《甘肅省寧縣第五中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省寧縣第五中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、短文兩篇 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能、了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。、強(qiáng)化誦讀，體會(huì)巴金散文作品音韻的美感。過(guò)程與方法 品評(píng)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力。情感態(tài)度價(jià)值觀理解文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人格。教材分析重難點(diǎn)、加強(qiáng)誦讀，把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含意。、理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。教學(xué)設(shè)想教法 三主互位導(dǎo)學(xué)法學(xué)法小組合作探究教具多媒體課件課堂設(shè)計(jì)一、目標(biāo)展示、了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。2、 品評(píng)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)、

2、給下列加粗字注音：旸谷（ yng ） 一撮灰（ cu ） 皓月（ ho ） 姮娥（ ）、解釋下列詞語(yǔ)：皓月：明亮的月亮。 露臺(tái)： 曬臺(tái)。旸谷：古書(shū)上指日出的地方。yng，日出。三、質(zhì)疑探究作者寫(xiě)“日”，卻用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？ 在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？如何理解“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎”？文中寫(xiě)道：“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？月亮在文中帶給作者的突出感覺(jué)是什么？你是通過(guò)哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的？這里所表現(xiàn)的意境，

3、能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句？“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？四、精講點(diǎn)撥在日中，作者主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷；在月中，作者主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解？ 短文兩篇參考答案三、質(zhì)疑探究因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫(xiě)的雖然是“日”，但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。 因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著

4、追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為，他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。日和月都是在世紀(jì)年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不怕?tīng)奚?。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國(guó)轟轟烈烈的獻(xiàn)身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。 月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒

5、夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面”“面對(duì)涼月”“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等。 作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說(shuō)出這句話，他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求，與前面所寫(xiě)的日有了相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。 因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋?，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。四、精講點(diǎn)撥冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加明顯突出，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，

6、正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫(xiě)。將兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。五、當(dāng)堂檢測(cè)、掌握下列字形并給加粗字注音：旸谷_姮娥_皓月_浸_、無(wú)數(shù)人詠嘆過(guò)太陽(yáng)和月亮，留下了很多美好的詩(shī)篇，就你喜歡的寫(xiě)幾句：日：_，_。_，_。月：_，_。_，_。、展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)句子：綠色推開(kāi)春天的門(mén)，雷雨推開(kāi)夏天的門(mén)，_，_。、模仿畫(huà)線部分內(nèi)容造句。我應(yīng)當(dāng)怎樣歌頌我的家鄉(xiāng)呢？假如我是詩(shī)人，我就要用一首長(zhǎng)詩(shī)，贊美她日新月異，蒸蒸日上的氣象。仿寫(xiě)：假如我是_。參考答案：、yng hng ho jn、答案舉例：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。白日依山盡，黃河入海流。明月松間照，清泉石上流。海上升明月，天涯共此時(shí)。、果實(shí)推開(kāi)秋天的門(mén)，瑞雪推開(kāi)冬天的門(mén)。、參考答案：假如我是畫(huà)家，我就要用一幅畫(huà)卷，描繪她神奇秀麗、雄偉壯觀的景色。（答案假設(shè)身份與后句表達(dá)內(nèi)容相符即可）六、作業(yè)布置課外延伸：運(yùn)用象征的手法，寫(xiě)出以下詞語(yǔ)可以寄寓的象征義。例：燈光象征光明、希望和勝利。綠色_；白色_；紅色_；白鴿_；玫瑰_；大地_；風(fēng)帆_。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思