半年，就改善了耕地質(zhì)量二萬六千頃，招募到了七千四百青壯弓箭手，是當時西北幾路最成功的。一次，何灌陪遼使在玉津園射箭，一發(fā)命中箭靶，再次發(fā)射就沒有射中?？腿苏f：“太尉不行了吧？”何灌答道：“不是，我只是出于禮節(jié)讓讓你。

40、” 整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。隨后升侍衛(wèi)步軍都虞候。金兵南下，朝廷讓所有的禁兵都出來京城交付給梁方平守衛(wèi)黎陽。靖康元年正月二日，金兵駐扎在滑州，梁方平向南逃跑，何灌亦望風潰敗。黃河南岸沒有一個人能抵御敵人，金師于是直接攻打京城。何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。何灌背靠城池抗拒，總共和敵人作戰(zhàn)了三天，受到創(chuàng)傷，死在陣地上，當時六十二歲。2.（2020全國大綱卷T三）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。熊鼎，字伯潁，臨川人。元末舉于鄉(xiāng)，長龍溪書院。江西寇亂，鼎結鄉(xiāng)兵自守。陳友諒屢脅之，不應。鄧愈鎮(zhèn)江西，數(shù)延見，奇其才，薦之。太祖欲官之，以親老辭，乃

41、留愈幕府贊軍事。母喪除，召至京師，授德清縣丞。松江民錢鶴皋反，鄰郡大驚，鼎鎮(zhèn)之以靜。遷起居注，承詔搜括故事可懲戒者，書新宮壁間。舍人耿忠使廣信還，奏郡縣官違法狀，帝遣御史廉之。而時已頒赦書，丞相李善長再諫不納，鼎偕給事中尹正進曰：“朝廷布大信于四方，復以細故煩御史，失信，且褻威?！钡勰痪弥?，乃不遣御史。洪武改元，新設浙江按察司，以鼎為僉事，分部臺、溫。臺、溫自方氏竊據(jù)，偽官悍將二百人，暴橫甚。鼎盡遷之江、淮間，民始安。平陽知州梅鎰坐贓，辨不已，民數(shù)百咸訴知州無罪。鼎將聽之，吏白鼎：“釋知州，如故出何？”鼎嘆曰：“法以誅罪，吾敢畏譴，誅無罪人乎！”釋鎰，以情聞，報如其奏。寧海民陳德仲支解黎異，

42、異妻屢訴不得直。鼎乃逮德仲，鞫實，立正其罪。是秋，山東初定，設按察司，復以鼎為僉事。鼎至，奏罷不職有司數(shù)十輩，列部肅清。鼎欲稽官吏利弊，乃令郡縣各置二歷，日書所治訟獄錢粟事，一留郡縣，一上憲府，遞更易，按歷鉤考之，莫敢隱者。八年，西部朵兒只班率部落內(nèi)附，改鼎岐寧衛(wèi)經(jīng)歷。既至，知寇偽降，密疏論之。帝遣使慰勞，賜裘帽，復遣中使趙成召鼎。鼎既行，寇果叛，脅鼎北還。鼎責以大義，罵之，遂與成及知事杜寅俱被殺。（節(jié)選自明史熊鼎傳）把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）鼎至，奏罷不職有司數(shù)十輩，列部肅清。解析：譯出大意給2分：“奏罷”、“有司”、“列部”三處，每譯對一處給1分。譯文：熊鼎到任，

43、奏請罷免不稱職的官員數(shù)十人，各個部門安定清平。（2）帝遣使慰勞，賜裘帽，復遣中使趙成召鼎。解析：譯出大意給3分：“裘帽”、“復遣”兩處，每譯對一處給1分。譯文：皇帝派遣使者慰勞，賜給裘皮衣服和帽子，又派中使趙成宣召熊鼎。參考譯文：熊鼎，字伯潁，臨川人。元末時鄉(xiāng)試中舉，執(zhí)掌龍溪書院。江西發(fā)生寇亂，熊鼎集結鄉(xiāng)兵自守。陳友諒多次脅迫他投降，他不理睬。鄧愈鎮(zhèn)撫江西，多次召請他來相見，驚異于他的才華，向皇上推薦。太祖要授給他官職，他說母親年老需要贍養(yǎng)，推辭了，于是留在鄧愈的將軍府中，參與輔佐軍事。母親死后守孝期滿，皇帝召他到京城，授官德清縣丞。后松江平民錢鶴皋反叛，鄰近地區(qū)大為驚擾，熊鼎鎮(zhèn)撫他們而恢復平

44、靜。升任起居注，奉詔搜求可引以為戒的舊事例，寫在新宮殿的墻壁上。舍人耿忠出使廣信回來，將郡縣官員違法的情況上奏皇帝，皇帝要派御史去察訪。而當時已經(jīng)頒發(fā)大赦令，丞相李善長兩次進諫暫時不派御史，皇帝不聽，熊鼎偕同給事中尹正進言說：“朝廷廣布信用于四方，又因小事派出御史，會失去信用，而且褻瀆天威?！被实鄢聊撕镁茫K于沒有派御史去。洪武元年，新設浙江按察司，熊鼎任僉事，分管臺州、溫州。臺州、溫州自從被方氏竊據(jù)以后，偽官悍將兩百人，非常兇暴。熊鼎將他們?nèi)窟w到長江和淮河之間，百姓才安定下來。平陽知州梅鎰犯貪臟罪，不停地分辯，幾百個平民都申訴知州無罪。熊鼎正要聽從，有一個小吏稟告道：“如果釋放了知州，問

45、起我們徇私故縱罪來怎磨辦？”熊鼎嘆氣說：“法律是用來誅殺罪人的，我敢因為怕被責罰，而誅殺無辜嗎！”釋放了梅鎰，將情況上奏皇帝，皇帝回復照此執(zhí)行。寧海平民陳德仲支解了黎異，黎異的妻子多次投訴不得伸冤。熊鼎就逮捕了陳德仲，審訊得知實情，立刻就治了他的罪。這年秋天，山東剛剛平定，皇帝設置了按察司，又叫熊鼎做僉事。熊鼎到任，奏請罷免不稱職的官員數(shù)十人，各個部門安定清平。熊鼎要考查官吏的好壞，于是命令郡縣各備兩份日歷，每天記下所處理的訴訟錢糧諸事，一份留在郡縣，一份上報御史臺，遞相更換，按日歷查考，下面的官吏沒有敢隱瞞的。八年，西部的朵兒只班率領部落來歸附，調(diào)熊鼎為岐寧衛(wèi)經(jīng)歷。到了那里，發(fā)覺敵寇是假投降

46、，他悄悄地將情況詳加論列，報告皇帝，皇帝派遣使者慰勞，賜給裘皮衣服和帽子，又派中使趙成宣召熊鼎。熊鼎動身后，敵寇果然反叛，脅迫熊鼎折回北方。熊鼎對他們申明大義，斥罵他們，于是與趙成和知事杜寅都被殺。3.（2020重慶卷T三）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。江公皋傳 清藍千秋江公諱皋，字在湄，號磊齋，世居桐城之龍眠山下。性敏慧，弱冠舉于鄉(xiāng)。未幾，成進士，除瑞昌令。瑞昌隸九江，負山帶湖，民疲苶多盜，逋賦日積。公至日，前令坐系凡三輩，其一竟以累死，妻子不能歸，公慨然白府，身任所逋，悉罷遣前令，歸其妻孥?？h郭并河，岸崩壅故道，公捐俸倡首集貲筑堤，為完久計，民號之曰“江公堤”。是時閩、楚告警。瑞昌與楚

47、鄰，奸民乘間行剽劫，吏議發(fā)兵剿，公曰：“此輩迫饑寒為盜，撫之甚易迫即走楚壤藉寇而?！币蚶锗l(xiāng)堡長宣諭利害，督丁壯材勇者巡察，時刺取其渠魁擊殺之，盜遂息。未幾，遷鞏昌守。時大軍入蜀，道鞏昌，軍興旁午，民疲困，卒益驕悍，或竊出漁奪，無敢呵者。公行部出郊，見數(shù)騎馳突過車，斥止驗問得實，立縛送大帥斬以徇，由是兵衛(wèi)肅然莫敢犯。越四歲，移刺柳州。柳僻南服，俗獷悍。時新收粵西，兵留鎮(zhèn)柳州，軍中多掠奪婦女，哭泣思歸。公白大府，繳營帥籍所掠赴郡訊之，懇歸者量遠近給資遣還，凡數(shù)百人。明年，柳帥卒，餉不繼，士擐甲嘩軍門，公遽出，與期匝月給，士卒信公，稍解去。即馳書告臺省趣發(fā)餉。餉應期至，軍乃戢?；浳魃骄鳎冗B險，

48、萬石離立，斤斧所不廈，頗多巨木。時上方修太和殿，使者采木且及柳，柳人大恐。亡何，使者至，公即呼柳民問所產(chǎn)巨木地，令前導，公騎偕使者往視木。行數(shù)里，至絕巘下，山石嶙峋，木森森挺出，下臨崖谷，馬不能前。公解鞍，踞地稍憩，徒步邀使者登，使者有難色。公日：“上命也，木茍可出，守臣當先以身殉?！彼於桃鲁煮蹋鰞尚±粝鹊?，使者強隨之，半崖路絕，無置足所。公仰視木顧使者日：“何如?”使者咋舌，大呼亟返，曰：“是不可取。”公曰：“木具在是，賴使者為上言不可取狀?！笔拐咚爝€，奏免，柳民歡呼戴上恩德。公享年八十有一，卒康熙乙未。公性廉明，故所在有聲績。為人孝友恬淡，通達時務，習吏事。始終潔白一節(jié)，賢達皆嘆仰之。

49、（有刪節(jié)）注逋賦：拖欠的賦稅。 渠魁：首領。 軍興旁午：軍隊征斂繁多。把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(共7分)此輩迫饑寒為盜， 撫之甚易，迫即走楚壤藉寇而。(3分)解析：注意“迫”、“撫”、“走”、“藉”的翻譯。答案：這些人是為饑寒所迫淪為盜賊的，安撫他們很容易，如果威逼，就會使他們跑到楚地去依靠強盜了。斥止驗問得實，立縛送大帥斬以徇，由是兵衛(wèi)肅然莫敢犯。(4分)解析：注意“斥止”、“斬以徇”“由是”“肅然”的翻譯。答案：(江皋)呵斥他們停下來，審問得到實情，立刻捆綁起來送到大帥那里斬首示眾，從此駐軍紀律嚴明，沒有誰敢危害百姓了。參考譯文：江公名皋，字在湄，號磊齋，世代居住在桐城

50、的龍眠山下。生性敏捷聰慧，不到二十就在鄉(xiāng)試中中舉。不長時間，成為進士，授官瑞昌令。瑞昌隸屬九江，背靠山以湖為衣帶，民貧困多盜，百姓長期拖欠賦稅。江公到的時候，以前的縣令因為收不上賦稅被囚系的有三任，其中一個竟然因為受牽累死去，妻子兒女不能回家，江公慨然稟告府縣，自身承擔拖欠的賦稅，讓前任的縣令回家，讓牽累死去的縣令的妻兒回了家。縣里的城郭連著河，河岸崩潰堵塞了原先的河道，江公捐出俸祿首先倡議集資筑堤，作為完完長久的計策，百姓號稱它叫“江公堤”。這時閩、楚告警。瑞昌與楚地相鄰，奸民乘機行剽劫之事，慣例吏提議發(fā)兵圍剿，江公說：“這些人是為饑寒所迫淪為盜賊的，安撫他們很容易，如果威逼，就會使他們跑到

51、楚地去依靠強盜了。”于是勒令鄉(xiāng)堡長宣諭利害，督促有才能勇敢的丁壯巡察，刺探取的他們的首領擊殺，盜賊于是平息。不久，升遷鞏昌守。當時大軍進入蜀地，取道鞏昌，軍興旁午，民疲困，卒益驕悍，或竊出漁奪，無敢呵者。公行部出郊，見數(shù)騎馳突過車，斥止驗問得實，立縛送大帥斬以徇，由是兵衛(wèi)肅然莫敢犯。過了四年，調(diào)任柳州刺史。柳州地方偏僻穿著蠻服，民俗獷悍。當時剛剛收收粵西，軍隊留鎮(zhèn)柳州，軍中經(jīng)常掠奪婦女，婦女們哭泣著想回家。江公稟告大府，命令營帥登記掠奪的婦女到郡中訊問，想回家的婦女衡量路的遠近給錢遣還，總共數(shù)百人。第二年，柳州的統(tǒng)帥去世，糧餉不能接繼，士穿著盔甲在軍門喧嘩，江公立刻出來，與他們約定一個月供給糧

52、餉，士卒相信江公，慢慢散去。江公立即派人騎馬送信稟告臺省催促發(fā)餉。糧餉應期至，軍乃安定。粵西的山險峻陡峭，柳州尤其深邃險峻，數(shù)萬石頭分散挺立，斧子砍伐不到的地方，有很多巨木。當時皇上正修建太和殿，使者采購木頭將要到柳州，柳州的百姓非?？只拧２婚L時間，使者來到，江公就招呼柳州的百姓問產(chǎn)巨木的地方，讓他們做向導，江公騎馬偕同使者前往看木頭。走了數(shù)里，到了陡峭的山下，山石嶙峋，樹木繁密挺出，下面臨近崖谷，馬不能向前走。江公解下馬鞍，坐在地上稍微休息，徒步邀請使者登山，使者面有難色。江公說：“這是皇上的命令，木頭如果能運出，我應當親自做示范?！庇谑谴┲桃履弥终龋鲋鴥蓚€小吏先登，使者勉強跟隨，到了半崖道路斷絕，沒有放腳的地方。公抬頭看著樹木回頭對使者說：“怎么樣?”使者咋舌，大呼立刻回去，說：“這是不能運出的。”江公曰：“木頭都在這里，依靠使者對皇上說不能取的的情形?！笔拐哂谑欠祷?，上奏免除采購木頭，柳州的百姓歡呼感激皇上的恩德。江公享年八十一歲，在康熙乙未年去世。江公生性廉明，故任官的地方都有聲績。為人孝敬父母友愛兄弟生性恬淡，通達時務，熟悉吏事。自始至終品格高潔堅守一種節(jié)操，賢達的人贊嘆仰視他。