《福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 家導(dǎo)學(xué)案（無答案） 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 家導(dǎo)學(xué)案（無答案） 語(yǔ)文版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、家 【課前準(zhǔn)備】一、生字識(shí)記裊（nio）：細(xì)長(zhǎng)柔弱。如：裊娜。 馨（xn）：散布得遠(yuǎn)的香氣。如：馨香。屑（xi）：1碎末。如：木屑。2瑣碎。如：屑屑。本文取此義3.認(rèn)為值得（做）。如：不屑一顧。憩（q）：休息。如：小憩。 曳（y）：拖；拉；牽引。如：曳光彈。二、詞語(yǔ)識(shí)記瑣屑：瑣碎。休憩：休息。祝禱；祝愿禱告。 黯然失色：沒有光彩，失去色澤。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。冥想：深沉的思索和想象。 縈繞：縈回。舉目無親：指人身邊沒有一個(gè)親人。多用于形容流浪異鄉(xiāng)的人?！绢A(yù)習(xí)效果反饋】1作者把“家”比作“一只船”的前提是什么？2為什么“家”是“永遠(yuǎn)的岸”？3本文的體裁是

2、，這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)是 。4作者把“家”比作了 、 和 。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解當(dāng)代作家周國(guó)平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平2、 在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)3、 對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活重點(diǎn)：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)：1、解題“家”是人們所熟悉的名詞，周國(guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解2、作者介紹周國(guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，198

3、1年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上尼采與形而上學(xué)，隨感集人與永恒，散文集守望的距離各自的朝圣路安靜，紀(jì)實(shí)作品妞妞：一個(gè)父親的札記南極無新聞-喬治王島手記等，1988年底以前的作品續(xù)集為周國(guó)平文集，譯有尼采美學(xué)文選尼采詩(shī)集等二、合作學(xué)習(xí)：A內(nèi)容分析課文分為三個(gè)部分：第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、?？扛蹫场⒀a(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放

4、松精神、放飛自由。第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和?？康谋税?。a、請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：（1） 引子有什么作用？（2） 周國(guó)平認(rèn)為家是什么？（3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？（4）作者的寫作方式是什么？（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程）明確：（1）引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。（2）作者認(rèn)為“家是一只船”。（3）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船

5、上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。（4）作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）b、請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。c、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達(dá)效果。B主題分析這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入

6、思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。C寫法分析三個(gè)層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系三、全班交流：（1）、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確： 把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊凑咴谀吧乃虿桓械侥吧?，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。 家是船伴侶載我們穿過漫長(zhǎng)的

7、歲月；“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。家是港灣憩息地給我們慰藉；“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠(yuǎn)的岸它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。 家是岸巢和根讓我們牽掛（2）、三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？ 明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：一、基礎(chǔ)題（4分）1加粗字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A漂過（pio）蕩舟（dng）駛來（sh）B泰然

8、（ti）莫測(cè)（m）耳畔（pn）C祝禱（do）溫馨（xn）陶冶（y）D瑣屑（xio）黯然（n）永恒（hng）2下列句子中不是比喻句的一項(xiàng)是（ ）（2分）A家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。 B家是既讓你高飛又用一根線牽扯的風(fēng)箏軸。C小明家的房子很高大，像一座大宮殿似的。D冬，像一雙倦游的翅膀，悄悄地在暮色里歸去。二、整體感悟（7分）1“望著湖面上緩緩而行的點(diǎn)點(diǎn)帆影，我暗暗祝禱，愿每張風(fēng)帆下都有一個(gè)溫馨的家。”這句話中的“點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)帆”指什么？作者為什么發(fā)出這樣的祝禱？（4分，每問2分）2“傍晚，征帆紛紛歸來，港灣里燈火搖曳，人聲喧嘩，把我對(duì)大海的沉思冥想打斷了?！边@句話在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？（3分）三、課文閱讀題（8分）閱讀課文第三節(jié)（第1316段），回答下列問題。1作者舉英雄奧德修斯的例子，要證明文中的哪一句話？（1分）2你知道“赤條條來去無牽掛”這句話出自哪一部文學(xué)名著嗎？你知道它的作者是誰(shuí)嗎？（2分）3你能舉出兩個(gè)描寫思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞中的句子嗎？（2分）4請(qǐng)你用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述文中引用的馬致遠(yuǎn)的壽陽(yáng)曲瀟湘夜雨。（3分）五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“家”的詩(shī)文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的家問及泰戈?duì)柕脑?shī) 。