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1、高二（高二（5 5）班主題班會）班主題班會 行為養(yǎng)成習慣，習慣行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命形成性格，性格決定命運，可見，良好的學習運，可見，良好的學習習慣的養(yǎng)成至關重要！習慣的養(yǎng)成至關重要！ 一、什么是學習習慣一、什么是學習習慣 所謂習慣，就是經過重復所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養(yǎng)是在不間斷的學習實踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來成的那種自自然然表現(xiàn)出來的學習上的習性。的學習上的習性。 學習習慣一旦養(yǎng)成，它便學習習慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁、不期而至的會以情不自禁、不期而至

2、的方式持續(xù)下來，猶如物理學方式持續(xù)下來，猶如物理學中的慣性力量。中的慣性力量。 “良好的學良好的學習習慣是一種自覺的學習行習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率為，因而能提高學習效率”二、中學生必須養(yǎng)成哪些良好二、中學生必須養(yǎng)成哪些良好的學習習慣？的學習習慣？ 1、尊重與欣賞老師的習慣、尊重與欣賞老師的習慣 親其師，信其道。一個學生同親其師，信其道。一個學生同時面對的各學科教師，長短不齊時面對的各學科教師，長短不齊,在所難免。所以學生要學習好，在所難免。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平，除了我們老師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重老師，適應學生外，學生更要尊重老

3、師，適應老師，適應老師， 并學會欣賞自己的老師。不同層次并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現(xiàn)在適應老師，老師共同進步。從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境。2、自學預習的習慣、自學預習的習慣 自學是獲取知識的主要自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己的大量問題，主要靠自己去

4、解決。去解決。. 閱讀是自學的一種主要形閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。知識，形成能力。 學習層次越高，自學的學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力學生，對考生的自學能力有較高的要求。有較高的要求。 提前預習，是培養(yǎng)自主學提前預習，是培養(yǎng)自主學習的精神和自學能力，提高習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要

5、途徑。提前聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。權，使聽課具有針對性。3、專心上課的習慣專心上課的習慣 教與學應該同步，應該和教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。積極思考。 哪怕是你已經超前學過了，哪怕是你已

6、經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東程中，盡量多理解記憶一些東西。西。4、認真觀察，積極思考的習慣、認真觀察，積極思考的習慣 對客觀事物的觀察，是獲取知對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的學習的“門戶門戶”和打開智慧的和打開智慧的“天天窗窗”。每一位同學都應當學會觀察，。

7、每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。養(yǎng)敏銳的觀察能力。 “觀察觀察”這兩個字有兩層意思，這兩個字有兩層意思，“觀觀”是看的意思，是看的意思，“察察”是想的是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，要善于提出觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提到的問題，積極思考教師和同學提出的問題

8、，通過大腦進行信息加工，出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規(guī)律和特征?？偨Y得出事物的一般規(guī)律和特征。 我們觀察事物，提出問題，我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據(jù)、有條理、要求達到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。符合邏輯。5、善于提問的習慣、善于提問的習慣 我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現(xiàn)，能提出問題的學生是學習

9、的表現(xiàn)，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創(chuàng)新學習能力最強的學生，是具有創(chuàng)新精神的學生。精神的學生。6、切磋琢磨的習慣、切磋琢磨的習慣 學記學記上講上講“獨學而無友，獨學而無友，則孤陋而寡聞則孤陋而寡聞”，同學之間的學習，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。釀造知識精華。7、獨立作業(yè)的習慣。、

10、獨立作業(yè)的習慣。 作業(yè)是教學活動的重要組成部分作業(yè)是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本，最經和自然延續(xù)，是學生最基本，最經常的獨立學習實踐活動，也是反映常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業(yè)學生學習情況的主要方式。做作業(yè)的同時也時一種學習和積累的過程。的同時也時一種學習和積累的過程。中學的作業(yè)一般包括兩大部分，一中學的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或實踐操是書面的，二是看書思考或實踐操作的。作的。 做作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，做作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的

11、學教師的差，或是應付家長。有的學生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取正，采取“拖、抄、代拖、抄、代.等等等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；就不動筆； 有的學生好高騖遠，簡單的是會有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所良習慣嚴重的影響了學習效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習題時以我們要重視做作業(yè)，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。記憶

12、一些有用的中間結論。8、仔細審題的習慣、仔細審題的習慣 審題能力是學生多種能力的綜審題能力是學生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學生仔細閱讀材料內合表現(xiàn)。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。識點上的內涵與外延。 同時還要培養(yǎng)自己能從作同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正的能力。及時糾正的能力。9、練后反思的習慣

13、、練后反思的習慣 讀書和學習過程中，尤其是讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。 一般說來，習題做完之后，要一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：第一、怎樣做出從五個層次反思：第一、怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二、來的？想解題采用的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種方法

14、？想解第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第四、有無其它方法？題的思路；第四、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；求異思維； 第五、能否變通一下而變成另一習第五、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？錯誤？“吃一塹，長一智吃一塹，長一智”，不斷，不斷完善自己。完善自己。 10、復習歸納的習慣。、復習歸納的習慣。 復

15、習就是消化知識，加深理解和復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學生的知識系統(tǒng)化、條理化、從而學生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割重點化，避免前后知識的脫離與割裂。裂。 復習是有規(guī)律的，復習必須復習是有規(guī)律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因

16、此的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。必須有計劃的不間斷地復習。 每天盡量把當天的東西都復習每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數(shù)要多，不需多，但是反復的遍數(shù)要多，以加深印象。以加深印象。 每章每節(jié)的知識是分散的、每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納。對所課后必須有小結歸納。對所學知識進行概括，抓住應掌學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。握的重點和關鍵。

17、 對比理解易混淆的概念。每學對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、中的知識點連成線、輔以面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。11、整理錯題集的習慣整理錯題集的習慣 平時要把有什么疑問或是弄錯的地方平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經?？纯?，看會了、隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、本子記下，并

18、找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。的異同，解題的技巧和辦法。12、客觀評價的習慣、客觀評價的習慣 學生應養(yǎng)成正確對待自己和學生應養(yǎng)成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數(shù)的好習慣。正確對待考試分數(shù)的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現(xiàn)，學在學習活動中的表現(xiàn)， 是一種健康心理的體現(xiàn)。只是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價自己、評價他有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的，斷反思，追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識逐步形成辯證唯物主義認識觀。觀。結 束