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1、高二語文家庭女教師粵教版 【本講教育信息】一. 教學(xué)內(nèi)容：家庭女教師二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解茨威格作品特別是其女性小說的藝術(shù)成就和藝術(shù)特色2. 體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角和心理刻畫三. 學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）作家作品茨威格在詩歌、小說、戲劇、人物傳記、文學(xué)評論等方面均有過人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說和人物傳記見長。代表作有小說最初的經(jīng)歷、馬來狂人、恐懼、感覺的混亂、人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、一個(gè)陌生女人的來信、象棋的故事、一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)、危險(xiǎn)的憐憫等。傳記巴爾扎克傳、羅曼羅蘭傳、三位大師、同精靈的斗爭、三個(gè)描摹自己生活的詩人等。有“歷史上最好的傳記作家”之稱。（二）藝術(shù)特色茨威格，其小說在藝術(shù)上

2、最突出的特色，就是細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自20世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理瞬間，剖析人類的靈魂。他的小說中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。（三）創(chuàng)作思想茨威格對心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說，對人物內(nèi)心世界一直有著“不同尋常的好奇心”。他曾說過：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起

3、一種探視他們的靈魂的熱望?！薄皬男睦淼慕嵌仍佻F(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說創(chuàng)作的心理刻畫特色。（四）作品介紹茨威格的女性小說茨威格的中短篇小說具有簡練、詩意、新穎的特點(diǎn)。以描寫女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會(huì)批判精神。這些別具特色的女性小說，善于通過心理描寫，提示女性隱秘的內(nèi)心世界，再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇；筆觸細(xì)膩，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。他對女性心理的剖析，準(zhǔn)確、深刻、細(xì)膩、真實(shí)，使人不禁發(fā)問，這些小說怎么可能出自一個(gè)男士的手筆?作者對女性充滿了愛和同情，充滿了寬容和理解

4、，對于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動(dòng)，他作出了最好的辯護(hù)和解釋。代表作一個(gè)陌生女人的來信那位陌生女人的來信寫得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界，如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說，“把深沉的愛，那幾乎是癡情的愛，變態(tài)的愛，寫得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰作”！茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫手法，再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會(huì)對情愛的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道：“你寫得真好！由于對您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來。我不知道有哪一位作

5、家，能用這么一種對于女人無限尊重而且體貼入微的態(tài)度來描寫女人?！保ㄎ澹┳畛醯慕?jīng)歷最初的經(jīng)歷，內(nèi)收四個(gè)短篇：夜色朦朧、夏天的故事、家庭女教師、灼人的秘密。它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個(gè)小說集是作家對早年歲月的追憶和印證弗洛伊德理論的最早嘗試。（六）預(yù)習(xí)檢查簡述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過程和她們的心理變化過程。一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒怪”，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛了?？伤齻兲煺娴卣J(rèn)為，戀愛應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷

6、聽到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界?！八齻円簿妥兊脠?jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說謊變得神經(jīng)過敏，焦躁不安”。接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語，偷聽到母親對女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺到如此傷心的人是不會(huì)有過錯(cuò)的，由此第一次對父母有了一種類似憤懣的情感，“她們不再愛她們的父母親，不再相信他們”并且她們“跟誰都疏遠(yuǎn)，對誰都仇視。通向她們心靈的通道已經(jīng)阻斷”。由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑、開朗，無憂無慮的

7、光彩”對誰也不信任了，對現(xiàn)實(shí)世界充滿了憎惡，對未來充滿恐懼。小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩之中。（七）問題探究1. 這篇文章主要表現(xiàn)了什么?是愛情悲劇嗎?這篇文章主要寫的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛情悲劇，而在于刻畫出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及她們對周圍世界的新認(rèn)識(shí)。2. 姐妹倆對家庭女教師是怎樣的態(tài)度?小說中的一對小姐妹天真無邪，她們對受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感

8、到無助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺到，這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。3. 設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對女孩們以后成長的影響?！皩@個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏入的人生使她們望而生畏，這個(gè)人生像座陰森森的樹林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過這座森林?！?. 這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同?不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式，而是以作品中特定人物的視角去描述事件。作者通過描寫一對兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛情悲劇。此前，很多作家描

9、寫過家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過兒童的視角、兒童的心靈去窺測神秘莫測的成人世界。相關(guān)參考資料補(bǔ)充：敘述視角小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個(gè)選擇和確定講述角度的問題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰講的，故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說中的人物的眼睛，對小說情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫。傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角西方最初的小說，采用的都是第三人稱的全知全能視角。塞萬提斯的唐吉珂德、丹尼笛福的魯濱遜漂流記，都是運(yùn)用全知全能的視角。全知全能視角的好處，就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)

10、程，可以知道每個(gè)人的心理變化，作者像全知全能的上帝，知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。除了全知全能視角之外，還有第一人稱視角。第一人稱視角，往往采用第一人稱進(jìn)行敘述。作品中特定人物的視角?，F(xiàn)代小說中有許多作家主張退出作品，回避全知全能的視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說的敘述任務(wù)和感知的視角。如魯迅的孔乙己，“我”是一個(gè)小學(xué)徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)“我”做目擊者，這就比用第三人稱更能真實(shí)地揭示出人物的性格與遭際?？袢巳?/p>

11、記兒童視角。兒童的視角有著與成年人不同的感覺，它顯得客觀、真誠、單純，因而以此作為對世界、對人生、對社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說、影視作品喜歡采用這個(gè)角度，從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，阿來的長篇小說塵埃落定，作者的敘事視角是從一個(gè)“傻子”少爺?shù)慕嵌冗M(jìn)行敘述的。城南舊事通過英子的視角，表現(xiàn)了老北京的人情風(fēng)貌和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，而且社會(huì)表現(xiàn)得越黑暗，小英子的天真、美好也就越體現(xiàn)得全面，觀眾從這種強(qiáng)烈的反差中，產(chǎn)生情緒感染力；西西里的美麗傳說也是通過少年雷納多的視角來展開的，以雷納多的跟蹤，偷窺，幻想為線索，層層展示出女主人公悲慘的遭遇，通過這雙潔凈的眼睛來審視這

12、群罪惡的人來達(dá)到表述戰(zhàn)爭的殘酷性?！灸M試題】閱讀下面的小說，回答問題大仙班老板打算宣傳自己的企業(yè)，制止銷售的滑坡。廣告做了許多，收效不大。他托我請了一個(gè)“大記者”。我知道那些老記者第一句便會(huì)問我有什么業(yè)績。所以我干脆給他拉來了一位作家?？赡苁窃诩掖舻锰昧耍骷绎@得傻呵呵的。老班向他介紹產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝，他搖頭說不懂，還不斷地打瞌睡。氣得老班撇下秘書陪他，把我拽到休息室沖我問罪：“你可真能糊弄在哪兒請來這么一位大仙？白費(fèi)我一上午，還得搭頓酒。”我只好陪不是，說好歹打發(fā)了吧。這時(shí)秘書來電話，說作家不聽他的匯報(bào)，自己去廠區(qū)溜達(dá)了。“那你就領(lǐng)他去各車間看看吧。”老班似乎覺得有點(diǎn)門兒，“這作家說不定是

13、務(wù)實(shí)派。”過一會(huì)兒秘書跑來了，一副哭笑不得的樣子：“我請他去車間，可這老先生理都不理我，趴在養(yǎng)鱉池看王八呢。”“什么？不看車間看王八？”老班氣得臉都綠了，“著什么急呀！告訴食堂把那道鱉湯撤了這回我偏不給他吃！我讓你惦記我的王八”我也覺得臉上不太好看。大約個(gè)把月之后，老班滿臉喜氣地來找我。原來那位作家寫了一篇文章，說老班的企業(yè)環(huán)保意識(shí)好，凈化工業(yè)廢水竟能養(yǎng)魚養(yǎng)鱉。正趕上世界環(huán)境日，新華社轉(zhuǎn)發(fā)了這稿子，全國各地的報(bào)紙又紛紛摘發(fā)。結(jié)果客商蜂擁而至，省市領(lǐng)導(dǎo)倍加垂愛“一定請作家去我那兒好好吃頓王八。”1. 下面是對首段的分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 首段敘述了與主要內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)事件。B. 本段共5

14、句話，表達(dá)出5點(diǎn)信息來，而這5點(diǎn)信息又是追敘事件的起因的。C. 首段的敘述語言既十分準(zhǔn)確，又高度凝練，可謂開門見山、開宗明義。D. 首段的敘述是非有不可的，它是為了引出正文，所以敘述不能太長，這正體現(xiàn)了言簡意賅的敘事寫法。2. 下面是對正文（第2段至末段）的評析，不貼切的一項(xiàng)是（ ）A. 文中的敘事者“我”起穿針引線的作用，“我”沒有直接說過一句話，只轉(zhuǎn)敘事件，這樣更顯示出微型小說語言的高度簡潔。B. 班老板在文中直接說的有4句話，刻畫出一個(gè)官僚主義者形象，表現(xiàn)出他是個(gè)勢利之徒。C. 文中的作家是小說中的重要人物，作者特意處理為幕后人物，這大大濃縮了小說語言的篇幅，體現(xiàn)出作者構(gòu)思的巧妙。D.

15、文中的“秘書”和“我”一樣屬于過場人物，他的語言不多，但為了組成情節(jié)的連貫性完整性，又非敘述他不可。3. 文中班老板的話，如“告訴食堂把那道鱉湯撤了這回我偏不給他吃”，“一定請作家去我那兒好好吃頓王八”，這前后不一的人物語言在刻畫人物上的作用是（ ）A. 刻畫人物前倨后恭的小人情態(tài)，使人物形象更突出。B. 表現(xiàn)人物勢利待人的市儈心態(tài)，使人物心理活動(dòng)展示更充分。C. 刻畫人物先怒后喜的直率性格，使人物情感更豐富。D. 表現(xiàn)人物由恨到愛的感情變化，使情節(jié)更帶喜劇色彩。4. 對本文的鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 本文的主旨是：治理環(huán)境污染是發(fā)展生產(chǎn)的根本，環(huán)保意識(shí)好才是增加效益的前提。B. 本文人物語言極有個(gè)性，連未說話的作家也展示出他的個(gè)性來。C. 本文標(biāo)題簡潔含蓄，表現(xiàn)出“作家”具有“大仙”般的慧眼，觀察出該廠環(huán)境治理這一根本問題，對表現(xiàn)主題起了提綱挈領(lǐng)的作用。D. 除了人物的語言描寫外，本文還用了動(dòng)作和心理描寫。試題答案1. C2. B3. C4. D