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1、牛頓第三定律 新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力（二）過程與方法1、通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。3、通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。2、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。2、掌握牛頓第

2、三定律并用它分析實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)用具：彈簧秤、磁鐵、小車、皮球、小磁針、白紙、大頭針、火柴棒等，為每組學(xué)生準(zhǔn)備一套，多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過程（一）引入新課教師活動(dòng)：讓學(xué)生利用身邊的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證以前學(xué)過的“力的作用是相互的”學(xué)生活動(dòng)：積極思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)：開門見山，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考狀態(tài)。（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：1、教師巡視，觀察各組設(shè)計(jì)試驗(yàn)的情況。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并說明如何證明此結(jié)論。3、根據(jù)需要，引導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：各小組積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并踴躍發(fā)言，展示成果。學(xué)生可能設(shè)計(jì)

3、的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：將兩個(gè)皮球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變）實(shí)驗(yàn)二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力）實(shí)驗(yàn)三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)具有開放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。教師活動(dòng)：提出問題：1、力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，這種作用是相互的還是單方面的？一個(gè)力應(yīng)與幾個(gè)物體相聯(lián)系？2、如果把左手食指受到的力叫作用力，那么右手掌心受到的力叫什么合適？叫反作用力好嗎？（注意，教師不一定用這個(gè)例子，要看學(xué)生回答情況而定）學(xué)生活動(dòng)：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：力的作用是相互的，有施力物體必有受力物體，一個(gè)力應(yīng)與兩個(gè)物體相

4、聯(lián)系。點(diǎn)評(píng)：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣2、課堂上可能會(huì)出現(xiàn)教師意料不到的情況，教師要駕馭好課堂。教師活動(dòng)： 提出問題：1、我們生活中還有哪些現(xiàn)象能證明這一點(diǎn)？2、與同學(xué)一起分析、補(bǔ)充這些事例，并印證“力的作用是相互的”，并給出作用力和反作用力的概念。3、引導(dǎo)學(xué)生分類，彈力、磁力、摩擦力均是相互的，使學(xué)生注意到從多角度證明問題更全面。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，通過小組舉例、做實(shí)驗(yàn)、討論：1、用力拍手，兩手都疼2、磁鐵相吸、相斥3、碰碰車4、滑旱冰的人相推，均后退（事先做好多媒體課件）5、用橡皮擦鉛筆字，字被擦掉了橡皮也掉了一層皮點(diǎn)評(píng)：1、在課桌上，事先盡可能多的將一些合適的器材提

5、供給學(xué)生，讓學(xué)生邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生舉例，教師不可能完全預(yù)料到，但對常見的事例要作充分的準(zhǔn)備（如：器材、課件）教師活動(dòng)：提出問題：我們研究的是力，我們可以從哪些方面研究呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過小組討論、補(bǔ)充，認(rèn)為應(yīng)該研究力的三要素：作用點(diǎn)、大小、方向。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生回憶并討論從哪些方面研究二者之間的關(guān)系。將學(xué)生引向更深入的問題，找出問題的突破點(diǎn)。教師活動(dòng)：讓學(xué)生自己舉例分析。比如學(xué)生作了下面的實(shí)驗(yàn)：在右車上放一條形磁鐵，在車上放一質(zhì)量近似相等的鐵塊。用手調(diào)整兩車間的距離，使放手后左車剛好能在右車吸引力作用下運(yùn)動(dòng)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教師鼓勵(lì)學(xué)生并注意糾錯(cuò)：1、如把右車上鐵塊受到的力叫作用力，找出這個(gè)力

6、的施力物體是誰？作用點(diǎn)在哪里？這個(gè)力的方向如何？這個(gè)力的作用效果怎樣？2、反作用力的施力物體是誰？受力物體是誰？作用點(diǎn)在哪里？方向如何？這個(gè)反作用力的作用效果如何？學(xué)生活動(dòng)：小組分析實(shí)例，討論得出：作用點(diǎn)分別在兩個(gè)物體上。點(diǎn)評(píng)：研究作用力和反作用力的作用點(diǎn)教師活動(dòng)：雞蛋碰石頭會(huì)怎樣？由此你認(rèn)為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系？請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量證明你的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出自己的看法并積極動(dòng)手操作，加以證明?？赡艹霈F(xiàn)兩種意見：1、 等大。2、 石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力點(diǎn)評(píng)：研究作用力與反作用力的大小關(guān)系，先提出一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察要仔細(xì)、思考要全面，比如為了使實(shí)驗(yàn)

7、更具一般性，可以變化多個(gè)位置，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。假如學(xué)生做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)彈簧秤，把甲秤的圓環(huán)固定，手拿乙秤與甲秤鉤住，再用手沿水平方向勻速拉動(dòng)乙秤的圓環(huán)端至某一位置停下，讀出兩秤的讀數(shù)。提出問題：1、讀出兩秤的讀數(shù)。把甲乙兩秤視作質(zhì)點(diǎn)，畫出各自的受力圖。2、乙秤受到的作用力的效果是？甲秤受到的作用力的效果是？3、將其中一彈簧秤的讀數(shù)減小到零，觀察另一彈簧秤的讀數(shù)。讓學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、演示操作、讀取數(shù)據(jù)并說明結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論分析現(xiàn)象，找出規(guī)律：1、兩個(gè)彈簧秤對拉，二力等大2、兩彈簧均被拉伸，二力反向3、同時(shí)為零，說明二者同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。點(diǎn)評(píng)： 1、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)

8、驗(yàn)，定量去證明結(jié)論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)據(jù)說明問題。2、學(xué)生不一定一次性得出上述正確、簡練的結(jié)論，教師再去引導(dǎo)。教師活動(dòng)：介紹傳感器系統(tǒng)，用傳感器進(jìn)一步探究作用力與反作用力的大小關(guān)系（見課本87頁做一做）。讓多個(gè)學(xué)生自己拉動(dòng)傳感器，學(xué)生可能會(huì)有不同的拉法：拉力逐漸增大、拉力逐漸減小、拉力大小隨意變化、手停止和手運(yùn)動(dòng)等等。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的圖像。你得到了那些結(jié)論？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察討論，得出結(jié)論并匯總：1、作用力與反作用等大反向。2、同時(shí)存在同時(shí)消失。3、這種關(guān)系與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。教師活動(dòng)：問學(xué)生“那為什么雞蛋碰石頭，雞蛋破而石頭無恙？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生應(yīng)能考慮到是雞蛋與石頭的承受能

9、力不一樣而導(dǎo)致的。點(diǎn)評(píng)：1、用傳感器系統(tǒng)給學(xué)生演示，指導(dǎo)學(xué)生去操作，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，提高可信度。2、不要低估學(xué)生，經(jīng)過討論、補(bǔ)充，他們能得到較全面的結(jié)論，所以應(yīng)放手讓他們?nèi)ハ?、去做。教師活?dòng)：讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)長約3cm剛充過磁的小磁針和一張15cm15cm的白紙，在紙上如圖所示，畫出一組鄰圓直徑相差0.5cm的同心圓，將圓12等分。另取一枚大頭針垂直插入一根火柴桿的尾部。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將磁針置于圓心處，待磁針穩(wěn)定后，用手指捏住火柴桿并使大頭針與磁針成一條直線。緩慢沿直線向磁針移動(dòng)大頭針，使磁針的一極對大頭針產(chǎn)生吸引力。在保持磁針與大頭針之間雖不接觸卻具有明顯吸引力的條件下，用手沿圓移動(dòng)火柴桿至

10、大頭針的針身重合在同心圓的非南北方向的任意一條平分線上，移動(dòng)中保持磁針對大頭針的吸引，觀察現(xiàn)象。1、 仔細(xì)觀察，看大頭針與小磁針穩(wěn)定后的方位關(guān)系怎樣？2、 變換圓的另一條平分線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，你找到了什么規(guī)律？3、 作用力與反作用力的方向有何關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)，討論、分析得出結(jié)論：作用力與反作用力在同一直線上。點(diǎn)評(píng)：研究作用力與反作用力的方向。儀器兩人一組，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，更應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)后自制一些簡易儀器，外形粗劣無所謂，只要能達(dá)目的即可。教師活動(dòng)：提出問題讓學(xué)生討論：1、作用力與反作用力性質(zhì)是否相同？2、找出作用力與反作用力跟平衡力的區(qū)別。3、用牛頓第三定律揭

11、示許多生活現(xiàn)象。比如：噴氣式飛機(jī)、船前進(jìn)的原理。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極討論分析得出結(jié)論：1、作用力與反作用力性質(zhì)相同。2、作用力與反作用力不是平衡力，盡管都是大小相等方向相反，但是作用力與反作用力作用在不同的物體上，平衡力作用在同一個(gè)物體上。3、師生共同討論得出：點(diǎn)評(píng)：1、讓學(xué)生更全面的了解二者的性質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用學(xué)過的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：教師利用局域網(wǎng)將事先準(zhǔn)備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。點(diǎn)評(píng)：教師利用幻燈片進(jìn)行課堂總結(jié)，提高授課效率。（四）實(shí)例探究對作用力、反作用力及平衡力的認(rèn)識(shí)1、掛在豎直懸繩上的物體

12、受到兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力的反作用力各作用在什么物體上？在這四個(gè)力中，哪兩對是作用力和反作用力？哪兩對力是平衡力？2、放在水平桌面上的木塊被一根拉長的輕彈簧水平向右牽引著，并處于靜止?fàn)顟B(tài)，木塊在水平方向上受到哪兩個(gè)力的作用？試分別說出兩個(gè)力的反作用力的受力物體以及反作用力的性質(zhì)和方向。對平衡條件和牛頓第三定律的應(yīng)用3、一個(gè)物體靜止的放在水平支持物上，試證明物體對支持面的壓力的大小等于物體所受的重力的大小，在證明過程中說出你的依據(jù)。用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象4、分析判斷下面說法是否正確并說明理由?！凹滓覂蓪Π魏樱讋僖覕?，則甲對乙的作用力大于乙隊(duì)甲的作用力?！闭n余作業(yè)l、課后完成課本上第88頁的

13、練習(xí)。2、思考教材88頁上“說一說”中的問題，課下討論。教學(xué)體會(huì)思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。附錄一牛頓第三定律教材分析本節(jié)重點(diǎn)是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高中第三章中已學(xué)過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。應(yīng)幫助學(xué)生理解作用力和反作用力是一對性質(zhì)相同的力，二者同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失。本節(jié)的難點(diǎn)為正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力，應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，這樣印象深刻。本節(jié)還適當(dāng)安排了證明題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，對培養(yǎng)學(xué)生的推理能力大有好處。附錄二牛頓第三定律學(xué)生分析學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，容易形成死記硬背的習(xí)慣，所以對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很可能只是機(jī)械記憶，而沒有深入的思考，因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，才能讓學(xué)生真正的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于應(yīng)用牛頓第三定律的證明題，學(xué)生更容易眼高手低，總覺得很簡單，但大部分學(xué)生證明過程不嚴(yán)格，語言敘述也不規(guī)范，這也是高考證明題得分不高的原因，所以教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)其推理能力。