《重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學九年級語文上冊 第六單元導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學九年級語文上冊 第六單元導學案（無答案） 新人教版（78頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、陳涉世家 學習目的：.了解史記及有關(guān)常識。了解關(guān)于古漢語判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點段落。 2.認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。3.培養(yǎng)學生樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻的思想感情。學習重點：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史必然性。掌握本文重點語句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物。知識鏈接：1.史記：史記是我國第一部紀傳體通史，為西漢史學家、文學家司馬遷所著，原名太史公書，共一百三十篇，分為“八書”、“十表”、“十二本紀”、“三十世家”、“七十列傳”。它記載了黃帝到漢武帝時長達三千年的歷史，其人物傳記開創(chuàng)了我國史傳文學的先

2、河。史記是古代散文史上的一座豐碑，給后人以無盡的啟示和深遠的影響，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。12本紀，8表，10書，30世家，70列傳，130篇52萬字。本紀：敘述帝王之事；書：是個別事件的始末文獻，與后世的專門科學史相近；分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀，表：是各個歷史時期的簡單大事記，全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充；世家：是貴族王侯的歷史；列傳：各種不同類型、不同階層人物的傳記。2.作者簡介：司馬遷，字子長，夏陽人。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬遷幼年時就很刻苦

3、，十歲開始學習當時的古文，二十歲游遍了祖國的名山大川，到處考察古跡，采集傳說。承襲父職做了太史令后，有條件看到大量的圖書文獻和國家檔案。漢武帝太初元年，司馬遷開始編寫史記。天漢二年，李陵率兵隨李廣利出擊匈奴，兵敗投降。漢武帝向司馬遷詢問對李陵的看法，司馬遷說：李陵投降，是因為眾寡不敵，又沒有救兵，責任不全在李陵身上。漢武帝認為司馬遷有意替李陵回護開脫，貶責漢武帝的愛姬李夫人的哥哥李廣利。于是，把司馬遷投進監(jiān)獄，處以腐刑。三年后他被赦出獄，更加發(fā)奮寫作史記。大約在征和二年，基本上完成了編撰工作。司馬遷死后許多年，他的外孫才把這部五十二萬多字的不朽名著公諸于世。預(yù)習檢測：給加點字注音陽夏（ji）

4、輟耕（chu）壟上（lng） 悵恨（chng）茍富貴（gu）無相忘（w） 嗟乎（ji） 鴻鵠（h）閭左（l） 謫戍（zh） 當行（hng）度已失期（du）數(shù)諫故（shu）為天下唱（chng ）乃行卜（b） 陳勝王（wng ）罾（zng）烹食（png） 間令（jin） 篝火（gu）忿恚（hu） 笞（ch） 蘄（q）符離（f） 徇（xn） 柘（zh） 譙（qio） 六七百乘（shng） 被堅執(zhí)銳（p ）第一課時一、學習目標1.了解史記及有關(guān)常識。了解關(guān)于古漢語判斷句的基本形式和變格。2.提高翻譯文言文的能力。3.積累文言詞匯。二、自主學習1.結(jié)合課文注釋翻譯本段。(見課件)2.這一段是從哪幾個方面

5、來寫陳勝的？明確：這一段從籍貫、身分、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。3.這一段運用了什么描寫方法來塑造人物形象的？明確：語言、動作、神態(tài)4.少年時期的陳勝的人物形象？明確：胸懷大志、敢于斗爭5.為什么先寫這一段？有什么作用？明確：先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然，早有其思想根基。寫陳勝青年時的遠大抱負，為以后領(lǐng)導起義作伏筆。三、課堂練習1.表明陳勝少時身份的句子是： 明確：

6、嘗與人傭耕2.表現(xiàn)陳勝擺脫貧困、改變自身命運的愿望的句子是： 明確：茍富貴，無相忘（同情跟自己同命運的人）3.表現(xiàn)陳涉年輕時就有非凡抱負的一句是：明確：燕雀安知鴻鵠之志哉！ 4.本段先交代陳勝、吳廣的姓名、籍貫，然后重點介紹陳勝。“嘗與人傭耕”，點明他們雇農(nóng)的身分?！拜z耕之壟上，悵恨久之”，表現(xiàn)陳涉年輕時，對壓迫剝削的雇傭生活強烈不滿，希望擺脫痛苦處境，有遠大志向。第二課時一、學習目標：1.認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。2.提高翻譯文言文的能力。3.積累文言詞匯。二、自主學習：1.結(jié)合課文注釋翻譯本段。(見課件)2.默讀第二段,思考:本段記述了陳勝起義的哪些史實？怎樣看待他

7、們所采用的迷信手法？明確：起義的時間、地點、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動“閭左適戍漁陽”的九百人舉行推翻秦王朝的起義。起義爆發(fā)的原因?！疤煜驴嗲鼐靡印?是起義的根本原因?！笆凇⒎ń詳亍笔瞧鹆x的直接原因。起義前的謀劃、準備。陳勝、吳廣商定假扶蘇、項燕之名以號召天下，爭取響應(yīng)，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當時的的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。3.起義的導火線是去漁陽途中,遇雨失期，按法皆斬4.陳勝認為起義將取得人民支持的理由是： 秦二世殺太子扶蘇，引起人民不滿，楚人懷念項燕，有強烈的復國

8、愿望5.為起義作的輿論準備是： 置書魚腹篝火狐鳴6.提出的起義口號是：自稱扶蘇、項燕三、課堂練習1.起義的導火線（直接原因）是：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。2.起義的根本原因是：天下苦秦久矣。 說明全國人民對秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊蓄著反抗的力量。3.陳勝為起義軍制定的策略口號是：詐自稱公子扶蘇、項燕4.提出這一口號目的是為了：為天下唱，宜多應(yīng)者。5.為什么陳勝認為提出這一口號就可以“宜多應(yīng)者”？ (1)“當立者乃公子扶蘇” “百姓多聞其賢，未知其死也；”(2)“項燕數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之；”“或以為死，或以為亡。”6.這一段主要采用了什么描寫？有何作用？（語言、動作

9、）以對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神與卓越的領(lǐng)導才干。7.請仔細閱讀陳、吳二人對當時形勢的分析和制定策略的文字回答。（1）“天下苦秦久矣”一句，概括了秦王朝對人民壓迫、剝削程度之深，這是起義根本原因，也是可以利用的有利條件。陳涉提出利用封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，即假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，樹立起義隊伍的威信。他確信，只要義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。顯示了他有勇有謀。（2）魚腹藏書，篝火狐鳴，制造輿論，其目的是此教我先威眾耳。鼓動人心，樹立威信，讓戍卒相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢。結(jié)果，在戍卒中很快得到反應(yīng)。再次顯示了陳、吳二人的斗爭聰明才智。第三課時一、學

10、習目標1.掌握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物形象的寫作特點。2.培養(yǎng)學生樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻的思想感情。3.能結(jié)合課文注釋及所學文言知識翻譯課文。4.歸納文言虛詞的用法。二、自主學習1.結(jié)合課文注釋翻譯本段。(見課件)2.本段開頭描述了哪三個場面？反映了什么精神？明確：“并殺兩尉”“ 召令徒屬”“ 為壇而盟”表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機智勇敢和反抗斗爭精神。這三個場面，體現(xiàn)了陳勝、吳廣把起義運動計劃得十分周密，很有謀略。3.“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這

11、種思想在當時是難能可貴的。4.本段后半部分主要寫了起義后勢如破竹的大好形勢，對“比至陳”的場面描寫有何特點？明確：運用一連串數(shù)詞“百”“千”“萬”，形象地展現(xiàn)了起義后的大好形勢。至此，陳勝的“鴻鵠之志”變成了現(xiàn)實。5.哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響力之大；農(nóng)民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。三、課堂練習1.哪一句表明吳廣在戍卒中有一定的威望？： 吳廣素愛人，士卒多為用者。2.“廣故數(shù)言欲亡”的目的是什么？

12、忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。3.最能表現(xiàn)陳勝反抗精神的一句話是：王侯將相寧有種乎?。▽Ψ饨ǖ燃壷贫冗M行了否定！）4.“諸郡縣苦秦吏者”照應(yīng)上文哪一句話？天下苦秦久矣5.“皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”照應(yīng)上文哪一句話？宜多應(yīng)者6.這兩句話的前后照應(yīng)說明了什么？ 明確：說明陳勝的分析完全正確，他有極強的洞察時局的能力。四、課文小結(jié)陳涉世家以陳勝、吳廣的活動為線索，以人物傳記的形式，客觀記述了我國歷史上第一次農(nóng)民大起義。重點詳寫了起義的原因和發(fā)動經(jīng)過，略寫了起義的路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等，突出地表現(xiàn)陳勝謀劃時善于分析形勢、準備時善于制造輿論、起義時善于激勵號召、起義后善于把握時機的卓越組織領(lǐng)導才能和敢于

13、斗爭、善于斗爭精神，充分肯定了陳勝、吳廣起義的歷史作用。五、課后練習1.找出文中富有個性化的語言，然后分析：體現(xiàn)了人物怎樣的性格？明確：茍富貴，無相忘。要求擺脫貧困，不甘于安貧守命的反抗精神。燕雀安知鴻鵠之志哉！陳涉少有雄心壯志。今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？具有強烈的斗爭決心。且壯士不死即已，死即舉大名耳！王侯將相寧有種乎？既顯示陳涉的抱負、反抗決心，又具有號召力和鼓動性。表現(xiàn)其卓越的領(lǐng)導才能。天下苦秦久矣。具有敏銳的洞察力。2.陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準備是：魚腹藏書，篝火狐鳴。這樣做的效果是：卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。3.陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄

14、雄偉、扣人心弦的一句話是：王侯將相寧有種乎4.從全文來看，陳勝是一個怎樣的人？ 明確：陳勝年輕時就有遠大的抱負。在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出機智、勇敢，極強的洞察時局的能力?？傊?，他是一位農(nóng)民革命運動卓越的組織者和領(lǐng)導者。5.司馬遷對于陳勝持何態(tài)度？ 明確：從文中可以看出，作者司馬遷對陳涉的才干和功勞是予以肯定和贊揚的，6.解釋畫橫線的詞語（1）為 作，當?！叭魹閭蚋??！睋??！盀橥烷L。”是?！疤枮閺埑??！弊鳛??！盀樘煜鲁！敝疲ㄔ??！盀閴恕！毙?)行列?！敖源萎斝??！弊?，進行。“乃行卜。”行進，行軍?！靶惺毡??！贝尉幜??！敖源萎斝小！蓖Ａ?，駐扎?！坝珠g令吳廣之次所旁叢祠中?！碑斨担袚??！敖源萎斝小?/p>

15、”應(yīng)該?！安划斄?。”在，正當。“當此時。”舉起事，發(fā)動?！芭e大計”。立?！八兰磁e大名耳?！保?）之 往?！拜z耕之壟上?！敝~。“悵恨久之?！钡摹！傍欩]之志?！贝~。“二世殺之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）以因為?！胺鎏K以數(shù)諫故。”認為。“或以為死?！卑??！敖裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕?！庇?。“以激怒其眾?！北斫缦?。“徇蘄以東。”已經(jīng)?！肮桃怨种?。”（3）也 表判斷?！拔崧劧郎僮右?。”表詰問。“何富貴也？”乃于是，就?！瓣悇賲菑V乃謀曰。”是?！爱斄⒄吣斯臃鎏K?！惫瘫緛怼！肮桃怨种印！北囟??！岸勒吖淌摺薄６砬昂髢刹糠质寝D(zhuǎn)折關(guān)系?！岸勒吖淌?/p>

16、七”。表前后是承接關(guān)系?！皧Z而殺尉。”表前后是方式與目的關(guān)系。“為壇而盟。”表前后部分在時間上有先有后?！笆斩ヌI”。（4）會天大雨（ ） 與皆來會計事（ ） 廣故數(shù)言欲亡（ ）扶蘇以數(shù)諫故（ ）項燕為楚將（ ）上使外將兵（ ） 道不通（ ） 伐無道（ ）功宜為王（ ）陳勝王（ ）乃令符離人葛嬰將兵（ ）陳守令皆不在（ )乃丹書帛（ ）得魚腹中書（ ） 以數(shù)諫故( ) 卒數(shù)萬人( )乃丹書帛（ ）得魚腹中書（ ） 唐雎不辱使命導學案（正式）【學習目標】知識與能力：1.積累文言字詞。2.學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。過程與方法：1.在誦讀中，把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)

17、，了解人物形象。2.排演課本劇，培養(yǎng)邏輯思維能力和表演能力。情感態(tài)度與價值觀：學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。2.領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)【重點難點】1.學習本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點。2.課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的?！局R鏈接】1.戰(zhàn)國策是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明

18、豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。2. 時代背景這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況：公元前230年和前225年，秦先后滅亡了靠近秦國的韓魏兩國；其余六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵是魏的附庸小國，安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實），安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾?！菊n時安排】3

19、課時【預(yù)習導學】（一）自主預(yù)習1.閱讀“知識鏈接”，了解時代背景和戰(zhàn)國策。2.讀通課文：結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。畫出不認識的生字。畫出停頓不準的句子。組內(nèi)核對校正字音。3.讀懂課文要求: 結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會的做好記錄。重點字詞做好標記。（二）預(yù)習作業(yè)1.文學常識把握（1）唐雎不辱使命選自戰(zhàn)國策，“辱”的意思是辱沒、辜負。（2）戰(zhàn)國策是西漢末年（年代）劉向（人名）編寫的一部以記言為主的是國別體史書，記載了戰(zhàn)國時代各國謀臣策士言行，該書善于剖析事理，敘事生動，有一定的文學價值。【教師用：編年體以時間為中心，按年、月、日順序記述史事，如左傳、資治通鑒。 是編寫歷史最早用

20、的也是最簡便的方法。其優(yōu)點是給人以明確的時間觀念，比較容易反映出史事發(fā)生和發(fā)展的時代背景；其缺點是不易集中反映同一歷史事件前后的聯(lián)系。彌補方法是在記載史事時，有時要追敘往事，有時也附帶記述后事。第一部編年體史書春秋 紀傳體以為人物立傳記（皇帝的傳記稱“紀”，一般人的稱“傳”）的方式記敘史實。史記是中國第一部紀傳體史書（以前的史書多以編年體記述），中國的官方正史“二十四史”的其他史書，都依照史記體例，以紀傳體編纂而成。第一部紀傳體史書 史記。國別體以國家為單位，分別記敘歷史事件，如國語、戰(zhàn)國策。國語是中國第一部國別體史記，又稱國記，是一部分國記事的歷史散文。通史連貫地記敘各個時代的史實的史書稱為

21、通史，與斷代體史正好相反。如西漢司馬遷的史記，也可稱為通史。因為他記載了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時代，歷時三千多年的史實；還有司馬光的資治通鑒，也是著名的通史。通史可以理解為貫通的歷史，就是一個國家或地區(qū)或世界的從最早文明到現(xiàn)在的歷史。既然叫通史，就首先要求敘述的內(nèi)容廣泛，所有重要事件和研究課題（軍事、文化、藝術(shù)）涉及內(nèi)容不深但都要涉及到。其次要求在敘述中體現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡(luò)或貫穿其中線索，給人一種整體的認識。斷代史以朝代為斷限的史書。此體裁創(chuàng)始于東漢史學家班固，他所著的漢書，寫高祖元年（前206年）到王莽地皇四年（23年）西漢王朝230年的歷史?！?.讀準字音唐雎（j） 怫然（f） 跣（xi

22、n） 搶地（qing） 韓傀（gu）休祲（jn） 縞素（o） 色撓（no）3. 內(nèi)容概括：唐雎出使秦國，沒有辜負使命。第一課時【導學目標】1.感情朗讀課文；2.理解文章一二段?！緦W過程】課前欣賞歌曲歷史的天空，營造氣氛。暗淡了刀光劍影遠去了鼓角錚鳴眼前飛揚著一個個鮮活的面容湮沒了黃塵古道荒蕪了烽火邊城歲月啊你帶不走那一串串熟悉的姓名興亡誰人定啊盛衰豈無憑啊一頁風云散啊變幻了時空聚散皆是緣哪離合總關(guān)情啊擔當生前事啊何計身后評長江有意化作淚長江有情起歌聲歷史的天空閃爍幾顆星人間一股英雄氣在馳騁縱橫一、引入新課：同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風

23、蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是戰(zhàn)國策里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是戰(zhàn)國策里塑造的又一個游俠勇士的形象。二、展示目標三、預(yù)習檢查四、自主學習1. 朗讀課文：節(jié)奏合理，語速適中，聲音響亮。（1）注意讀出人物語氣秦王。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強硬，輕視對方，后面是討好和軟的口氣。安陵君。奉承恭敬，口氣委婉。唐雎。沉著冷靜

24、，干脆利落?！咀ⅰ空?zhí)貏e關(guān)注課后練習二中的語氣詞（2）小組內(nèi)分角色朗讀：由4位學生進行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。2.借助工具書、結(jié)合課下注釋翻譯課文一、二段五、合作交流將自主學習中遇到的困難先一對一解決，不能解決的在小組解決交流，實在不行的在全班“展示”時提出來。要求：起立迅速，聲音適度（以對方剛好能聽清為宜），不說廢話，保持高效，組長組安排發(fā)言次序并注意紀律。六、展示點評1.有感情的、節(jié)奏合理的、大聲的朗讀課文。（1）注意讀出人物語氣秦王。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強硬，輕視對方，后面是討好和軟的口氣。安陵君。奉承恭敬，口氣委婉。唐雎。沉著冷靜，干脆利落。【

25、注】請?zhí)貏e關(guān)注課后練習二中的語氣詞1安陵君不聽寡人，何也 此庸夫之怒也，非士之怒也“也”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思；“也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來。2雖千里不敢易也，豈直五百里哉 技亦靈怪矣哉“哉”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問；“哉”表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呀”。3大王嘗聞布衣之怒乎 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎“乎”表示疑問的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“嗎”；“乎”表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“啊”。4與臣而將四矣 泯然眾人矣“矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”；“矣”表示陳述語氣，相

26、當于現(xiàn)代漢語中的“了”。（2）小組內(nèi)分角色朗讀：由4位學生進行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。2.借助工具書、結(jié)合課下注釋翻譯課文一、二段。先說說你勾畫了哪些重點詞語，并作解釋，然后翻譯?！咀衷~】參見課件?！緟⒖肌壳赝跖扇藢Π擦昃f：“我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我!”安陵君說：“大王給予恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，但我從先王那里接受了封地，愿意始終守護它，不敢交換!”秦王不高興。安陵君因此派唐雎出使到秦國。秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽從我，為什么呢？況且秦國滅亡韓國和魏國，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，是因為

27、我把安陵君看做忠厚長者，所以不打他的主意。現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領(lǐng)土，但是他違背我的意愿，是輕視我嗎？”唐雎回答說：“不，不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地而守護它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）呢？”七、布置作業(yè)1.練習冊P2.借助工具書、結(jié)合課下注釋翻譯課文三、四段。第二課時【導學目標】1.理解文章三四段；2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。【導學過程】一、導入新課二、作業(yè)檢查三、自主學習1.借助工具書、結(jié)合課下注釋翻譯課文三、四段。2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。這篇文章內(nèi)容并不復雜，故事不長，但結(jié)構(gòu)完完整。請按照故事的開端、發(fā)展和高潮、結(jié)局，可以分成三部分，并

28、歸納各部分的大意。四、合作交流五、展示點評1.借助工具書、結(jié)合課下注釋翻譯課文三、四段【字詞】參見課件?！痉g】秦王氣勢洶洶地發(fā)怒了，對唐雎說：“您曾聽說過天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答說：“我未曾聽說過?！鼻赝跽f：“天子發(fā)怒，死人百萬，血流千里?！碧砌抡f：“大王曾經(jīng)聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了?！碧砌抡f：“這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識的人發(fā)怒。從前，專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲擊到宮殿上。這三個人都是出身平民的有膽識的人，心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示征兆，（

29、現(xiàn)在，專諸、聶政、要離）連上我，將成為四個人了。如果有才能有膽識的人要發(fā)怒，就要讓兩個人的尸體倒下，血流五步遠，全國人民都要穿喪服，今天就是這樣?！保ㄓ谑牵┌纬鰧殑φ酒饋?。秦王變了臉色，長跪著向唐雎道歉：“先生請坐!怎么會到這種（地步）!我明白了：韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來的原因，只是因為有先生啊。”2.理清文章結(jié)構(gòu)層次這篇文章內(nèi)容并不復雜，故事不長，但結(jié)構(gòu)完完整。請按照故事的開端、發(fā)展和高潮、結(jié)局，可以分成三部分，并歸納各部分的大意。第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景，為下面的情節(jié)做鋪墊（開端）。第二部分（第23段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過（發(fā)展和

30、高潮）。第一層（第2段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。斗爭的第一個回合（發(fā)展）。第二層（第3段）寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。斗爭的第二個回合（高潮）。第三部分（第4段）寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。（結(jié)局）六.作業(yè)布置1.按照要求理解詞義通假字：故不錯意也（錯通“措”放置）寡人諭矣（諭通“喻，知曉，明白）倉鷹擊于殿賞（倉通”蒼“，蒼鷹，猛禽）輕寡人與（與通“歟”，表疑問語氣)多義詞A.徒：亦兔冠徒跣（光著，動詞）；徒以有先生也（只，僅僅）B.夫：此庸夫之怒也（成年男子，名詞）；夫?qū)ＶT之刺王僚也（發(fā)語詞，無意義）C.怒：此庸夫之怒也，非士之怒也（生氣，發(fā)怒，

31、動詞）；懷怒未發(fā)（憤怒，形容詞）E.使：秦王使人謂安陵君曰（派遣，動詞）；安陵君因使唐雎使于秦。（前一個使是派遣，后一個是出使，都是動詞）F.其：其真無馬邪？其真不知馬也。（句中語氣，相當于：難道；還是。）安陵君其許寡人（句中語氣，表期望或命令，相當于“一定”。）得其善者而從之，其不善者而改之（第三人稱代詞，相當于“他們的”。）G.以：大王加惠，以大易小，甚善（介詞，用）而君以五十里之地存者（介詞，憑借）以君為長者（介詞，把）徒以有先生也（介詞，因為）乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東（和“上、下、東、西”等詞連用，表示時間、方位、數(shù)量的界線?？勺g為“以”。）以激怒其眾（連詞，表動作行為的目的，相當于

32、“來”“以便”。）固以怪之矣（作副詞，通“已”，譯為“已經(jīng)”）古今異義A.長跪而謝之（謝：古：道歉；今：感謝）B.雖然，受地于先王，愿終守之（雖然：古：即使這樣；今：雖然）C.非若是也（是：古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞）2.豈直五百里哉（直：古：只是。今：不彎曲D.休祲降于天（休：古：吉祥。今：常用作休息）E.以五百里之地易安陵（易：古：交換。今：容易）2.用現(xiàn)代文翻譯下列各句（1）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？_（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。_（3）以君為長者，故不錯意也。_（4）聶政之刺韓傀，白虹貫日。_（5）懷怒未發(fā)，休祲降于天。_（6）要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。_第

33、三、四課時【導學目標】1.品讀課文。2.分為分析人物形象【導學過程】一、導入新課二、作業(yè)檢查三、自主學習（一）品讀課文1.秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?2.安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?3.本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱?。?.說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。5.秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么？6.秦國強大而安陵弱小，秦王嬴政又說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，顯然，戰(zhàn)爭已經(jīng)一觸即發(fā)。如果打仗，弱小的安陵絕不是強秦的對手，所以出

34、使秦國的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。這時，唐雎有哪兩個表現(xiàn)呢?請依據(jù)原文回答。7.秦王說，“天子之怒千里”，唐雎說，“伏尸二人今日是也。”他們各表達了什么意思?8.舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例在文中起什么作用？9.為什么說唐雎沒有辜負使命?（二）感知人物對話，分析人物形象1.作者運用了哪些刻畫人物形象的方法？主要運用了什么方法？2.你覺得唐雎是一個怎樣的人？請找出具體的語句分析。3.你覺得秦王是一個怎樣的人？請按前面分析唐雎性格的方法談?wù)勀愕囊庖姟?.人物的對話主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。請從課文中各找一個句子，寫在下面橫線上，并分析這些修辭手法有什么作用呢?夸張： 。排比； 。對偶：

35、 。作用： 。（三）問題探究：1.唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？2.唐雎的這種不畏強權(quán)的精神、敢于為國犧牲自我的精神，在今天，還有沒有現(xiàn)實意義?四、合作交流五、展示點評（一）品讀課文1.秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B.“寡人欲以安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C.秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理。2.安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒

36、有當場揭穿秦王的騙局。3.本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱?。壳貒耙晕灏倮镏匾装擦辍?，安陵“以五十里之地存”?！扒赝醪粣偂?，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵之弱。秦王嬴政當時尚未統(tǒng)一六國，卻在文中自稱“天子”，說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，可見秦國之強。(前兩點學生基本上能夠說出，第三點教師可做些點撥)4.說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。5.秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么？言外之意是我秦王如果不“以君為長

37、者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。6.秦國強大而安陵弱小，秦王嬴政又說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，顯然，戰(zhàn)爭已經(jīng)一觸即發(fā)。如果打仗，弱小的安陵絕不是強秦的對手，所以出使秦國的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。這時，唐雎有哪兩個表現(xiàn)呢?請依據(jù)原文回答。唐雎先是說了一段話表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，而后“挺劍而起”，做出動作。7.秦王說，“天子之怒千里”，唐雎說，“伏尸二人今日是也?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。8.舉了專諸，聶政，要離三

38、個刺客的事例在文中起什么作用？在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。9.為什么說唐雎沒有辜負使命?秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。（二）感知人物對話，分析人物形象1.作者運用了哪些刻畫人物形象的方法？主要運用了什么方法？作者運用了動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的方法來塑造人物形象，主要運用了語言

39、描寫（對話）的方法。2.你覺得唐雎是一個怎樣的人？請找出具體的語句分析。唐雎：愛國忠君、機智勇敢。A,愛國忠君：雖千里不敢易也，豈直五百里哉？懷怒未發(fā)，休降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。 B.機智勇敢：否，非若是也，安陵君受地于先王而守之夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；此三子者，皆布衣之士也若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！举Y料助讀】唐雎是一個有膽有識的謀臣。文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對秦王的陰險狡詐是有認識的，如何應(yīng)付也早已成竹在胸，因此，在這場面對面的交鋒中，他不為秦王的謊言所動，也不為他的威脅所屈，始終處于主動的地位。當秦王

40、以“輕寡人”相責難時，他立即堅決予以駁斥：“否，非若是也?！辈粌H如此，為了掌握斗爭的主動權(quán)，他有意激怒秦王，以“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”進一步揭穿秦王的騙局，表達維護國土的強硬立場。當秦王惱羞成怒，以“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”相威脅時，他毫不驚慌，而是以非凡的機鋒轉(zhuǎn)問秦王是否聽說過“布衣之怒”，再就秦王的答話點出“士之怒”這個要害，然后慷慨陳辭，歷數(shù)專諸、聶政、要離三個刺客，以“懷怒未發(fā)，休降于天”歌頌他們的壯舉，在氣勢上完全壓倒了對方。待到最后說出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍而起”時，秦王就只剩下“長跪而謝之”一條退路了。這一場斗爭，表現(xiàn)了唐雎的凜然正氣和不畏強暴

41、的布衣精神。3.你覺得秦王是一個怎樣的人？請按前面分析唐雎性格的方法談?wù)勀愕囊庖姟Ｇ赝酰候湙M狡詐、色厲內(nèi)荏。A. 驕橫狡詐：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！” 安陵君不聽寡人，何也？而君逆寡人者，輕寡人與？布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。B. 色厲內(nèi)荏：秦王色撓，長跪而謝之曰：“ 先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！薄举Y料助讀】在文中，秦王驕橫狂暴和陰險狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。他開始向安陵君提出“易地”要求時，就用了發(fā)號施令的口氣，所謂“其許寡人”，就是一定要服從他，不得違抗，實際上是把一個明顯的騙局強加于人，

42、表現(xiàn)出十足的驕橫。在會見唐雎時，劈頭就是嚴厲的質(zhì)問，而且不容對方分說，就立即炫耀起自己“滅韓亡魏”的武功來，透露出他完全可以用武力來吞并安陵的意思，但由于還想兜售“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長者”，用“不錯意”來麻痹對方，顯得極其狡詐。這樣軟硬兼施之后，又進一步向唐雎施加壓力，以所謂“逆寡人”“輕寡人”大興問罪之辭。短短的幾句話，其盛氣凌人之態(tài)觸目皆是。待到唐雎表示了“不易地”的強硬立場后，他不顧剛剛說過的好話，立即進行戰(zhàn)爭恫嚇。但他錯誤地估計了這個小國使者的反抗程度，所以當唐雎反過來問他什么是“布衣之怒”時，他還說什么“免冠徒跣，以頭搶地”，依然是一副驕態(tài)。直到最后唐雎“挺劍而起

43、”，他才氣焰頓減，“色撓”，“長跪而謝之”，并極力稱頌唐雎的膽識。4.人物的對話主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。這些修辭手法的運用有什么作用呢?夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也蒼鷹擊于殿上。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。（三）問題探究：1.唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強暴，刺殺秦王。最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫

44、敗秦王。唐雎是一個有勇有謀、不畏強暴、敢于獻身的人。2.唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在今天，還有沒有現(xiàn)實意義?面對不良風氣，面對歹徒，應(yīng)當怎樣有勇有謀地斗爭?當國家有難，比如在臺灣問題上有人挑起戰(zhàn)爭；比如說日本軍國主義死灰復燃之時，你應(yīng)當怎樣做?六、教師總結(jié)這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，強調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。七、拓展延伸1.從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可

45、以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？說話技巧：言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”、言之有“力”獲得啟示：說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。2.查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。本課注重了學生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對唐雎不辱使命一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，他們都智勇雙全，為國家利益，不畏強暴，以弱抗強，最后獲勝。課下可搜集一些。周總理機智故事1.一位西方記者問周總理：“請問總理先生，現(xiàn)在的中國有沒有妓

46、女？”不少人納悶：怎么提這種問題？大家都關(guān)注周總理怎樣回答。周總理肯定地說：“有！”全場嘩然，議論紛紛。周總理看出了大家的疑惑，補充說了一句：“中國的妓女在我國臺灣省。”頓時掌聲雷動。 這位記者的提問是非常陰毒的，他設(shè)計了一個圈套給周總理鉆。中國解放以后封閉了內(nèi)地所有的妓院，原來的妓女經(jīng)過改造都已經(jīng)成為自食其力的勞動者。這位記者想：問“中國有沒有妓女”這個問題，你周恩來一定會說“沒有”。一旦你真的這樣回答了，就中了他的圈套，他會緊接著說“臺灣有妓女”，這個時候你總不能說“臺灣不是中國的領(lǐng)土”。這個提問的陰毒就在這里。當然周總理一眼就看穿了他的伎倆，這樣回答既識破了分裂中國領(lǐng)土的險惡用心，也反襯

47、出大陸良好的社會風氣和臺灣的對比。哎呀，周總理考慮問題周密細致，同時又那么快速反應(yīng)，你不佩服他也難?。?.外國記者不懷好意問周恩來總理：“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫馬路呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。”這位記者的用意是把中國人比作牛馬，和牲口走一樣的路。如果你真的從“馬路”這種叫法的來源去回答他，即使正確也是沒有什么意義的。周總理把“馬路”的“馬”解釋成馬克思主義，恐怕是這位記者始料不及的。3.美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！贝苏Z一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：

48、“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！泵绹賳T的話里顯然包含著對中國人的極大侮辱。在場的中國工作人員都十分氣憤，但囿于外交場合難以強烈斥責對方的無禮。如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱，那么國威何在？周總理的回答讓美國人領(lǐng)教了什么叫做柔中帶剛，最終尷尬、窘迫的是美國人自己。4.一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒

49、收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦牐D時啞口無言。什么叫自搬石頭砸自己的腳？這就是一個典型事例。這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進口。結(jié)果周總理說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。也是，想和周總理較勁，門都沒有。5.一個西方記者說：“請問，中國人民銀行有多少資金?”周恩來委婉地說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛?有18元8角8分?！碑斔吹奖娙瞬唤獾臉幼?，又解釋說：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角

50、8分”周總理舉行記者招待會，介紹我國建設(shè)成就。這位記者提出這樣的問題，有兩種可能性，一個是嘲笑中國窮，實力差，國庫空虛；一個是想刺探中國的經(jīng)濟情報。周總理在高級外交場合，同樣顯示出機智過人的幽默風度，讓人折服。你說這樣的問題事先怎么準備，沒有雄辯的口才和飛速的思維怎么可能做到？有些事表面看起來很簡單，實際上卻按藏玄機。請看周總理回答記者的第一個問題，似乎是隨便回答也也捅不出多大漏子的，但實際上卻設(shè)著陷阱。周總理實在是天才，一眼就識破了外國記者的詭計。就像下棋子一樣，外國記者雖然人多，但是那些動歪腦筋的棋力還不及我們一個周總理呢。周總理收萬民敬仰可不是硬加的！ 6.在一次招待會上，尼克松一次問周

51、恩來總理：“總理閣下，中國好，林彪為什么提出往蘇聯(lián)跑？”周恩來回答：“這不奇怪。大自然好，蒼蠅還是要往廁所跑嘛！”一位西方女記者對著話筒匆匆問道：“ 周恩來先生，可不可以問您一個私人問題？”“可以的?！敝芏鱽砦⑿χ卮??！澳呀?jīng)60多歲了，為什么依然神采奕奕，記憶非凡，顯得這樣年輕、英?。俊眻鰞?nèi)頓時響起了友善的笑聲和議論聲。這正是很多人都想知道的問題。周恩來溫和地笑了笑，待場內(nèi)安靜下來，才聲音宏亮地坦然回答：“因為我是按照東方人的生活習慣生活，所以我至今都很健康！”翻譯流利地譯出周恩來的話，整個大廳里響起了經(jīng)久不息的掌聲和喝彩聲，各國記者無不為周恩來的巧妙回答所折服。7.在高級外交場合，他同樣

52、顯示出機智過人的幽默風度。1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計和施工的南京長江大橋。當踏上引橋時，尼克松突然問：“總理閣下，請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過?” “總統(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個人經(jīng)過。”看到對方發(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學、商，不是5個人嗎?”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點頭贊嘆。8. 在日內(nèi)瓦會議期間，一個美國記者先是主動和周恩來握手，周總理出于禮節(jié)沒有拒絕，但沒有想到這個記者剛握完手，忽然大聲說：“我怎么跟中國的好戰(zhàn)者握手呢？真不該！真不該！”然后拿出手帕不停地擦自己剛和周恩來握過的那只手，然后把手帕塞進褲

53、兜。這時很多人在圍觀，看周總理如何處理。周恩來略略皺了一下眉頭，他從自己的口袋里也拿出手帕，隨意地在手上掃了幾下，然后走到拐角處，把這個手帕扔進了痰盂。他說：“這個手帕再也洗不干凈了！”晏子使楚不辱使命晏子到了楚國，楚王知道晏子身材矮小，楚國人在大門旁邊開了一個小洞來迎接晏子。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。（晏子）見到楚王。楚王說：“齊國難道沒有人了嗎？怎么派你來呢。”晏子回答說：“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們

54、一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說沒有人呢？”楚王說：“既然這樣，那么為什么會派遣你來呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，要根據(jù)不同的對象，賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去，沒賢能的人被派遣出使到?jīng)]賢能的國王那里去。我晏嬰是最沒有才能的人，所以只能出使到楚國來了?！标套訉⒁鍪钩?。楚王聽到這消息，對手下的人說：“晏嬰，是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他將要來，我想羞辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當他來到的時候，請允許微臣捆綁一個人，從大王面前走過。大王問：“捆綁著的人是什么人？”手下的人回答說：“是齊國人?！贝笸踉賳枺骸胺?/p>

55、了什么罪？”手下的人回答說：“犯了盜竊罪。”晏子來到楚國后，楚王上次晏子酒喝。喝酒喝得正高興的時候，兩個小吏綁著一個人來到楚王面前。楚王問：“綁著的是做什么的人？”回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位，鄭重的回答說：“我聽說，橘生長在淮南就成了橘，生長在淮河以北就成了枸橘（枳），只是葉子相同，它們的果實味道卻完全不同。這樣的原因是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在百姓生活在齊國不偷竊，來到楚國就偷竊，莫非是楚國的水土致使百姓善于偷竊吧！”楚王笑著說：“圣人是不可以同他開玩笑的的,我反而自討沒趣了。”藺相如完璧歸趙公元前283年，秦昭襄王派使者帶著國書

56、去見趙惠文王，說秦王情愿讓出十五座城來換趙國收藏的一塊珍貴的“和氏璧”，希望趙王答應(yīng)。趙惠文王就跟大臣們商量，要不要答應(yīng)。要想答應(yīng)，怕上秦國的當，丟了和氏璧，拿不到城；要不答應(yīng)，又怕得罪秦國。議論了半天，還不能決定該怎么辦。當時有人推薦藺（音ln）相如，說他是個挺有見識的人。趙惠文王就把藺相如召來，要他出個主意。藺相如說：“秦國強，趙國弱，不答應(yīng)不行?！壁w惠文王說：“要是把和氏璧送了去，秦國取了璧，不給城，怎么辦呢？”藺相如說：“秦國拿出十五座城來換一塊璧玉，這個價值是夠高的了。要是趙國不答應(yīng)，錯在趙國。大王把和氏璧送了去，要是秦國不交出城來，那么錯在秦國。寧可答應(yīng)，叫秦國擔這個錯兒?！壁w惠文

57、王說：“那么就請先生上秦國去一趟吧?？墒侨f一秦國不守信用，怎么辦呢？”藺相如說：“秦國交了城，我就把和氏壁留在秦國；要不然，我一定把璧完好地帶回趙國?！保ㄔ氖恰巴觇禋w趙”。）藺相如帶著和氏璧到了咸陽。秦昭襄王得意地在別宮里接見他。葡相如把和氏壁獻上去。秦昭襄王接過璧，看了看，挺高興。他把壁遞給美人和左右侍臣，讓大伙兒傳著看。大臣們都向秦昭襄王慶賀。藺相如站在朝堂上等了老半天，也不見秦王提換城的事。他知道秦昭襄王不是真心拿城來換璧。可是璧已落到別人手里，怎么才能拿回來呢？他急中生智，上前對秦昭襄王說：“這塊璧雖說挺名貴，可是也有點小毛病，不容易瞧出來，讓我來指給大王看?！鼻卣严逋跣乓詾檎妫头?/p>

58、咐侍從把和氏璧遞給藺相如。藺相如一拿到璧，往后退了幾步，靠著宮殿上的一根大柱子，瞪著眼睛，怒氣沖沖地說：“大王派使者到趙國來，說是情愿用十五座城來換趙國的璧。趙王誠心誠意派我把璧送來?？墒?，大王并沒有交換的誠意。如今璧在我手里。大王要是逼我的話，我寧可把我的腦袋和這塊璧在這柱子上一同砸碎！”說著，他真的拿著和氏璧，對著柱子做出要砸的樣子。秦昭襄王怕他真的砸壞了璧，連忙向他賠不是，說：“先生別誤會，我哪兒能說了不算呢？”他就命令大臣拿上地圖來，并且把準備換給趙國的十五座城指給藺相如看。藺相如想，可別再上他的當，就說：“趙王送璧到秦國來之前，齋戒了五天，還在朝堂上舉行了一個很隆重的儀式。大王如果誠

59、意換璧，也應(yīng)當齋戒五天，然后再舉行一個接受璧的儀式，我才敢把璧奉上?！鼻卣严逋跸?，反正你也跑不了，就說：“好，就這么辦吧。”他吩咐人把藺相如送到賓館去歇息。藺相如回到賓館，叫一個隨從的人打扮成買賣人的模樣，把璧貼身藏著，偷偷地從小道跑回趙國去了。過了五天，秦昭襄王召集大臣們和別國在咸陽的使臣，在朝堂舉行接受和氏璧的儀式，叫藺相如上朝。藺相如不慌不忙地走上殿去，向秦昭襄王行了禮。秦昭襄王說：“我已經(jīng)齋戒五天，現(xiàn)在你把璧拿出來吧。”藺相如說：“秦國自秦穆公以來，前后二十幾位君主，沒有一個講信義的。我怕受欺騙，丟了壁，對不起趙王，所以把壁送回趙國去了。請大王治我的罪吧?！鼻卣严逋趼牭竭@里，大發(fā)雷霆。

60、說：“是你欺騙了我，還是我欺騙你？”藺相如鎮(zhèn)靜地說：“請大王別發(fā)怒，讓我把話說完。天下諸侯都知道秦是強國，趙是弱國。天下只有強國欺負弱國，決沒有弱國欺壓強國的道理。大王真要那塊璧的話，請先把那十五座城割讓給趙國，然后打發(fā)使者跟我一起到趙國去取壁。趙國得到了十五座城以后，決不敢不把璧交出來?！鼻卣严逋趼犔A相如說得振振有辭，不好翻臉，只得說：“一塊璧不過是一塊璧，不應(yīng)該為這件事傷了兩家的和氣。”結(jié)果，還是讓藺相如回趙國去了。藺相如回到趙國，趙惠文王認為他完成了使命，就提拔他為上大夫。秦昭襄王本來也不存心想用十五座城去換和氏壁，不過想借這件事試探一下趙國的態(tài)度和力量。藺相如完璧歸趙后，他也沒再提交換的事。八、布置作業(yè)（一）1.理解性背誦、默寫。課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個騙局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚？寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空，用文中原句（1）唐雎有意激怒親王，以“雖千里不敢易也，豈直五