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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。第19課 范進中舉教案教學目標 1知識：學習體會課文諷刺、夸張的語言；2能力：感知藝術(shù)形象，學習運用對比的手法刻畫人物性格；3情感: 認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。教學重點、難點1重點；范進、胡屠戶的形象對比（重點）2難點: 理解可笑人物得背后所表現(xiàn)得荒謬的社會生活，體會小說的諷刺藝術(shù)。教學過程一、導(dǎo)入新課二、介紹作者吳敬梓及儒林外史1吳敬梓（17011754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。2儒林外史是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，

2、胡屠戶行兇鬧捷報”。 三、檢查預(yù)習情況1注音星宿（xi） 齋公（zhi） 醉醺醺（xn） 癩蛤?。?li ） 閻王（yn ）緊攥（zun） 帶挈（qi） 腆（tin）啐（cu）嗑（h） 諱（hu） 兀（w）綰（wn） 軒敞（chng） 瘟（wn）桑梓（z） 四、整體感知課文情節(jié)在預(yù)習的基礎(chǔ)上，速讀全文，請用簡潔的語言概括故事情節(jié)。開端：范進被胡屠戶教訓及向他借錢赴考。發(fā)展：范進放榜當日因高興過度而瘋了高潮：范進被胡屠戶打了一巴掌清醒了。結(jié)局：范進醒后人們對他的巴結(jié)。五、跳讀全文，思考：1、范進中舉前、中舉后在經(jīng)濟狀況和社會地位上發(fā)生了怎樣的變化？2、范進中舉前、中舉后在性格上有了怎樣的改變？六、揣摩下面兩組描寫，思考：1、胡屠戶對范進的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？2、語段運用了怎樣的描寫手法？表現(xiàn)了胡屠戶怎樣的性格特征？七、研讀“范進瘋了”這一精彩片段，思考：1、范進喜瘋的過程可分為幾個過程？2、語段中哪些內(nèi)容屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫分別起了什么作用？3、對范進瘋課文通過范進中舉前后截然不同的生活對比，刻畫了范進這個為功八、總結(jié)深化課文通過范進中舉前后截然不同的生活對比，刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的毒害，及封建社會的世態(tài)炎涼。寫作手法 1：個性化的語言表現(xiàn)人物。 2：夸張、對比進行諷刺。