《七年級(jí)歷史上冊：第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭單元教學(xué)設(shè)計(jì)（魯教版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊：第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭單元教學(xué)設(shè)計(jì)（魯教版）（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校密云五中姓名趙建軍授課年級(jí)初一年級(jí)教材版本北京版單元題目第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭具體內(nèi)容第12課 抗日救亡運(yùn)動(dòng)課時(shí)節(jié)次1課時(shí)第13課 眾志成城1課時(shí)第14課 日寇暴行1課時(shí)第15課 抗戰(zhàn)勝利2課時(shí)本單元的課標(biāo)表述1931年日本帝國主義發(fā)動(dòng)九一八事變，中華民族面臨嚴(yán)重的民族危機(jī)，全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)不斷高漲。1937年日本帝國主義發(fā)動(dòng)七七事變，中華民族全面抗戰(zhàn)從此開始。中國人民經(jīng)過八年浴血奮戰(zhàn)，終于第一次取得了近代以來反侵略戰(zhàn)爭的徹底勝利。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(1) 簡述九一八事變的史

2、實(shí)，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。(2) 了解西安事變的概況，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用。(3) 簡述七七事變后的史實(shí)，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。(4) 以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認(rèn)識(shí)日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。(5) 講述中國軍隊(duì)血戰(zhàn)臺(tái)兒莊和百團(tuán)大戰(zhàn)的史實(shí)。體會(huì)中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲的精神。(6) 了解中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會(huì)的主要內(nèi)容。(7) 探討抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。本單元在整個(gè)教材中的地位中國的抗日戰(zhàn)爭，是“戰(zhàn)爭史上的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動(dòng)地的偉業(yè)”。抗日戰(zhàn)爭的勝利，是中華民族歷史命運(yùn)的根本轉(zhuǎn)折?？谷諔?zhàn)爭的勝利，扭轉(zhuǎn)了近代中國人民反抗外

3、來侵略的屢敗局面，洗雪百年恥辱，大大增強(qiáng)了民族自尊心和自信心，提高了中國的國際地位，成為中華民族由衰敗到重新振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為中華民族爭取獨(dú)立、自由、解放，實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興，開辟了現(xiàn)實(shí)的道路，為新中國的成立奠定了基礎(chǔ)。因此說在中國近現(xiàn)代史中，中華民族的抗日戰(zhàn)爭是中華民族歷史命運(yùn)的根本轉(zhuǎn)折單元。在中國新民主革命的歷史中，它又是一個(gè)承上啟下的單元。正是因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭，帶來了國共兩黨力量對(duì)比的大變化，才有了人民解放戰(zhàn)爭的勝利。因此說本單元在整個(gè)教材中占有舉足輕重的地位。本單元的主題是中華民族的抗日戰(zhàn)爭。它作為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，在中國近代歷史學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。因此對(duì)中華民族的抗日戰(zhàn)爭史教學(xué)的意義挖掘

4、應(yīng)該包括以下四個(gè)層次：銘記恥辱：日軍的侵略暴行和對(duì)淪陷區(qū)的殘暴統(tǒng)治是近代以來加諸于中華民族身上的最大災(zāi)難和恥辱。勝利反思：全民族團(tuán)結(jié)一致，共同作戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因。（民族團(tuán)結(jié)、愛國主義）近代以來中日關(guān)系的反思和教訓(xùn)的吸取：國家必須富強(qiáng)，人民必須團(tuán)結(jié) 現(xiàn)實(shí)意義：“前世不忘，后世之師”，希望“中日永不再戰(zhàn)”，共同面向和平的未來。另外，在教學(xué)中也應(yīng)該關(guān)注侵華戰(zhàn)爭對(duì)中日關(guān)系的影響：武力侵華使中日關(guān)系長期處于戰(zhàn)爭狀態(tài)之下。長期的戰(zhàn)爭狀態(tài),粉碎了中日兩個(gè)民族自古以來形成的相互師從、相互仰慕的美好感情與和平氛圍,民族情緒開始發(fā)生歷史性逆轉(zhuǎn)。這場戰(zhàn)爭留在中國人記憶之中的不只是兩軍對(duì)壘的場面，還有南京大

5、屠殺、三光政策、細(xì)菌戰(zhàn)、萬人坑、慰安婦、殺人比賽、荒淫強(qiáng)奸、刺刀挑嬰兒、割乳流腸、活體解剖等殘忍畫面。戰(zhàn)爭雖然早已結(jié)束,但是嚴(yán)重的傷害，是中國人的對(duì)日感情處于一種十分敏感、十分微妙的狀態(tài)。本單元基本概念中華民族的抗日戰(zhàn)爭本單元各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系本 本單元主要揭示全民族的抗戰(zhàn)，貫穿著當(dāng)時(shí)中國社會(huì)主要矛盾的變化：九一八事變后，中日民族矛盾逐漸上升為主要矛盾。七七事變標(biāo)志著全民族抗戰(zhàn)的開始。面對(duì)日軍的殘暴侵略，國共合作抗戰(zhàn)，終于迎來了抗戰(zhàn)的勝利。 第12課抗日救亡運(yùn)動(dòng)主要講九一八事變后，中日民族矛盾逐漸上升為主要矛盾。面對(duì)日益嚴(yán)重的民族危機(jī)，中國社會(huì)各階層掀起了空前規(guī)模的抗日救亡運(yùn)動(dòng)。在全國抗日救

6、亡運(yùn)動(dòng)不斷高漲的影響下，愛國將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城不顧個(gè)人安危發(fā)動(dòng)西安事變，中國共產(chǎn)黨高瞻遠(yuǎn)矚、捐棄前嫌提出和平解決西安事變，為中國爭取全民族抗戰(zhàn)的良好大局。蔣介石終于接受和順應(yīng)了“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對(duì)外”的民意，應(yīng)予肯定。西安事變迫使蔣介石停止“剿共”內(nèi)戰(zhàn)，國共兩黨重新合作局面開始出現(xiàn)。在日本大舉侵略中國，并企圖滅亡中國的情形下，各族人民同仇敵愾，共赴國難，以自己血肉之軀共同筑起中華民族的偉大長城，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和偉大的愛國主義精神，表現(xiàn)了源于愛國主義的巨大的民族凝聚力。第13課眾志成城主要講日本發(fā)動(dòng)七七事變，中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。在中華民族生死存亡的危急關(guān)頭，各階層、各黨派表現(xiàn)出了高度的愛

7、國情懷，不計(jì)前嫌，攜手合作，共赴國難。在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下，全中國人民眾志成城反抗侵略。因此說以國共兩黨第二次合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成對(duì)于奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利起著決定性的作用?！睆亩鴮?shí)事求是地肯定了國民黨“順應(yīng)歷史潮流”對(duì)于奪取抗戰(zhàn)勝利的作用。第14課日寇暴行主要通過揭露日本帝國主義的暴行，日本軍國主義者發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭給中國人民帶來了空前的浩劫，中華民族在嚴(yán)重的民族危機(jī)面前覺醒。中國人民從日本軍國主義者的侵略中懂得了，國家必須富強(qiáng)，人民必須團(tuán)結(jié)這一道理。落后就會(huì)挨打，富國強(qiáng)民才能御敵。只有不斷發(fā)展國家的經(jīng)濟(jì)，努力提高國家的綜合國力，才能使我們的國家自立于世界民族之林，從而喚起學(xué)生民族

8、自尊、自強(qiáng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，進(jìn)而為祖國的統(tǒng)一、富強(qiáng)和民族的興旺發(fā)達(dá)貢獻(xiàn)力量。第15課抗戰(zhàn)勝利主要講棗宜會(huì)戰(zhàn)，張自忠將軍等愛國官兵血灑疆場、為國捐軀的英雄氣概。1944年，抗日根據(jù)地軍民開始局部反攻。1945年4月召開的中共“七大”為爭取抗戰(zhàn)的勝利和實(shí)現(xiàn)中國的光明前途作了重要準(zhǔn)備。在全中國人民眾志成城及世界反法西斯戰(zhàn)爭抗擊下，日本無條件投降。經(jīng)過全中國人民長達(dá)14年的浴血奮戰(zhàn)，中華民族終于取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，洗刷了百年恥辱。本單元的三維目標(biāo)知識(shí)與能力：1、了解中華民族抗日戰(zhàn)爭的基本知識(shí)。通過探究西安事變和平解決的歷史作用及抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，提高分析探究歷史問題的能力。2、能夠

9、從典型史實(shí)提取歷史信息，分析理解抗戰(zhàn)的全民族性，提高聯(lián)系現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)歷史的能力。過程與方法：1、通過搜集與本單元相關(guān)的歷史資料，進(jìn)一步學(xué)會(huì)收集、整理有效信息的方法。2、通過課堂分組探究，逐步學(xué)會(huì)與他人合作交流、共同探索知識(shí)的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、銘記恥辱，喚起學(xué)生的民族自尊、自強(qiáng)意識(shí)，樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。2、認(rèn)識(shí)抗戰(zhàn)的全民族性，感悟抗戰(zhàn)中的愛國精神，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的愛國情感。3、培養(yǎng)學(xué)生樹立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)、和平意識(shí)。本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：眾志成城全民族抗戰(zhàn)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生從這段歷史的學(xué)習(xí)中展開反思 學(xué)生分析1、學(xué)生調(diào)研： （1）、學(xué)生需求的調(diào)研：、在小學(xué)社會(huì)課中，學(xué)過抗

10、日戰(zhàn)爭嗎？、你對(duì)抗日戰(zhàn)爭最感興趣的內(nèi)容是什么？為什么？、你知道哪些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的電影、電視、歌曲？、2020年是世界反法西斯戰(zhàn)爭暨中華民族抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，你知道這件事嗎？我國開展了哪些紀(jì)念活動(dòng)？有何意義？（2）、學(xué)生對(duì)中日關(guān)系了解情況的調(diào)研：、中日關(guān)系源遠(yuǎn)流長，最早可以上溯到何時(shí)？、你理解周恩來總理說的“2000年友好，50年交惡”嗎？、你認(rèn)為影響中日關(guān)系的因素有哪些？、你認(rèn)為怎樣才能做到：“中日永不再戰(zhàn)”，共同面向和平友好的未來。2、學(xué)生調(diào)研分析：學(xué)生在小學(xué)社會(huì)課中學(xué)過抗日戰(zhàn)爭的歷史。熟悉一些有關(guān)抗戰(zhàn)題材的電影、電視、歌曲，知道一些抗日英雄及他們的事跡。知道幾個(gè)重要的歷史史實(shí)如：七七事

11、變、南京大屠殺。對(duì)日本右翼勢力肆意篡改中學(xué)歷史教科書、小泉首相參拜靖國神社有一些了解。但對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的、多側(cè)面、深層次的認(rèn)識(shí)，基本上是全新的內(nèi)容。3、可能存在的問題：學(xué)生的課堂氣氛掌握不好，本單元涉及的范圍較廣、內(nèi)容較多，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)情感，又要讓學(xué)生不出現(xiàn)過于偏激的情況，這也是教師的一門技巧。4、現(xiàn)有知識(shí)大致獲得途徑：學(xué)校歷史課堂教學(xué)歷史常識(shí)、影視作品等網(wǎng)絡(luò)5、預(yù)計(jì)主要在哪些方面讓學(xué)生有所發(fā)展：識(shí)圖能力總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，記取歷史教訓(xùn)和激勵(lì)他們在新的歷史時(shí)期弘揚(yáng)愛國主義，振奮民族精神，立志為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平、進(jìn)步事業(yè)而獻(xiàn)身，認(rèn)

12、識(shí)到國家必須富強(qiáng)，人民必須團(tuán)結(jié)才不會(huì)被欺辱這一道理。歷史思維能力及闡釋、領(lǐng)悟歷史問題的能力合作探究。教法分析、采取的主要教法：活動(dòng)探究、教法選擇的依據(jù)：課標(biāo)所體現(xiàn)的三維要求。教學(xué)內(nèi)容的難度較大。我校學(xué)生基本素養(yǎng)及已具有的學(xué)科能力。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：課題第12課 抗日救亡運(yùn)動(dòng) 授課人：趙建軍對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的說明、 四個(gè)知識(shí)層次的設(shè)計(jì)：、事實(shí)性知識(shí)：九一八事變爆發(fā)的時(shí)間、經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；一二九運(yùn)動(dòng)；西安事變的背景、經(jīng)過及和平解決的意義。、概念性知識(shí)：九一八事變、一二.九運(yùn)動(dòng)、西安事變等。、方法性知識(shí)：認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用。分析歷史的方法。、主體性知識(shí)：銘記恥辱，感悟愛國精神。

13、、 學(xué)生調(diào)研：、你了解“九一八”事變、一二九運(yùn)動(dòng)、西安事變的具體內(nèi)容嗎？、你能講述楊靖宇、趙一曼、趙尚志、吉鴻昌的故事嗎？、你知道中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變嗎？3、學(xué)生分析：、學(xué)生總體狀況分析：現(xiàn)在的學(xué)生，大多嬌生慣養(yǎng)，沒有經(jīng)歷過任何的苦痛，所以說，讓他們學(xué)這種課，讓他們能充滿感情學(xué)好這個(gè)課，是有一定的難度的，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，就需要教師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史氛圍，使學(xué)生了解真相，進(jìn)入角色。學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況分析：學(xué)生聽說過“九一八”事變、一二九運(yùn)動(dòng)、西安事變。但不能說出具體內(nèi)容。預(yù)計(jì)主要在哪些方面讓學(xué)生有所發(fā)展：識(shí)圖能力、表達(dá)能力、歷史思維能力及闡釋、領(lǐng)悟歷史問題的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與

14、能力：1、簡述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。2、了解西安事變的概況。認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用。3、培養(yǎng)學(xué)生分析探究歷史問題的能力及歷史思維能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力及語言表達(dá)能力。過程與方法：1、通過課堂分組探究，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流、共同探索知識(shí)的方法。2、利用師生搜集的各種形式的資料，為學(xué)生探究活動(dòng)的深入提供豐富的素材。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）、銘記恥辱，喚起學(xué)生的民族自尊、自強(qiáng)意識(shí)，樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。（2）、感悟愛國精神，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)“九一八”事變；西安事變。教學(xué)難點(diǎn)西安事變和平解決的影響和意義。教具多媒體課

15、件板書設(shè)計(jì)抗 日 救 亡 運(yùn) 動(dòng) 九一八事變東北人民的抗日斗爭一二、九運(yùn)動(dòng)西安事變和平解決西安事變教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：播放歌曲松花江上。出示：沈陽“九一八”歷史博物館門前的“殘歷碑”圖片并介紹之：出示史料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。講授新課：一、九一八事變演示：九一八事變動(dòng)態(tài)示意圖師問：作為中國當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者的蔣介石持什么態(tài)度呢？師問：蔣介石為什么采取不抵抗政策？師：現(xiàn)在沈陽市每年9月18日的晚上9點(diǎn)18分鳴響警報(bào)，屆時(shí)在沈陽市區(qū)行駛的機(jī)動(dòng)車輛停車并鳴笛，廣播電臺(tái)和電視臺(tái)中斷正常節(jié)目，播出“勿忘國恥，振興中華”的音響或畫面。假如你置身沈陽街頭在聽到鳴笛或音響播出的那一刻你會(huì)有何感想？請(qǐng)結(jié)合今天的

16、中日關(guān)系談?wù)勀銓?duì)此有什么看法？過渡（略）二、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材過渡（略）播放：西安事變西安事變和平解決音像資料。組織學(xué)生討論：中國共產(chǎn)黨的這一行動(dòng)說明了什么？你們怎樣評(píng)價(jià)西安事變前后過程中，愛國學(xué)生、張楊等愛國將領(lǐng)、中國共產(chǎn)黨以及蔣介石的行為 ？小結(jié)（略）出示課后探究問題（略）以史為鏡，可以知興替，用江澤民主席的一句話來結(jié)束：要想跨入世界強(qiáng)國之林，贏得世界的尊敬，只有自強(qiáng)不息自己奮斗，讓我們背負(fù)著恥辱鑄成的歷史，用哪怕幾代人的奮斗，也要實(shí)現(xiàn)一個(gè)偉大的承諾：和平，富強(qiáng)！欣賞歌曲的同時(shí)，感受此歌曲強(qiáng)烈的時(shí)代感，激起愛國主義情感。仔細(xì)觀察圖片聽老師介紹閱讀分析史料，思考并回答問題

17、簡述九一八事變閱讀教材并回答分析原因、各抒己見分組探究歸納抗日救亡洪流包括哪些階級(jí)、階層和社會(huì)團(tuán)體的活動(dòng)。思考：從五四運(yùn)動(dòng)到一二 九運(yùn)動(dòng)，反映了青年學(xué)生的什么精神？仔細(xì)觀看分組探究，代表發(fā)言創(chuàng)設(shè)歷史氛圍，使學(xué)生進(jìn)入角色。教師借用文學(xué)語言,復(fù)現(xiàn)歷史情境。培養(yǎng)學(xué)生借助史料學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教給學(xué)生分析問題的方法。教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生置身于歷史中和歷史人物一樣思考、行動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)思維的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過形象受到感染。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的思維習(xí)慣。通過探究感受愛國精神。拓展學(xué)生的思維能力。增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。