《八年級(jí)思想品德下冊(cè) 第八單元 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé) 8.2 社會(huì)規(guī)則與正義快樂(lè)學(xué)案 粵教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)思想品德下冊(cè) 第八單元 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé) 8.2 社會(huì)規(guī)則與正義快樂(lè)學(xué)案 粵教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

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2、人的規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀以及外國(guó)人的規(guī)則意識(shí)，激發(fā)自己的正義感和規(guī)則意識(shí)，做一個(gè)有正義感、遵守社會(huì)規(guī)則的優(yōu)秀公民。 u 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：做有正義感的人。 難點(diǎn)：正義的制度有效地保障了社會(huì)合作的公平性。 二、知識(shí)概覽圖社會(huì)生活的每個(gè)方面都有自己的制度規(guī)則 正義的制度保障了社會(huì)合作的公平性 正義的制度是面向每一個(gè)社會(huì)成員的不遵守制度規(guī)則的行為是不正義的行為 做有正義感的人 道德規(guī)范與法律制度的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)道德的作用 一般道德標(biāo)準(zhǔn)下的不正義行為 樹立良好的道德風(fēng)尚的意義 道德規(guī)范和正義 社會(huì)規(guī)則與正義 制度規(guī)則和正義 正義要求我們尊重人的基本權(quán)利

3、 正義要求我們尊重規(guī)則 正義要求我們尊重自由 正義要求承擔(dān)責(zé)任 三、新課導(dǎo)引 【思考討論】你認(rèn)為什么是正義的行為？違背社會(huì)規(guī)則的后果是什么？ 四、教材精華 （一）知識(shí)鏈接 1.公平的合作是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來(lái)支持。一個(gè)有正義感的人，應(yīng)該是自覺(jué)遵守制度規(guī)則和公共道德規(guī)范的人。正義的制度保障了社會(huì)合作的公平性。 2.制度沒(méi)有規(guī)定到的東西，還有道德規(guī)范的約束。要維持社會(huì)生活的正義，人們除了遵守制度規(guī)則以外，還應(yīng)該遵守道德規(guī)范。 3.正義制度與公平的關(guān)系 當(dāng)我們參與社會(huì)合作的時(shí)候，正義的制度給予人們公平合作的支持和保障，

4、在我們遇到不公平的事情時(shí)，公平的獲得也需要正義的制度作為支撐。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有正義的制度就沒(méi)有真正的公平。 4.做有正義感的人 （1）正義要求我們尊重人的基本權(quán)利，即通常所說(shuō)的人權(quán)。 （2）一個(gè)有正義感的人，會(huì)對(duì)正義行為表現(xiàn)出贊賞和崇敬之情，對(duì)正義充滿向往和追求，會(huì)樂(lè)于把對(duì)正義的崇尚之情付諸行動(dòng)；而面對(duì)非正義的行為，則會(huì)產(chǎn)生不安、不滿、憤怒等情緒，甚至采取行動(dòng)來(lái)維護(hù)正義。 （3）社會(huì)的發(fā)展需要有正義感的人。 （4）正義要求我們尊重規(guī)則。 （5）正義要求我們尊重自由。 （6）正義要求承擔(dān)責(zé)任。 （二）互動(dòng)探究 【探究一】你怎么看待楊南的表哥凡事都要遵守規(guī)則的行為？在日常生活

5、中，哪些方面你會(huì)遵守規(guī)則，哪些方面你又不太在乎規(guī)則？（課本第81頁(yè)）探究建議 ①將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每小組5～6人。 ②分小組閱讀“情境研討”的材料，根據(jù)教材提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流，形成學(xué)習(xí)小組的集體意見(jiàn)。 ③教師請(qǐng)每個(gè)小組選派代表發(fā)表本小組的意見(jiàn)，各組之間可以提問(wèn)、辯論，最終形成共性的意見(jiàn)。 ④教師評(píng)價(jià)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，加強(qiáng)交流合作意識(shí)。 點(diǎn)撥 教材中收錄的情境都是現(xiàn)實(shí)生活中我們每天可能遇到的場(chǎng)景。我們都熟悉這些規(guī)則，但是很多人卻又對(duì)此熟視無(wú)睹，生活中破壞這些規(guī)則的人隨處可見(jiàn)。教材設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的就是要引起同學(xué)們時(shí)日常生活行為的反思與回顧，從感性上體驗(yàn)社會(huì)日常生活離不開(kāi)規(guī)

6、則的道理，從而為培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)提供生活背景和心理認(rèn)識(shí)。 【探究二】有人說(shuō)，是否遵守制度規(guī)則，只是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？ 點(diǎn)撥 樹立遵守制度規(guī)則不僅是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，而且關(guān)系到國(guó)家和民族的素質(zhì)。 【探究三】對(duì)以上爭(zhēng)議，你有什么看法？與同學(xué)交流你的思考和觀點(diǎn)。（課本第81頁(yè)） 點(diǎn)撥 千百年來(lái)，對(duì)“義”的推崇，已經(jīng)使它成為衡量道德的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。在道德規(guī)范和法律制度逐步完善的今天，提倡維護(hù)正義，是很有實(shí)際意義的。本活動(dòng)設(shè)置的目的是讓同學(xué)們知道，制度沒(méi)有規(guī)定的事情，還有道德的約束，維持社會(huì)生活的正義，除了遵守制度規(guī)則外，還要遵守道德

7、規(guī)范。在進(jìn)行辯論時(shí)，為了使自己的觀點(diǎn)得到大家的認(rèn)可，我們要拿出有力的論據(jù)。我們要認(rèn)可這種觀念，使其內(nèi)化為自己的東西，這才是本題討論的目的。 【探究四】我的選擇 1．將自己的選擇和選擇的理由與同桌交流。 2．對(duì)以上述某個(gè)問(wèn)題的體會(huì)和認(rèn)識(shí)為內(nèi)容，寫一篇周記。（課本第84頁(yè)） 點(diǎn)撥 對(duì)于這六個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诨卮饡r(shí)主要圍繞“遵守社會(huì)規(guī)則、做一個(gè)勇敢正直的人”交流，比如第1、2小題用自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則回答，第3、4、5、6題可以用做一個(gè)有正義感的人回答即可。寫周記時(shí)我們只要抓住其中任何一個(gè)理論展開(kāi)論述即可。 【探究五】馬丁·路德·金的理想（課本第86頁(yè)） 點(diǎn)撥 馬丁·路德·金為黑

8、人謀求平等，發(fā)動(dòng)了英國(guó)的民權(quán)運(yùn)動(dòng)，功績(jī)卓著，聞名于世。在種族主義者對(duì)黑人施行了種種暴行之后，馬丁·路德·金站在人類之愛(ài)的立場(chǎng)上，不“以暴抗暴”。這是人類在面對(duì)苦難和暴政時(shí)，只有為數(shù)不多的心靈才能作出的堅(jiān)韌反應(yīng)。它的偉大之處在于，受迫害、遭凌虐的一方主動(dòng)撒出“以暴抗暴”的惡性怪圈，以一種謙虛而又有尊嚴(yán)的方式邀請(qǐng)對(duì)方回到理性、和平、仁愛(ài)的規(guī)則中來(lái)。 人們應(yīng)該用道德的力量，用正義的手段去對(duì)待自己所承受的不公平。這樣能減少暴力對(duì)無(wú)辜的人的傷害，維護(hù)更多人的利益。 以德報(bào)怨，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡。 【探究六】王瑩應(yīng)該怎么辦 根據(jù)以上背景材料，設(shè)想招聘時(shí)公司老板、王瑩、記者之間可能發(fā)生的故事。 以

9、小組為單位，編寫劇本，選出有特色的兩組在班里表演。（課本第85頁(yè)） 點(diǎn)撥 本活動(dòng)意在讓學(xué)生感受道德規(guī)范與社會(huì)正義的關(guān)系。從法律、制度規(guī)則的角度看，多家公司不招收身材矮小的員工的行為，是沒(méi)有違反國(guó)家現(xiàn)行法律法規(guī)的。但從道德的角度看，公司不招收身材矮小的員工顯然又是不對(duì)的。 過(guò)程指導(dǎo) 第一步，老師談話，引出劇目的背景。 第二步，第一小組表演。 第三步，第二小組表演。 第四步，教師點(diǎn)評(píng)。 （三）思維拓展 1.公民在法律面前一律平等的含義是什么？ 點(diǎn)撥 在法治社會(huì)，人們之間的社會(huì)關(guān)系主要是由法律來(lái)調(diào)整的，人們的權(quán)利和義務(wù)體現(xiàn)為法律上的權(quán)利和義務(wù)，無(wú)論是政治權(quán)利和經(jīng)濟(jì)權(quán)利，還是

10、文化權(quán)利和社會(huì)權(quán)利，最終都體現(xiàn)為法律上的權(quán)利，沒(méi)有法律面前的平等，其他的權(quán)利就無(wú)從談起。因此，法律面前一律平等，是公民實(shí)現(xiàn)其權(quán)利的基礎(chǔ)，是公民平等地參與社會(huì)生活的前提和條件。 2.為什么社會(huì)發(fā)展需要正義？ 3.道德和法律有哪些區(qū)別？ 點(diǎn)撥 第一，從它們的產(chǎn)生和發(fā)展來(lái)看，二者不同。道德在歷史上要比法律產(chǎn)生得早。道德在原始社會(huì)就有了，經(jīng)過(guò)了幾十萬(wàn)年以后，社會(huì)發(fā)展到階級(jí)社會(huì)，社會(huì)才分裂為統(tǒng)治階級(jí)和被統(tǒng)治階級(jí)。統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治利益，就建立了國(guó)家機(jī)器，制定了法律。 第二，從它們依靠的力量來(lái)看，二者也有不同。法律是由國(guó)家制定的，并且是由國(guó)家強(qiáng)制執(zhí)行的。道

11、德是依靠社會(huì)輿論的力量，依靠人們的習(xí)慣、內(nèi)心的信念、傳統(tǒng)和教育的力量來(lái)維持的。 第三，從它們作用的范圍看，二者也有區(qū)別。法律只干涉人們的違法行為，而道德對(duì)人們的行為所干涉的范圍則比法律所干涉的范圍要廣泛得多、深入得多，是法律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。社會(huì)主義道德譴責(zé)的，法律不一定干涉，受到法律制裁的，一般在道德上都要受到譴責(zé)。道德與法律比較，道德管得較寬，法律管得較窄。 4.如何做一個(gè)有正義感的人？ 五、課堂檢測(cè) 1.中學(xué)生小逸在公交車上看見(jiàn)小偷企圖行竊，問(wèn)母親該怎么辦，母親趕緊說(shuō)：“千萬(wàn)不要管?！毖垡?jiàn)小偷就要得手，小逸感到很氣憤，大聲喊道：“有人偷錢包!”小偷沒(méi)得逞，溜下了車。

12、你如何看待小逸的行為？ 2.有老師在講到規(guī)則與正義的內(nèi)容時(shí)，展示了右邊這幅漫畫，要求同學(xué)們談?wù)剬?duì)漫畫的看法。有的同學(xué)認(rèn)為；“這幅漫畫就是說(shuō)明了，在公共場(chǎng)所指責(zé)別人違反規(guī)矩的行為，是主持正義的表現(xiàn)！” 請(qǐng)你結(jié)合漫畫，辨析上述同學(xué)的看法 六、體驗(yàn)中考 1.（2020·南京）在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，記錄員小華發(fā)現(xiàn)成績(jī)記錄有誤，趕緊上報(bào)學(xué)校，學(xué)校糾正了這個(gè)失誤，但他所在班級(jí)卻因此失去了冠軍。對(duì)小華的做法，班級(jí)同學(xué)褒貶不一，其中正確的是 （ ） A．小華沒(méi)有盡到關(guān)愛(ài)班集體的義務(wù) B．小華沒(méi)有處理好個(gè)人與集體的關(guān)系 C．小華行為是維護(hù)公平正義

13、的表現(xiàn) D，小華的行為是缺乏自尊與知恥的表現(xiàn) 2.（2020·漳州）一個(gè)有正義感的人，會(huì)樂(lè)于把正義的崇尚之情付諸行動(dòng)。下列屬于正義行為的是 （ ） A．小強(qiáng)故意把學(xué)校附近非法網(wǎng)吧的招牌砸壞 B.小勇在英語(yǔ)考試中讓同桌抄襲答案 C．小剛讓哥哥教訓(xùn)曾經(jīng)欺負(fù)自己的同學(xué) D．小剛看見(jiàn)有人正在打架斗毆及時(shí)報(bào)警 3.（2020·寧波）期盼正義、維護(hù)正義是所有善良人的心聲。實(shí)施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。下列屬于正義行為的有 （ ） ①電腦黑客通過(guò)網(wǎng)絡(luò)盜取用戶個(gè)人信息 ②看到有人在風(fēng)景區(qū)亂扔垃圾，小王立即上前制止 ③看見(jiàn)有人打架，小馬及時(shí)撥打110

14、 ④某律師免費(fèi)為農(nóng)民工提供法律援助 A.①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 4．觀察漫畫，回答問(wèn)題； （1）漫畫中開(kāi)發(fā)商和醫(yī)生的“錯(cuò)”，錯(cuò)在哪里？ （2）面對(duì)類似漫畫中受害者的不公平遭遇，我們應(yīng)怎樣做才能維護(hù)社會(huì)公平正義？ 七、學(xué)后反思 小結(jié)： 8.2社會(huì)規(guī)則與正義 四、教材精華 （二）互動(dòng)探究 【探究一】答案 公平的合作是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來(lái)支持。一個(gè)有正義感的人，應(yīng)該是自覺(jué)遵守制度規(guī)則和公共道德規(guī)范的人。楊南表哥自覺(jué)遵守制度規(guī)則，并要求他人遵守制度規(guī)則，表明楊南表哥具有良好的規(guī)則意

15、識(shí)，是一個(gè)有正義感和責(zé)任心的人。對(duì)于“哪些方面你會(huì)遵守規(guī)則，哪些方面你又不太遵守規(guī)則”可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)回答。 【探究二】答案 這種觀點(diǎn)是片面的。遵守制度規(guī)則不僅是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，而且關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的素質(zhì)，是關(guān)系到社會(huì)生活是否有序、是否高效、是否正義的大問(wèn)題。只有人人遵守制度規(guī)則，社會(huì)合作才能順利進(jìn)行，社會(huì)生活才能有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。 【探究三】答案 提倡“需要見(jiàn)義勇為”的同學(xué)，必須把見(jiàn)義勇為對(duì)社會(huì)規(guī)則的維護(hù)和對(duì)正義的尊重談出來(lái)，未成年人既要有見(jiàn)義勇為的精神，又要有見(jiàn)義勇為的智慧?！耙?jiàn)義勇為”不是不需要，而是怎么與時(shí)俱進(jìn)、因人而異地發(fā)揚(yáng)的問(wèn)題。所以同學(xué)們通過(guò)思考和討論應(yīng)該拿出個(gè)

16、實(shí)施辦法來(lái)，而不要把注意力放在“要不要”上。 （三）思維拓展 1.答案 公民在法律面前一律平等，是保證社會(huì)主義民主和社會(huì)主義法制實(shí)施的一條基本原則。我國(guó)憲法第三十三條第二款規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等?！边@就意味著，公民平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，平等地履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)，任何公民都不允許因其民族、種族、性別、出身、職業(yè)、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況和職務(wù)高低等的不同而享有超越憲法和法律的特權(quán)，其正當(dāng)權(quán)利和合法權(quán)益都毫無(wú)例外地受到保護(hù)，他人不得侵犯，任何公民的違法犯罪行為都將依法受到追究與制裁。法律面前一律平等，是建立社會(huì)主義法治國(guó)家的必然要求，是法治國(guó)家的重要

17、標(biāo)志，也可以說(shuō)是法治國(guó)家必須堅(jiān)持的一項(xiàng)憲法原則。作為一項(xiàng)憲法原則，公民在法律面前一律平等包括以下內(nèi)容： （1）任何公民都享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。也就是說(shuō)，公民的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，不允許一部分人只享有權(quán)利，不履行義務(wù)；也不允許一部分人只履行義務(wù)，而不享有權(quán)利。國(guó)家平等地保護(hù)公民的法定權(quán)利，同時(shí)平等地要求公民履行法定義務(wù)。 （2）任何公民都要受到法律的約束，不允許有超越憲法和法律的任何特權(quán)，任何人違反了法律都要受到追究。 （3）所有公民在法律實(shí)施上一律平等，即遵守法律和適用法律上一律平等。 在我國(guó)，堅(jiān)持“公民在法律面前一律平等”的原則，有著極其重要的意

18、義：有利于消除特權(quán)思想和特權(quán)行為，在法律面前沒(méi)有“特殊公民”，有利于提高人民群眾當(dāng)家作主的自覺(jué)性；為司法人員嚴(yán)格依法辦事，做到剛正不阿、大公無(wú)私提供了法律武器。 2.答案 我國(guó)相關(guān)制度的規(guī)定體現(xiàn)了正義，正義因制度而有了保證。有了正義與正義制度，即使是處在社會(huì)最底層的人，也可以得到其基本的生存保障；即使是處于社會(huì)最不利地位的群體，也能夠得到社會(huì)的關(guān)愛(ài)，而不會(huì)成為被遺忘的角落。正義保障了人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全，使人民得以生存和發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。 目前，我國(guó)的下崗職工基本生活保障制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度、城市居民最低生活保障制度，加上養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等制度，構(gòu)成我國(guó)現(xiàn)有條件下的中國(guó)特色社會(huì)主義保

19、障制度。 法律援助是國(guó)家的一項(xiàng)司法救濟(jì)制度，是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，是法律界的希望工程。建立和實(shí)施法律援助制度，是我國(guó)法律制度進(jìn)一步完善的重要標(biāo)志，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。 3.略。 4.答案 有正義感的人，應(yīng)該做到：如果非正義的事情發(fā)生在自己身上，自己能夠采用正當(dāng)方式，奮起抗?fàn)?；如果看到非正義的事情發(fā)生在他人身上，能夠見(jiàn)義勇為，匡扶正義，及時(shí)對(duì)受害者給予聲援和救助。做有正義感的人，不僅要求我們明辨什么是正義的行為，什么是不正義的行為，更重要的是去感悟，以升華道德境界；去踐行，以伸張正義。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要為自身、為他人的正義去努力，更要為集體的正義去奔走，為國(guó)家的正義而奮

20、斗。我們作為未成年人，既要有見(jiàn)義勇為的精神，又要做到見(jiàn)義巧為，要盡量在不傷害自己的前提下，維護(hù)正義。 五、課堂檢測(cè) 1.【分析】 該題貼近生活，以生活中平常的小事為載體，考查大家對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大家樹立正義感，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己，正確合理履行依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的義務(wù)。本題可從他具有正義感，正確對(duì)待父母關(guān)愛(ài)，具有法制意識(shí)等方面作答。 【答案】 （1）小逸的行為是有正義感的表現(xiàn)。他看見(jiàn)小偷行竊產(chǎn)生憤怒的情緒，采取行動(dòng)，及時(shí)對(duì)受害者給予聲援和救助，維護(hù)了社會(huì)正義。 （2）小逸沒(méi)有盲目聽(tīng)從母親的建議，這反映了他能正確對(duì)待父母的關(guān)愛(ài)與教育。 （3）小逸勇于制止違法犯罪行為，

21、說(shuō)明他法制觀念強(qiáng)，積極履行了同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的義務(wù)。 2.【分析】 本題考查學(xué)生對(duì)正義與非正義規(guī)則的理解。要明確什么是正義、什么是非正義，而且要知道主持正義表現(xiàn)在兩個(gè)方面。學(xué)生容易被兩位成年人的表面行為所誤導(dǎo)，導(dǎo)致以偏概全。 【答案】 上述同學(xué)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。漫畫說(shuō)明了有的人只指責(zé)別人的非正義行為，而自己卻不維護(hù)社會(huì)的正義。主持正義不僅表現(xiàn)在批評(píng)、打擊社會(huì)生活中的不正義行為，而且表現(xiàn)能夠維護(hù)社會(huì)生活的規(guī)則。漫畫中的兩個(gè)大人雖然指責(zé)了小孩子的非正義行為，而自己卻破壞了社會(huì)的規(guī)則。 六、體驗(yàn)中考 1.【分析】 正義要求我們承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。題干材料中小華的做法是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是維護(hù)公

22、平正義的表現(xiàn)，故本題選C。 2.【分析】 本題考查正義行為的表現(xiàn)。善良的行為，應(yīng)該做的行為，對(duì)社會(huì)、他人、個(gè)人都有好處，是公平和正義的。選項(xiàng)A、B、C明顯錯(cuò)誤，故選D。 3.【分析】 依據(jù)一般的社會(huì)道德校準(zhǔn)，任何不公平地對(duì)待別人、侵害他人權(quán)利的行為，都是不正義的行為。①的行為侵犯了用戶的隱私權(quán)，屬于不正義行為。②、③、④屬于正義行為，故選B。 4．答案 （1）開(kāi)發(fā)商侵犯了公民的合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)：醫(yī)生侵犯了公民的生命健康權(quán)（或答“消費(fèi)者權(quán)益”）。兩者都是法律意識(shí)淡薄，社會(huì)道德缺失的表現(xiàn)。（2）實(shí)行依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。以正義的制度來(lái)保證人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全，使人民得以生存和發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)公民的權(quán)利義務(wù)意識(shí)，懂得尊重人的基本權(quán)利，公正地對(duì)待他人和自己，做一個(gè)有正義感的人。（如答“加強(qiáng)宣傳教育，提高公民的法制意識(shí)和道德意識(shí)”也可）