《河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《蘆花蕩》學(xué)生導(dǎo)學(xué)稿（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《蘆花蕩》學(xué)生導(dǎo)學(xué)稿（無(wú)答案） 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

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2、情節(jié)、渲染氣氛。）　　 三、整體感知： 1、復(fù)述　 故事發(fā)生的時(shí)間： 地點(diǎn): 主人公： 事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果 : 預(yù)習(xí)自測(cè) 1． 《蘆花蕩》的作者是_ __，他與 、 、 被譽(yù)為描寫(xiě)農(nóng)村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”，他的小說(shuō)被稱(chēng)為“ ”。這是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)_ 。 2．給下列加點(diǎn)的字注音。 葦（ ）塘 寒噤（ ） 瘧（ ）子 躥（ ） 竹篙（ ） 提（ ）防 轉(zhuǎn)彎

3、抹（ ）角 仄（ ）歪 梭 ( ) 3．根據(jù)語(yǔ)境解釋加點(diǎn)的詞。 ①可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)…… ②她像央告那老頭子…… ③那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入了葦塘的深處。 ④……老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)…… 4、在整體把握小說(shuō)故事情節(jié)的前提下，探究本文有怎樣的主題？體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義（戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問(wèn)題） 5、 人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩? 五、拓展延伸 你對(duì)下列短文有何看法？ 我有個(gè)同事的姐姐早年

4、嫁給了日本人，現(xiàn)住在廣島，孩子在日本的學(xué)校讀小學(xué)。 　　有一天，小孩參加完學(xué)校的“愛(ài)國(guó)”活動(dòng)回到家中，突然狠狠對(duì)母親講：“我恨死中國(guó)人了，我要把他們?nèi)珰⑺溃　蹦赣H大驚，忙問(wèn)怎么回事。小孩講，中國(guó)人很壞，殺了那么多日本人！母親告訴他中國(guó)人沒(méi)錯(cuò)，是日本人跑到中國(guó)去殺中國(guó)人的。小孩辨說(shuō)：“我們一粒子彈只能殺死他們一個(gè)人，但他們一顆原子彈要?dú)⑺牢覀儙兹?！? 　　母親糾正說(shuō)，原子彈不是中國(guó)人投的，而是美國(guó)人干的。小孩反駁道：“那我還是恨中國(guó)人，他們很壞，都應(yīng)該死！”母親趕忙說(shuō)：“你不應(yīng)該這么說(shuō)中國(guó)人，你的身上流著一半的中國(guó)血！” 　　大家猜猜這個(gè)八歲的孩子怎么回答? 他說(shuō)：“那我晚上睡覺(jué)時(shí)不要再掛

5、蚊帳，我要讓蚊子把我身上的中國(guó)血全喝光！” 　　孩子的母親后來(lái)對(duì)自己的妹妹講，現(xiàn)在她都不敢給自己的孩子講中國(guó)，因?yàn)樗恢缽淖约旱暮⒆涌谥羞€會(huì)講出什么話(huà)！她常常對(duì)未來(lái)懷有某種莫名的恐懼。 我的看法： 六、當(dāng)堂檢測(cè) 1、你的拼音學(xué)好了嗎？試試給下列加點(diǎn)的字注音 悠閑（ ） 瘧子（ ） 葦塘（ ） 撒網(wǎng)（ ） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，扎實(shí)記憶提防、瘧子字音字形等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠整體把握文章的故事情節(jié)。 ? 2．通過(guò)小組合作探究，學(xué)會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)分析人

6、物的形象的方法，提高寫(xiě)作的能力。 3．激情展示，陽(yáng)光參與，以極度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，感受老英雄的愛(ài)國(guó)精神，珍愛(ài)和平。 預(yù)習(xí)案 教材助讀 一、走近作者 孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說(shuō)與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引

7、起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。　　 二、文體知識(shí) 小說(shuō)的三要素： （一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、 心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。 （二） 情節(jié)要素：

8、 小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題 有著重要意義 （三） 環(huán)境要素： 小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。環(huán)境描寫(xiě) 我的疑問(wèn) 探究案 一、巧妙導(dǎo)入 二、解讀 三、學(xué)情反饋 四、合作探究 1、賞析課文中的景物描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色，本文的環(huán)境描寫(xiě)有哪些呢？這樣描寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)舉例分析。 （小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素，小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故

9、事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫(xiě)的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用。） 2、對(duì)這個(gè)老頭子，作者傾注了滿(mǎn)腔熱情來(lái)刻畫(huà)他，那這個(gè)人物有著怎樣的性格特點(diǎn)，文章是怎樣把表現(xiàn)出來(lái)的呢？ (刻畫(huà)手法：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，神態(tài)等) 2、 課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用? 寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅水（ ） 颯颯（ ） 2、細(xì)心點(diǎn)，找找下列句中的錯(cuò)別字，最好能改正它們。 （

10、1）.人們的眼再尖厲一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里掌出來(lái)?！?（ 　　） （2）.老頭子的身體往上竄了一竄，隨著，那小船很利害地仄歪了一下。 （　　） （3）.老頭子站起來(lái)，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎末角鉆入了葦塘的深處。（　?。? （4）、鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失錯(cuò)（ ） 3、解釋下列詞語(yǔ)： （1）. 他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。 編算：　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）. ……帶著哭聲向老頭子喊：“她掛花了”。 　　掛花：　　　　　　　　　　　　　　　　 七、 課堂小結(jié) 八、布置作業(yè) 1、整理鞏固探究問(wèn)題，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，梳理小結(jié)所學(xué)內(nèi)容。 2、完成訓(xùn)練案。