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2、了什么？三、細(xì)讀課文，感知故事的神奇1、同學(xué)們很會(huì)搜索信息。你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？2、是呀，中國(guó)神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以呀咱們得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來(lái)，再和同桌交流。生自由讀，師巡視3、生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。四、品讀結(jié)果，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。1、我們知道夸父追日的結(jié)果是：課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。夸父帶著心中莫大

3、的遺憾走了，但是他的鍥而不舍、堅(jiān)強(qiáng)不息的精神依然留在了我們心里。五、了解神話特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，神話故事里充滿神氣的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會(huì)感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書(shū)店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學(xué)交流。板書(shū)：夸父追日喜歡光明目標(biāo)追趕太陽(yáng)決心追尋光明信念教后反思：我在學(xué)校多媒體教室上了一節(jié)公開(kāi)課夸父追日，可以說(shuō)課前做了較為充分的準(zhǔn)備。教案改了3次，試教1次。最后敲定此教案?？梢哉f(shuō)教學(xué)內(nèi)容是飽滿充實(shí)的，不但字詞教學(xué)扎實(shí)，課文內(nèi)容分析也是較為到位的。有令我較為滿意的教案，但在實(shí)際教學(xué)中，我又忽視了新課改的要求，上了一節(jié)并不成功的課。首先說(shuō)說(shuō)成功之處：1、故

4、事引入，圖像激趣，環(huán)環(huán)緊扣由古代山海經(jīng)中故事引入，激發(fā)孩子好奇心?？涓感蜗蟾叽罂啵l(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣?？涓赣袥Q心追日，你有決心學(xué)好課文嗎？既引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，有點(diǎn)出了夸父的精神之一：有目標(biāo)有決心。2、教學(xué)思路清晰，突破教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)總體思路是兩條線：感受神話的神奇，體會(huì)夸父的精神。兩條線相輔相成，通過(guò)重點(diǎn)句詞的分析交觸理解。這也是我的教學(xué)重點(diǎn)。在突破重難點(diǎn)方面我采用了多種形式，如：有感情朗讀、理解詞語(yǔ)、發(fā)揮想象寫(xiě)句子、回答問(wèn)題、寫(xiě)話等等。特別是利用關(guān)聯(lián)詞：“一就”的造句，充分發(fā)揮學(xué)生想象力理解課文。給夸父寫(xiě)話，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。3、字詞認(rèn)讀，理解到位我把本課的詞語(yǔ)歸類(lèi)分成兩組，多

5、形式的認(rèn)讀、觀察，從中理解字義。對(duì)頹然的理解，我讓學(xué)生自己說(shuō)什么時(shí)候你會(huì)是這樣的，通過(guò)述說(shuō)，學(xué)生能印象深刻的理解其中意義。4、結(jié)尾發(fā)人深省，無(wú)限寓意盡在其中一個(gè)問(wèn)題：夸父追日，你追什么，怎么去追呢？既點(diǎn)明了夸父追日的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)后人，又引發(fā)學(xué)生去思考：你將如何繼承夸父的精神。雖然課堂上沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生討論，但從同學(xué)們的熱情，個(gè)別同學(xué)課后與我的交流，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我要追的是，我的目標(biāo)是考上名牌大學(xué)，我準(zhǔn)備這樣追：從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)知識(shí)?！?我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生明白了，知道了夸父給我們留下了什么。教學(xué)難點(diǎn)突破了！評(píng)課時(shí)，我課上的各個(gè)優(yōu)點(diǎn)得到了大家的肯定。但同時(shí)也聽(tīng)到了批評(píng)的聲音。毫不客氣地說(shuō)：我的課是失敗的！最大的原因：學(xué)生自主性不夠！沒(méi)有以學(xué)生為主體，沒(méi)有以學(xué)定教。學(xué)生有自己的想法觀點(diǎn)，我沒(méi)有聽(tīng)從，感覺(jué)像是硬生生地把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的路上拉。需要修改的地方：關(guān)鍵句子一定要讓學(xué)生自己找出，自己分析。原因二、朗讀指導(dǎo)欠缺，朗讀時(shí)因注意輕重緩和與停頓。原因三、時(shí)間分配上有點(diǎn)誤差，重點(diǎn)放在課文研讀上，復(fù)述課文這一環(huán)有些難，花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。原因四、板書(shū)設(shè)計(jì)讓人費(fèi)解，可以從夸父執(zhí)著追求的精神上突破。