《重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12 心聲教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12 心聲教案 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、12心聲 知識(shí)鏈接作家簡(jiǎn)介：黃蓓佳，當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作補(bǔ)考。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。寫小說(shuō)，也寫散文。著有小說(shuō)集小船，小船、蘆花飄飛的時(shí)候、遙遠(yuǎn)的地方有一片海、長(zhǎng)篇小說(shuō) 夜夜狂歡等。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)及環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局教學(xué)目標(biāo)一、整體感知，把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)二、結(jié)合文章內(nèi)容，分析人物形象三、體味心聲的深刻內(nèi)涵四、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)

2、新能力教學(xué)重難點(diǎn)：1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。 學(xué)法指導(dǎo)：首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié)，理清思路；再結(jié)合助讀材料萬(wàn)卡，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀萬(wàn)卡的原因；然后結(jié)合具體語(yǔ)句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過(guò)李京京的遭遇告訴我們什么。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)心聲，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。小說(shuō)是以刻畫人物為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，沒(méi)有人物也就不稱為小說(shuō)，可見(jiàn)人物形象在一篇小說(shuō)中占有十分重要的地位，小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見(jiàn)

3、人物占第一位的。二、預(yù)習(xí)檢查發(fā)窘j(luò)ing 抽噎y 噗p 紙捻nin 蜷qun 簪zn 瑯瑯lng恍惚hung h 抽泣q 棱角分明lng 毛毛剌剌l三、自主學(xué)習(xí)1、復(fù)述課文2、為什么萬(wàn)卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出眼淚？3、小說(shuō)著重刻畫了哪個(gè)人物形象? 結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你對(duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。程老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作出評(píng)價(jià)。4、課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？5、小說(shuō)的主題是什么？四、合作交流將自主學(xué)習(xí)中遇到的困難先一對(duì)一解決，不能解決的在小組解決交流，實(shí)在不行的在全班“展示”時(shí)提出來(lái)。要求：起立迅速，聲音適度（以對(duì)方剛好能聽(tīng)清為宜），不說(shuō)廢話，保持高效。

4、五、展示點(diǎn)評(píng)1、復(fù)述課文程老師準(zhǔn)備上一堂公開(kāi)課，發(fā)了一篇講義，是俄國(guó)契訶夫?qū)懙娜f(wàn)卡，并指定了六個(gè)同學(xué)朗讀。李京京看了好幾遍，這個(gè)故事他喜歡極了。非常想讀一段?？沙汤蠋熞?yàn)樗ぷ硬缓茫掠绊懝_(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，程老師讓指定的那六個(gè)同學(xué)留下來(lái)，各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽(tīng)。胖胖的趙小楨讀出來(lái)的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。公開(kāi)課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。程老師開(kāi)始有點(diǎn)慌亂，后來(lái)“只好”讓京京接下去讀

5、，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。情節(jié)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。（公開(kāi)課前想讀課文）發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。（回家路上偷讀課文；次日放學(xué)聽(tīng)讀課文）高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。（公開(kāi)課上終讀課文）2、為什么萬(wàn)卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出眼淚？萬(wàn)卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?、小說(shuō)著重刻畫了哪個(gè)人物形象? 結(jié)合小說(shuō)

6、內(nèi)容談你對(duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。程老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作出評(píng)價(jià)。人物形象：李京京：天真純樸 銘記親情 渴望表達(dá)親情程老師：心理變化（滿意高興慌亂緊張感動(dòng)懊悔）評(píng)價(jià)：她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛(ài)榮譽(yù)，因此為一節(jié)公開(kāi)課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn)，搞虛假的公開(kāi)教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過(guò)，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師。4、課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？心聲的含義：第一層：指深埋在心底的親情、友情。第二層：指李京京非?？释磉_(dá)內(nèi)心感情的愿望。第三層：作者借小說(shuō)呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。李京京的心聲是什么?李

7、京京渴望得到公平鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。5、小說(shuō)的主題是什么？通過(guò)寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。六、拓展延伸請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精煉的話回答：1、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？2、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？七、課堂練習(xí)閱讀課文“到了上公開(kāi)課的那天最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。 ”后回答：1、概括一下選文的主要

8、故事情節(jié)。2、是什么原因促使京京“鄭重地舉起右手”？3、作者主要采用了哪些描寫方法來(lái)寫京京，試舉例說(shuō)明。4、京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來(lái)？5、概括一下程老師在這堂公開(kāi)課上的心理變化。6、讀完課文之后，京京為什么想到要給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的，像萬(wàn)卡那樣的信呢？7、你認(rèn)為一部作品要想真正打動(dòng)讀者，需要具備什么條件？參考答案：1在公開(kāi)課上李京京鼓足勇氣主動(dòng)地舉起右手，他的朗讀深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。2他由于自身的經(jīng)歷對(duì)萬(wàn)卡這篇課文充滿了感情上的共鳴，內(nèi)心中有種憋了很久想一吐為快的感受。3心理描寫、神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。如：“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子眼睛一眨不眨地盯著程老師。”寫

9、出了京京內(nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)，以及做出決定后的表情。4京京充滿真情的朗讀深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，包括他自己。如“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌了出來(lái)”、“大家的神情都那么專注和認(rèn)真”，趙小楨的抽泣聲和程老師的決定都說(shuō)明了這一點(diǎn)。5滿意高興慌亂緊張感動(dòng)懊悔。6萬(wàn)卡的故事勾起了京京對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔敓o(wú)盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進(jìn)一步感染了他，使他有了這樣的想法。7言之成理即可。示例：“我認(rèn)為首先作品要有感而發(fā)，寫出真情實(shí)感；其次，故事要能打動(dòng)人，給人以強(qiáng)烈的感染，使人受到震撼。不能無(wú)病呻吟，粗制濫造?！卑?、作業(yè)創(chuàng)新片段作文：老師上課，內(nèi)容千姿百態(tài)，風(fēng)格迥然不同，有的課生動(dòng)活潑，令人難忘，有的課卻枯燥乏味，令人難熬，請(qǐng)以一堂課為題寫一篇作文。要求：注意語(yǔ)言動(dòng)作、心理環(huán)境的描寫。語(yǔ)言生動(dòng)、形象。不少于300字。教后反思：