《陜西省延川縣第二中學(xué)七年級語文上冊 羚羊木雕導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省延川縣第二中學(xué)七年級語文上冊 羚羊木雕導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、羚羊木雕 科 目語文課題編號設(shè) 計審核督查課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章思路，把握人物形象。2、學(xué)習(xí)本文的寫作手法。3、學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。資料鏈接敘述方法1、順敘：是按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序敘述的方法。2、倒敘：先敘述故事的結(jié)尾或高潮部分，再按照順敘來敘述的方法。這種敘述方法可以造成懸念，引人入勝。3、插敘：分兩種，一種是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關(guān)的另一件事的敘述；另一種是插進有關(guān)事情的追溯或回憶，敘述完了仍按原來的順序來敘述。作用是使文章跌宕起伏，引人入勝，內(nèi)容更充實，情節(jié)更緊湊。初讀課文1、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：怦怦（

2、 ）樹杈 （ ）攥 （ ）逮著玩（ ）寒顫（ ）形影不離：無可挽回：2、認真閱讀課文，在表格里填補相應(yīng)的內(nèi)容。情節(jié)事件敘述方法起因發(fā)展高潮結(jié)局3、文中寫了那幾個人物？主要人物是誰？“羚羊木雕”在課文中起什么作用？4、簡要回答以下問題。體育課上，“我”的褲子破了，萬芳的做法：萬芳和“我”交換褲子，萬芳媽的做法是： 對于“我”送萬芳羚羊木雕一事，“我”爸媽的做法是： 對于爸爸媽媽逼“我”要回羚羊木雕的做法，奶奶說：“ ?！?、本文揭示了怎樣的主題思想？合作探究1、 分角色朗讀課文，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，分別說說文中的人物具有怎樣的性格特點？2、“不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想

3、說什么，可是，她沒有說。”奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好”。奶奶為什么想說沒有說？3、“我”向朋友反悔了，“可是這能全怪我嗎？” 可這究竟應(yīng)該怪誰呢？分析一下。4、 “亮出來了，冷冷的”。這句是什么描寫？表達了人物怎樣心情？拓展延伸1、你從本文汲取到了什么教訓(xùn)？獲得什么啟示？2、在寫作上，你有什么收獲？歸納一下。檢測題1對下列各句所運用的描寫方法分析正確的一項是（ ）（1）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。（2）我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。（3）月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。（4）萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。A語言描寫 心理描寫 環(huán)境描

4、寫 神態(tài)描寫B(tài)語言描寫 神態(tài)描寫 心理描寫 行動描寫C神態(tài)描寫 行動描寫 環(huán)境描寫 心理描寫D語言描寫 心理描寫 行動描寫 神態(tài)描寫2指出下面分析正確的一項是 （ ）A、羚羊木雕一文表現(xiàn)復(fù)雜豐富的思想內(nèi)容和人物的個性特征，因此，各抒己見，是本文的一大特色，個人的說法都在情理之中。B、羚羊木雕一文共寫了六個人，爸爸、媽媽和奶奶以及萬芳的媽媽都是同一類型的人。C、文章結(jié)尾“我”說：“這能全怪我嗎？”這一句發(fā)問，含蓄而又深刻地揭示出“我”因屈從父母而對朋友“反悔”是有責(zé)任的；但主要責(zé)任應(yīng)在父母身上，他們太“重財”而“輕情”，疼愛子女卻不懂得如何尊重子女的人格情感。D、文章在寫到“我”與“萬芳”的友好關(guān)系時，使用了“倒敘”的寫法。3你積累的有關(guān)友情的名句有哪些？寫出兩句。