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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識?！窘虒W設(shè)計（TEACHING DESIGN）】Unit6 Eating and drinking第四課時（4th PERIOD）一、主要新授內(nèi)容(New contents)Lets playA picnic二、學習目標(Objectives)1、在做游戲的語言使用環(huán)境中，能用正確的語音語調(diào)說出一些已經(jīng)學過的職業(yè)詞匯bowl, plate, glass等。2、在第三課時的學習基礎(chǔ)上，能熟練運用Im thirsty / hungry. I want 等簡單語句進行表達。3、在活動過程中,學習新句型：What do y

2、ou want? I want ，詞匯：salad, sausages, mineral water, fruit juice,能熟練正確地按實際表述。4通過創(chuàng)設(shè)picnic的情景，學生之間能自然流利地用所學內(nèi)容了解對方喜愛的、需要的物品和食品。三、教學建議1、任務(wù)前期準備階段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：Input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。Activity 1 Song1、教學輔助(Aids)1) 錄音機2

3、）圖片2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song:Five fat sausage教師告訴學生今天將舉行一個野餐活動，老師為大家?guī)Я艘?些sausages,請學生一起學唱一首歌，播放歌曲的音帶，讓學生輕松愉快地唱歌。運用學生熟悉的歌曲引出本課的新授內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，并學習新單詞：sausage。2Questions & answersT: What food / drinks do you want for a picnic?S: （教師將食品、飲料的圖片貼在黑板上）讓學生通過回答復(fù)習已學的句型I want some 和單詞。Activit

4、y 2 Lets count1、教學輔助(Aids)1) 圖片2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Question:What can you see?出示P30的圖片，讓學生觀察幾分鐘后，在不看畫面的情況下，說出看到的食品名稱。通過畫面，既引出了新課picnic,又復(fù)習了食品名稱，為以后的output 作鋪墊。2Question:How many s?再次出示P30的圖片，讓學生仔細觀察后，在不看畫面的情況下，用seven pears等說說記住的內(nèi)容。通過出示畫面，在考考學生記憶力的游戲中，復(fù)習了數(shù)字和食品名稱搭配的詞組，為以后的output 作

5、鋪墊。Activity 3 Ask and Answer1、教學輔助(Aids)1) 錄音機2）圖片2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Question:教師問學生除了sausage,。還喜歡什么食品或飲料。通過學生的真實表達，創(chuàng)設(shè)語言場景。2New words:salad , mineral water, fruit juice通過猜一猜的游戲活動引出 salad, 通過聞一聞的游戲活動引出兩種飲料名稱。在確保完成基本教學目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的學習能力對教學內(nèi)容進行拓展，有助于學生在實際生活中表達更為準確和真實。2、任務(wù)中期實施階段（Whil

6、e-task procedure section） While-task Procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復(fù)說新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內(nèi)容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設(shè)計新授知識的二次或多次導(dǎo)入，并根據(jù)語言訓(xùn)練的需要設(shè)計相應(yīng)的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項Activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。Activity 1 Matching game

7、1、教學輔助(Aids)1) Worksheet2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Match:教師發(fā)給每位學生一張 worksheet, 要求他們將A 欄中的單詞 hungry / thirsty ,和B欄中孩子頭像（bubble 中畫有食品或飲料）連起來。通過連線的練習，在單詞、圖片配對的基礎(chǔ)上對學生的邏輯思維進行訓(xùn)練，并且復(fù)習了上一課時的內(nèi)容。2Check: 學生按照剛才的連線內(nèi)容，仿照老師說: I am hungry / thirsty. I want some / four / a / an .Activity 2 （Situation

8、）1、教學輔助(Aids)1) 圖片2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Listen and answer:教師提問：Who is hungry? 學生回答：Im hungry. 教師引出What do you want? 在反復(fù)問答中學生聽懂并能回答。通過師生間真實的問答情景，吸引學生注意力，引出新授內(nèi)容。2What do you want?在聽的基礎(chǔ)上，學生上口：What do you want?并進行看圖操練：1 T: Its cold. What do you want? (出示2幅圖：圍巾和太陽眼鏡)2 S: Its hot. What

9、 do you want? (出示2幅圖：冰激凌和手套)3 S: You are hungry. What do you want? (出示2幅圖：水和餅干)4 S: You are thirsty. What do you want? (出示2幅圖：果汁和蛋糕)在跟讀掌握新句型的基礎(chǔ)上，通過問答活動，不僅進一步鞏固練習，而且為學生的語言運用創(chuàng)設(shè)了一定的情景。Activity 3 （ Discussion）1、教學輔助(Aids)Worksheet2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Make a picnic plan教師把學生分成若干小組，要求

10、他們以小組為單位，做一個picnic plan. 所用句型： What do you want?然后在表格中寫下同學的姓名和想要的物品。通 通過小組合作活動，創(chuàng)設(shè)較為真切的情景，操練鞏固了新知識，學生之間能自然流利地用所學內(nèi)容了解對方喜愛的、需要的物品和食品。2Report:根據(jù)剛才的表格，做匯報活動：I want wants 教師了解小組活動及學生的掌握情況，全體學生在個別匯報的過程中進行了一次很好的聽的訓(xùn)練活動。完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征

11、轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在的聯(lián)系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設(shè)計有關(guān)詞匯的意義性操練活動，再導(dǎo)入新授句子前，完成詞匯鞏固。Activity 4 （ Guessing game ）1、教學輔助(Aids)Worksheet2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Writing and speaking教師設(shè)置以下情景，學生一一寫出一樣想要的物品，進行pair work:T: Its your birthday.AB: You want a cake.B: Yes, I want a cake. ( No, I want some sweets.)T: It

12、s a picnic.T: You have a new room.T: Its Christmas Day.T: Youre hungry.T: Youre thirsty.通過學生寫一寫，猜一猜的活動，鞏固所學的單詞、句型。3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section） Post-task Activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導(dǎo)學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務(wù)“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設(shè)計或選用提供的活動

13、，使學生在相應(yīng)的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務(wù)。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應(yīng)的練習設(shè)計。Activity 1（Listening and speaking ）1、教學輔助(Aids)1） Listening material:2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Listening學生聽一段聽力材料：I am . I am hungry. I want .I am . I am thirsty. I want .I am . I am hot. I want .I am . I am co

14、ld. I want .I am . Its my birthday today. I want .結(jié)合新學的知識，訓(xùn)練學生的聽力技能。2Repeat:T: What can you catch? 學生盡可能復(fù)述聽到的內(nèi)容。聽的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學生說的技能。Activity 2（Reading and matching ）1、教學輔助(Aids)Worksheet2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Reading:Worksheet: ( group work )每一組一篇對話形式的閱讀短文，分角色朗讀，內(nèi)容包含hungry, thirsty, sal

15、ad, mineral water, sausage, fruit juice, what do you want? I want等。培養(yǎng)學生的朗讀能力。 2Matching:每人一張worksheet, 根據(jù)短文，按要求連線。通過讓學生為人物和食品配對的活動，認讀單詞，句型來培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。Activity 3 Writing1、教學輔助(Aids)1) Worksheet2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look at the picture and circle:學生看worksheet 的圖片：左邊：Tom想要三塊餅干右邊：T

16、om: I am _. (hungry/thirsty) . Dad: What do you want? Tom : I want three _.( biscuits / cakes )生動形象的畫面為學生創(chuàng)設(shè)了良好的語言學習的環(huán)境,學生在看一看，想一想，圈一圈的活動中鞏固了認讀單詞、句型。2Read and act:請學生為選剛才練習中的一段，兩人一組表演。鞏固今天的學習內(nèi)容，且交流語用的本領(lǐng)?！窘虒W設(shè)計（TEACHING DESIGN）】Unit 6 Eating and drinking第五課時（ 5th PERIOD）一、主要新授內(nèi)容(New contents)Lets enjoy

17、Story二、學習目標(Objectives)1 學生能熟練運用Im hungry / thirsty. I want, I like to eat / drink, ? Yes, please. / No, thanks.等簡單語句，進行相互問答。2 根據(jù)二期課改新課標的要求，在確保完成基本教學目標的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學生的學習能力和語言的實際使用對教材呈現(xiàn)的教學內(nèi)容進行拓展，所以導(dǎo)入一些新的詞匯，以豐富學生的語言。三、教學建議1、任務(wù)前期準備階段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前

18、，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：Input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。Activity 1 Match1、教學輔助(Aids)1) 圖片2) Worksheet2、活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look at some signs教師出示一些快餐店的標志，要求學生仔細觀察。引起學生的興趣。2Match以小組為單位完成worksheet:左欄：標志（麥當勞，肯德基，必勝客等）右欄：英語的店名讓學生通過連線活動，直接進入本課時的語言使用環(huán)境中。Activity 2 Survey1、教學輔助(Aids)1) 圖片

19、2、活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Survey讓學生離開座位去調(diào)查：A: What do you like? And why?B: I like .(店名) I like .(食品名)幫助學生復(fù)習運用學過的內(nèi)容，為本教時的output作鋪墊。2Ask and answer教師再次出示剛才快餐店的標志，提問：What can you have in ? 讓學生通過問答復(fù)習已學的句型及食品名稱。Activity 3 Match1、教學輔助(Aids)1) 圖片2) Worksheet2、活動過程（Process）StepsContentsMeth

20、odsPurpose1New words教師通過圖片逐個教授新單詞： cheese sticks, breadsticks, meat ball,引起學生的視覺注意，進行詞匯拓展，激發(fā)學習興趣。2Match每位學生一張worksheet：Pizza Hutcheese sticks, soup, apple pie, ice cream, pineapple, Pepsi-Cola, Orange juice, milk shake, breadsticks, meat ball (或單詞，或圖片)要求學生圈出能在Pizza Hut吃到的食品或飲料想一想，圈一圈的活動為新舊課時內(nèi)容的交替作了鋪

21、墊。3 Check學生用句型： I can eat / drink in Pizza Hut表達，其余學生檢查。Activity 4 Rhyme1、教學輔助(Aids)1) 圖片2) 錄音機2、活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Listen教師播放一年級學過的兒歌錄音：Paper, a pencil, I can see.Paper, a pencil, for you and me.引起學生對舊知的回憶，熟悉韻律。2Listen教師選擇兩幅圖片：Pizza, meat ball, I like to eat.Pizza, meat ball,

22、for you and me.教師的兒歌改編，為學生作了示范，引起學生自創(chuàng)兒歌的興趣。3Create教師要求學生兩個一組，仿照示范創(chuàng)編兒歌并表演。鞏固復(fù)習和主題有關(guān)的單詞、句型。2、任務(wù)中期實施階段（While-task procedure section） While-task Procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復(fù)說新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內(nèi)容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設(shè)計新授知識的二次或多次導(dǎo)入，并根據(jù)語言訓(xùn)練的需要

23、設(shè)計相應(yīng)的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項Activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。Activity 1 Guessing Game1、教學輔助(Aids)1) Worksheet2、活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Choose and complete the sentences:根據(jù)實際情況，學生完成worksheet:Im _. ( hungry, thirsty )I want some _. ( cheesesticks, breadsticks, apple

24、 pies, juice, mineral water )鞏固學生認讀單詞、句型的能力， 為下一步的output作準備。2GuessA: , you are You want some B: Yes, I am . I want. / No, I am . I want.通過鞏固學過的句型，培養(yǎng)學生主動靈活地使用語言的能力。Activity 2 Listening1、教學輔助(Aids)1) 表格：hungrythirstypizzabreadsticksmeat ballCokejuiceBenKittyAliceMike2）錄音機2、活動過程（Process）StepsContentsMe

25、thodsPurpose1Listen讓學生聽一段短文。圍繞一段短文，展開聽、說，讀，寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的四項技能。2Listen and tick再聽一遍，根據(jù)聽到的內(nèi)容，在上表中打。3 Check逐句播放錄音，請個別學生跟讀，檢查答案。4Say學生根據(jù)表中的正確答案，學說： is hungry. He wants some and some .Activity 3 Survey1、教學輔助(Aids)1) WorksheetNameEatDrink2、活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Survey學生調(diào)查班里的兩個好朋友：A: What do

26、 you like to eat / drink?B: I like to eat / drink .通過調(diào)查活動，學生在比較真實的情景中復(fù)習鞏固已學句型，使語言具有交際意義，又為以后的output作鋪墊。2.Report教師請個別同學匯報： likes to eat and he / she likes to drink .檢查學生調(diào)查活動的完成情況及使用語言的準確性。3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section） Post-task Activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導(dǎo)學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務(wù)“task”，也就是

27、語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設(shè)計或選用提供的活動，使學生在相應(yīng)的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務(wù)。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應(yīng)的練習設(shè)計。Activity 1 Listen，read and act1、教學輔助(Aids)1) 錄音機2、活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Listen教師播放P31的story學生對story整體了解。 2Look and read學生看著課本，聽錄音跟讀培養(yǎng)學

28、生認讀能力。3 Read again學生分角色朗讀4Role play四人一組, 分角色表演在仿演的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)造自己的故事，培養(yǎng)學生聽、說、讀、演的能力。5Create在模仿課本story的基礎(chǔ)上，編排新的story【教學設(shè)計（TEACHING DESIGN）】Unit 6 Eating and drinking第六課時（6th PERIOD）一、主要新授內(nèi)容(Revision)Lets act-Bring me / Give it to .Lets talk- I am hungry / thirsty. I want ? Yes, please. / No, thanks

29、.Lets learn-bowl, plate, glass, fork, knife, spoon, chopsticksLets play-What do you want? I want . Lets enjoy-Story二、學習目標(Objectives)1、通過在“Eating and drinking”的主題中，復(fù)習鞏固詢問對方想要的事物或飲料所使用的相互簡單的問答方式和給人指令的簡單表達，讓學生形成在日常生活中良好的語言習慣和培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。2. 在“Picnic”的語言使用環(huán)境中，復(fù)習鞏固餐具名稱bowl, plate, glass, fork, knife, sp

30、oon, chopsticks七個詞匯3. 在前幾個節(jié)課的學習基礎(chǔ)上，能熟練運用What do you want? I want., ? Yes, please. / No, thanks. 及 I am hungry / thirsty. I want4. 根據(jù)二期課改新課標的要求，在確保完成基本教學目標的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學生的學習能力和語言的實際使用對教材呈現(xiàn)的教學內(nèi)容進行拓展，使學生使用的語言更豐富多樣，有助于學生在實際生活中對語言的理解和表達更為準確和真實。三、教學建議1、任務(wù)前期準備階段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparati

31、on是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：Input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。1、復(fù)習階段一（Revision section I） 根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識技能，圍繞本單元的主題和語用環(huán)境，綜合前幾節(jié)課的學習，學生在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設(shè)計或選用提供的活動，使學生在相應(yīng)的盡可能貼近生活的語境中，正確有效地使用習得語言，完成交際性的任務(wù)。Activity 1 Story1、教學輔助 (Aids)1)Picture book2活動過程（Process）StepsCont

32、entsMethodsPurpose1Look and listen:老師給學生講一個故事： Having a picnicInto the park.Up the hill to look at the vies.Down to the pond to feed the ducks.Wheres the picnic? Here it is.Whos this? Look out! Ducks!Theyve taken the buns.Have a good picnic.引起學生的視覺注意，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個picnic的情景。2Question:教師問學生野餐時需要準備哪些餐具。復(fù)

33、習單詞，加以合理運用，加深學生理解Activity 2 （Jigsaw Reading）1、教學輔助 (Aids)1) Worksheet 2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Jigsaw Reading:兩個學生一組，分別有不同填空內(nèi)容的Worksheet,在齊讀后，根據(jù)對方提供的信息，完成自己的空格。e.g. A; There are two _ on the table.B. There are _ bowls on the table.(復(fù)習餐具名稱)同組的學生手中的worksheet中的內(nèi)容之間存在信息差，有利與激發(fā)學生的興趣，提高交際

34、的質(zhì)量。2Check:請個別學生朗讀句子，其余同學檢查 jigsaw reading做得正確與否。教師檢查活動的質(zhì)量，培養(yǎng)學生聽說能力。2、復(fù)習階段二（Revision section II） 通過以上的復(fù)習，學生已經(jīng)具備了綜合運用已學知識的能力，再此基礎(chǔ)上教師根據(jù)學生的實際能力和口語交際的需要，進行適當?shù)耐卣?，指?dǎo)學生以不同的方式形容人物的外形和特點，豐富學生的語言表達方式。Activity 1 Listen and judge1、教學輔助(Aids)1) 電腦2B-U6-13 2B-U6-142）屏幕2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Loo

35、k and discuss:電腦畫面(2B-U6-13)上出現(xiàn)爸爸、媽媽和孩子。桌子上有一些水果、飲料、一臺照相機、一塊墊子，教師和學生一起討論他們準備干什么。以小組交流的方式創(chuàng)設(shè)語言交際的平臺，充分發(fā)揮學生的主體作用。2Listen and judge電腦畫面(2B-U6-14)上出現(xiàn)媽媽和一個小孩：媽媽：Sam, bring me a bowl.孩子拿了一個盤子給媽媽。學生判斷。媽媽：Sam, Kitty is thirsty.孩子拿了一些米飯給Kitty貓。學生判斷。通過觀看畫面，聽一聽，作出判斷，既訓(xùn)練了學生的聽力，又對所學知識進行了鞏固。Activity 2 Look and Say

36、1、教學輔助(Aids)圖片2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look and think老師出示一些圖片：1 一個孩子，旁邊bubble中有一些蘋果2 一個老人，旁邊bubble中有一些牛奶3 一個老師，旁邊bubble中有一些書4 一個媽媽，旁邊bubble中有一把叉子老師要求學生仔細觀察，想想圖片中的人物會說些什么。鼓勵學生仔細觀察，充分發(fā)揮他們的想象能力。2Say sth about the picture學生通過思考后表達：I wantI have I like to eatThere are some. 激活學生的舊知，鼓勵學生用學

37、過的內(nèi)容看圖說話，Activity 2 Dialogue1、教學輔助(Aids)圖片2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Discuss:教師問學生可以為party準備什么飲料 / 水果 / 菜肴 / 餐具 / ？為下一步output作鋪墊。2Act out the dialogue:以小組形式表演對話：Im hungry / thirsty.I want?Yes, please. / No, thanks.通過小組表演指導(dǎo)學生使用多種多樣的語言表達形式3、復(fù)習階段三（Revision section） 通過前階段的口語交際操練，學生在知識技能的聽

38、說方面已具備了相應(yīng)的能力，下一階段的任務(wù)是讀寫能力的跟進。由于受一年級學生的年齡特點的制約，教師在設(shè)計練習時要盡量側(cè)重于認讀，逐步培養(yǎng)學生的閱讀和書寫能力。Activity 1（exercise ）1、教學輔助(Aids)1） 練習卷2） 錄音機2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1練習卷第一題: Listen and tick練習卷第一題，根據(jù)聽到的內(nèi)容，在表格里勾出合適的詞?？梢泽w現(xiàn)學生之間的聽力和理解、認讀單詞能力的差異2練習卷第二題Circle the word圈出不同類的詞（水果，飲料，餐具，）可以了解學生對同類詞的掌握情況Activit

39、y 2（exercise ）1、教學輔助(Aids)1) 練習卷2) 錄音機2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1練習卷第三題Listen and circle the words you hear請學生根據(jù)聽到的內(nèi)容，選擇正確的單詞: Q: plateA. plane B. play C. plate了解學生認讀單詞的能力2練習卷第四題Listen and choose the correct answer讓學生根據(jù)聽到的問句，選擇合適的答句Q: What do you want?A: Yes, I am hungry.B. I want som

40、e rice.C. I want some water.D. Yes, please.訓(xùn)練學生的聽力水平，理解能力和應(yīng)用能力Activity 3（exercise ）1、教學輔助(Aids)練習卷2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1練習卷第五題Read and draw認讀句子后，畫一畫：Q: What do you want? I I want four apples.學生畫四個蘋果。檢查學生認讀句子的能力2練習卷第六題Look, read and choose讓學生根據(jù)圖片，閱讀句子，選擇恰當?shù)脑~填入空格內(nèi) I am _. I want so

41、me milk.A. hungry B. thirsty C. cold訓(xùn)練學生的認讀和理解能力Activity 4（exercise ）1、教學輔助(Aids)練習卷2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1練習卷第七題Match and say請學生根據(jù)自己的實際情況，連線相應(yīng)的單詞或圖片, 并能連貫地說出： I am . I want/聯(lián)系學生的實際愿望作選擇2練習卷第七題Read and judge根據(jù)中文給出的情景，判斷所給的英語句子是否正確。訓(xùn)練學生的思維、判斷能力。Activity 5（exercise ）1、教學輔助(Aids)練習卷2活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1練習卷第八題Read 請學生閱讀一段較簡短的故事 We have a picnic today. We have some apples, some pears, some juice and so on. I am hungry. I want some bananas. May is thirsty. She wants some Coke. 培養(yǎng)學生的閱讀能力2練習卷第八題Choice請學生閱讀短文后，選擇人物所需要的正確食物。培養(yǎng)學生的閱讀技巧和理解能力，訓(xùn)練學生的思維判斷能力