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高中語文 與數(shù)字有關(guān)的語病分析 教案 人教版第六冊

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來,如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 與數(shù)字有關(guān)的語病分析及評講(7例) 在語言運用實踐中,我們經(jīng)常會遇到與數(shù)字有關(guān)的語病。歸納起來,常見的有以下幾種類型: ????1.“減少(縮小、降低、下降)×倍”,如: ????①三T企業(yè)抓技術(shù)革新,今年比去年產(chǎn)量翻了一番,成本卻下降了一倍。 ????“下降一倍”則成本為零,這怎么可能?“減少了一倍多”更是荒唐。減少、縮小、降低和下降不能成倍,后面只能跟分?jǐn)?shù)或?qū)嶋H數(shù)量,如: ????②經(jīng)過革新,產(chǎn)品的體積比原來縮小了一半。 ????③每件產(chǎn)品的成本下降了20元左右。 ????2.“平均分(成績

2、)都……”,如: ????①這次物理考試,全班的平均分都達到85分以上。 ????一門學(xué)科,一次考試,一個班級的平均分只能有一個,后面不能跟“都”。當(dāng)然,當(dāng)學(xué)科不止一門,考試不止一次,或演算對象、范圍并不固定單一時,平均分就不止一個,在這種情況下,“平均分(成績)都……”的表述未必存在不妥,如: ????②這次期中考試,我班各門學(xué)科的平均成績都超過了隔壁的二班,打了一個翻身仗。(學(xué)科不止一門) ????③兩次物理考試,我班的平均成績都不錯。(考試不止一次) ????④這次比賽,男女同學(xué)的平均得分都不低。(演算對象、范圍并不固定單一) ????3.“時速每小時……”或“時速……小時

3、”,如: ????①這種新車型每小時時速是220公里。 ????②他以350公里/小時的時速駛向終點,車子簡直就要飛了起來。 ????“時速”即每小時的行駛距離,與“每小時”或“小時”一起出現(xiàn)就顯得重復(fù)累贅。例①應(yīng)去“每小時”,例②應(yīng)去“小時”,或把“時速”改為“速度”。與之類似的還有“單位價格”、“日均”、“年均”等問題。如: ????③這種電子元件每件的單位價格是15元。 ????④這種型號電冰箱的單位價格是每臺3288元。 ????⑤參觀展覽的人數(shù)很多,日均每天將近1500人。 ????⑥這里有我國南方重要的貨物中轉(zhuǎn)碼頭,年貨物吞吐量達到每年5000萬噸。 ????

4、時、件、臺、日、年都屬于“單位”,以上錯誤都屬于重復(fù)累贅。 ????4.“最多……以下”和“至少……以上”,如: ????①他的年齡不大,最多五十歲以下。 ????②這個單位職工福利好,收入高,每月工資至少一千八百元以上。 ????“最多”和“至少”只能跟上下極限點,不能跟一個范圍,而“……以上”、“……以下”都表示范圍,因而“最多……以下”和“至少……以上”的表述都存在語病。例①應(yīng)去“以下”,或去“最多”而代之以“在”;例②應(yīng)去“以上”或“至少”。 ????5.“囊括……中的……”,如: ????①由胡佳、彭勃、田亮、吳敏霞、郭晶晶等優(yōu)秀運動員組成的中國跳水隊,在這次雅典奧運會上

5、,囊括了八枚金牌中的五枚,充分顯示了跳水強國的實力。 ????“囊括”即把全部包羅在內(nèi),“八枚”中獲得“五枚”,雖然不少,但也不能稱“囊括”,應(yīng)改為“獲得”。 “囊括”使用正確的,如: ????②這次世乒賽,我國選手成績優(yōu)異,囊括七枚金牌。 ????6.“大約(超過、將近)……左右(上下、多)”,如: ????①潘杰寫了一封超過三千字以上的檢舉信。 ????②老趙大約七十歲上下,可身板很硬朗。 ????“大約”、“超過”、“將近”后面跟整數(shù)來表示約數(shù),再跟約數(shù)只會造成表意不明,因而“大約(超過、將近)……左右(上下、多)”這樣的表述存在語病。修改的辦法是刪前或除后,例①可刪“超過”

6、或“以上”,例②可刪“大約”或“上下”。 ????7.“幾(×)個……的……” ????這種表述未必存在語病,關(guān)鍵要看“幾(×)個”修飾的對象是否存在不同的理解,這一短語的結(jié)構(gòu)是否有不同的理解。如: ????①三個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都到教育局匯報工作。 ????②錢副總理先后接見了三個國家的外交部長。 ????例①的“三個”修飾對象不明,有歧義;例②的“三個”只修飾“國家”,不存在歧義。 ????消除歧義,可以通過增加必要的語境,如例②句中的“外交部長”;也可以少用“個”等泛用的量詞,代之以使用范圍較窄的量詞,如例①可用“所”或“位”;此外,調(diào)整結(jié)構(gòu)也是一種消除歧義的方法,如例①可改為“學(xué)校的三個領(lǐng)導(dǎo)都到教育局匯報工作”。

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