《江西省信豐縣教育局七年級語文下冊 第15課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省信豐縣教育局七年級語文下冊 第15課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、十五、孫權(quán)勸學(xué)【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解與課文相關(guān)的作品及人物。 2、學(xué)會使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。 3、理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟，體會文中人物的性格特點(diǎn)。4、感受人物的說話技巧?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 學(xué)會理解文言詞語，掌握疏通文言句意的方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 掌握疏通文言句意的方法?！緦W(xué)習(xí)方法】 自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí) 第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 正確流利、有感情地朗讀課文。2、 疏通文意，積累字詞預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)不預(yù)不講 1、作者簡介：資治通鑒是（ ）主持編纂的中國歷史上第一部（ ），記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重,考證詳密。其中像赤壁之戰(zhàn)

2、、淝水之戰(zhàn)都成為歷史散文的名篇。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。2、讀準(zhǔn)字音。卿（ ） 豈（ ） 涉獵（ ） 孰（ ） 遂（ ） 邪（ ） 更（ ）3、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。蒙辭（ ）以軍中多務(wù)（ ） 但（ ）當(dāng)涉獵見（ ）往事耳（語氣詞，罷了） 自以為（ ）大有所益及（ ）魯肅過尋陽即更（ ）刮目相待蒙乃（ ）始就學(xué) 權(quán)謂（ ）呂蒙曰 孰若孤（ ） 士別三日（ ） 肅遂拜蒙母（ ） 大兄何見事之晚乎（ ）合作探究不議不講【導(dǎo)讀指導(dǎo)】朗讀課文 1 自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。 2同座互檢誦讀，糾正錯(cuò)誤。 3、小組互讀，檢查

3、朗讀情況。 【組內(nèi)競賽：組長指名朗讀，組內(nèi)評選優(yōu)秀誦讀者】 問題一、根據(jù)提示，讀出下面句子的正確語氣。 A “卿今當(dāng)涂掌事，不可【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】不學(xué)！”（ ） B “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（ ） C “卿言多務(wù)，孰若孤？”（ ） D “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（ ） E “大兄何見事之晚乎！”（ ） 問題二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，疏通文意。1、寫出下列詞語的古今意義。博士：古義_ 今義_往事：古義_ 今義_但： 古義_ 今義_過： 古義_ 今義_孤： 古義_ 今義_2、找出句中的通假字，并解釋。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。?）3、古代文言文中的許多語句是成語

4、的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并分別用成語造句。（1）比喻人學(xué)識尚淺。（ ）造句_（2）另眼相看，用新眼光看人。（ ）造句_4、翻譯下列句子。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！_卿言多務(wù)，孰若孤？_卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ _即更刮目相待。 _大兄何見事之晚乎！ _拓展延伸。（文言文閱讀練習(xí)） 孟母斷機(jī) 孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狹子以居，三遷為教。及孟子稍長就學(xué)而歸母方織，問曰：“學(xué)何所至矣？”對曰：“自若也?！蹦笐嵰蛞缘稊鄼C(jī)，曰：“子之廢學(xué)，猶吾之?dāng)嗨箼C(jī)也?！泵献討?，旦夕勤學(xué)，遂成亞圣。 見于漢劉向古列女傳母儀鄒孟軻母 1、讀文段，借助工具書疏通文意。

5、2、解釋下列詞語。 及： 就學(xué)： 懼： 自若： 3、根據(jù)短文意思用豎線斷句。 及孟子稍長就學(xué)而歸母方織 4、根據(jù)短文翻譯句子。 （1）母憤因以刀斷機(jī)。 譯文： 【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】 （2）子之廢學(xué)，猶吾之?dāng)嗨箼C(jī)也。 譯文： （3）學(xué)何所至矣？ 譯文： 5、你認(rèn)為“孟母”為何“斷機(jī)”？ 【知識鏈接】1、相關(guān)人物魯肅：（172-217），三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。呂蒙：（178-219），字子命，三國時(shí)吳國名將，驍勇善戰(zhàn)，但少謀略。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)很快。魯

6、肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。 第二課時(shí)【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】【教學(xué)目標(biāo)】1、 理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟，品讀對話分析人物形，感受人物的說話技巧。2、 讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)不預(yù)不講1、文言閱讀，完成習(xí)題。魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱?/p>

7、蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。 選自三國志吳志呂蒙傳1.解釋文中加點(diǎn)的字。 輕： 或： 故：遂： 安： 畫：2.翻譯句子。 （1）君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？ 翻譯： （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。翻譯： 3.呂子明的學(xué)問好，在文中是通過魯肅的 表現(xiàn)出來的，而魯肅的這一舉動，也說明魯肅是一個(gè)不 的人，這是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品質(zhì)。 4.呂蒙能得魯肅贊美，是因?yàn)樗?/p>

8、讀書好學(xué)，這在現(xiàn)在仍有教育意義，你從中得到什么啟示？合作探究不議不講問題一、 孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。問題二、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？ 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說明了什么？“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”【預(yù)習(xí)或二次備課區(qū)域】小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言）問題三、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（行動）問題四、就你對課文的了解，完成下面的板書。性格特點(diǎn)孫權(quán) 學(xué)性格特點(diǎn)呂蒙 學(xué)性格特點(diǎn)魯肅 學(xué)拓展延伸：1、 比較孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。2、 搜集有關(guān)讀書的名言。