《貴州省遵義市桐梓縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 5 秋天的懷念導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《貴州省遵義市桐梓縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 5 秋天的懷念導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、5　秋天的懷念 知識(shí)目標(biāo) 　　有感悟地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中所蘊(yùn)含著的豐富情感。(重點(diǎn)) 能力目標(biāo) 　　品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理描寫(xiě)的作用。(重點(diǎn)) 情感目標(biāo) 　　體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，培養(yǎng)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。(難點(diǎn)) 教師活動(dòng) 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1

2、)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離

3、開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。(齊讀課題) 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　知識(shí)卡片】 1．作者名片 史鐵生(1951～2020)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓，于1971年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　字詞積累】 2．朗讀課文，注意下列加點(diǎn)字的讀音。 癱瘓(tān huàn)　　　雁陣(yàn)　　捶打(chuí)　　翻來(lái)覆去(fù) 絮絮叨叨(xù dā

4、o) 整宿(xiǔ) 仿膳(shàn) 爛漫(màn) 3．解釋下列詞語(yǔ)。 侍弄：經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等)。 捶打：用拳頭或器物撞擊物體。 翻來(lái)覆去：指來(lái)回翻轉(zhuǎn)身體。形容多次重復(fù)，變化無(wú)常。 絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰唆。 敏感：生理上或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快。 淡雅：素凈雅致；素淡典雅。 爛漫：顏色鮮明而美麗。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　閱讀感知】 (一)朗讀課文 1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞。 2．學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 (二)整體感知 請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。 學(xué)法指導(dǎo)一： 針對(duì)步驟三中的概括事件 概括事件六要素法 ①

5、語(yǔ)言要凝練。不需要面面俱到，時(shí)間和地點(diǎn)如果沒(méi)有特別的含義可以忽略，關(guān)鍵是“人＋事”。 ②要點(diǎn)要全面。人物要抓住主要人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要交代清楚，然后再用通順的語(yǔ)言組織在一起。 ③字?jǐn)?shù)符合要求。有的題干中限制了字?jǐn)?shù)的要特別注意不要超過(guò)范圍。 學(xué)法指導(dǎo)二： 針對(duì)步驟四中的景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的作用 ①交代時(shí)令、季節(jié)、地點(diǎn)等。 ②渲染氣氛，為下文作鋪墊。 ③烘托人物性格、情感、心理感。 ④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、暗示人物命運(yùn)和結(jié)局。 ⑤深化作品主題。步驟三　合作探究　交流展示 1．借助表格，理清文路。 【交流點(diǎn)撥】 “我”的情況 母親的

6、表現(xiàn) 母親的話 “我”的表現(xiàn) 母親的表現(xiàn) 第一次 暴怒無(wú)常 悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。 “不，我不去！”狠命捶打兩條腿。 撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 第二次 獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。 北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。 “什么時(shí)候？”“好吧，就明天?！? 喜出望外 2.課文寫(xiě)了母親關(guān)心“我”的哪幾件事？ 【交流點(diǎn)撥】主要體現(xiàn)在四件小事上： (1)“

7、我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。 (2)母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。 (3)母親央求“我”去看花。 (4)母親的臨終囑托。 3．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？ 【交流點(diǎn)撥】“我可活什么勁兒”(絕望)“我倆在一塊兒要好好兒活”(再生希望)。 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力】 (1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 【交流點(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫(xiě)都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài)；躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開(kāi)；一切沉寂后再進(jìn)

8、來(lái)眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。 (2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。 【交流點(diǎn)撥】看似平淡無(wú)奇好像多余之筆的一句話，卻寫(xiě)出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。 (3)“看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親為什么“擋”在窗前？ 【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心

9、。 　　(4)“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕?？ 【交流點(diǎn)撥】她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　體會(huì)情感】 7．你認(rèn)為作者寫(xiě)此文表達(dá)了什么樣的情感？ 課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，甚至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的懷念與愧疚。作者懷念的不僅是母親用心良苦的深恩厚愛(ài)，更是母親身體力行教會(huì)給他面對(duì)苦難

10、的精神力量，是母親給他第二次生命的愛(ài)，是母親對(duì)他勇敢而堅(jiān)強(qiáng)的精神力量的喚醒和激發(fā)。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　探究寫(xiě)法】 8．課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？ 這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，“我”明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。 9

11、．分析標(biāo)題，課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是“秋天的懷念”？ 本文兩次寫(xiě)到秋天?！扒锾斓膽涯睢笔怯汕锾斓墓适乱l(fā)的對(duì)母親的懷念。 之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。 10．徜徉在菊花叢中，“我”一定會(huì)想起逝去的母親，一定會(huì)有好多好多的話想和她說(shuō)?！拔摇睍?huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，接著往下寫(xiě)。 “黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我仿佛看到了母親那張憔悴的臉。母親，你看見(jiàn)我了嗎？我有好多的話想對(duì)你說(shuō)，我懷念你?！? 步驟五　當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。 步驟六　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ 不足之處在于：________________________________________________________________________