《河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元《1 散步》（第1課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元《1 散步》（第1課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 散步 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（晚自習(xí)20分鐘）預(yù)習(xí)任務(wù)：資料準(zhǔn)備：了解莫懷戚以及本文寫(xiě)作背景。自主積累：將這篇散文的重點(diǎn)字詞摘抄至摘抄本上。自我感悟：感悟尊老愛(ài)幼、珍視親情、珍愛(ài)生命的情感。預(yù)習(xí)步驟：第一步：初讀文本 讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)。了解作者莫懷戚的生平與寫(xiě)作背景。第二步：再讀文本，體會(huì)情感：1、邊讀邊結(jié)合寫(xiě)作背景、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著理解文章內(nèi)容。2、再次默讀課文，、圈劃、朗讀我，妻子，兒子，母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，作好簡(jiǎn)單批注。同時(shí)在文中劃出令你感受最深或最喜歡的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，并試著從字面義和語(yǔ)境義、主旨和情感等方面進(jìn)行賞析?！咎骄空n導(dǎo)

2、學(xué)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者、背景及詞的有關(guān)知識(shí)，理解積累“熬、分歧、粼粼”等詞語(yǔ)。能夠有感情的朗讀這篇文章，理解課文的主要內(nèi)容。2、 通過(guò)合作探究，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法3、激情投入，陽(yáng)光參與，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍視親情、珍愛(ài)生命的情感，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。【資料助讀】一、走近作者莫懷戚，1951年出生，男，漢族，重慶人，當(dāng)代作家?，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。著有系列小說(shuō)集大律師現(xiàn)實(shí)錄，中篇小說(shuō)詩(shī)禮人家曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。散文散步和家園落日被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。二、寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于1985年，

3、其寫(xiě)作契機(jī)有兩個(gè)：一個(gè)是作者全家三代四口人，在初春時(shí)，確實(shí)在南方的田野散過(guò)步，有了一定的感慨。另一個(gè)是作者與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嘧R(shí)后，就中西方文化的異同進(jìn)行過(guò)交談，柯?tīng)柼貙?duì)中國(guó)文化中的“孝”大加贊賞，這就引起了作者理性的感慨，在感慨之余，寫(xiě)下了此文。三散文散文（Prose;Essay）是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。是最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒(méi)有任何的束縛及限制，也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。散文主要分?jǐn)⑹滦陨⑽摹⑹闱樯⑽?、哲理散文、議論性散文。預(yù)習(xí)自測(cè)：1

4、給下列劃線的字注音散步 ( ) 咕咕（ ） 分歧（ ） 霎時(shí) ( ) 嫩芽 ( ) 波光粼粼（ ） 熬（ ）2 選出劃線字注音正確的一項(xiàng)（ ）A 嫩芽( nn ) 調(diào)皮( tio )B 霎( s )時(shí) 依偎( wi)C 蹲( dn)下 背(bi)起D 粼粼 (ln) 拆(chi)散3 解釋下列詞語(yǔ)信服: 相信并佩服委屈: 受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò).各得其所: 每個(gè)人或事物都得到合適的安頓【整體感知】：熟讀課文把握脈落，概括文章的主要內(nèi)容?！咀匝凶蕴綄?dǎo)學(xué)】1、找出文中景物描寫(xiě)的段落，分別寫(xiě)了哪些景物?并體會(huì)景物描寫(xiě)的作用?（提示：景物描寫(xiě)分自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。景物描寫(xiě)，是指對(duì)自然

5、環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。作用：一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景二、渲染氣氛，烘托人物心情三、展示人物性格四、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展五、借景抒情，情景交融）明確：4段:田野,新綠,嫩芽,冬水蓬勃的生機(jī) 珍愛(ài)生命 表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。明確： 7段:菜花,桑樹(shù),魚(yú)塘 春天的召喚 熱愛(ài)生活2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣，妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？你更喜歡哪一個(gè)?（提示：通過(guò)人物形象的分析展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)）明確：“我”誠(chéng)懇，孝敬父母； 妻子賢良，溫順；母親年邁，順從兒子而又有涵養(yǎng)

6、； 兒子聽(tīng)話，懂事導(dǎo)入：（約3分鐘）家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。明確目標(biāo)：（約3分鐘）教師闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解作者、背景及積累“熬、分歧、粼粼”等詞語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)闡述關(guān)于精彩語(yǔ)句的分析方法以及人物形象的分析方法。學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法并梳理并精要概述知識(shí)點(diǎn)。學(xué)情檢測(cè)：（約5分鐘）教師用課件打出“預(yù)習(xí)檢測(cè)”題，學(xué)生獨(dú)立在白板上完成，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“散步，分歧，霎時(shí)”等字詞。預(yù)習(xí)梳理：（約2分鐘）

7、教師對(duì)本節(jié)知識(shí)的梳理與概述，學(xué)生鞏固自學(xué)成果，并明確知道自己的疑難與困惑。強(qiáng)化字詞記憶加深理解，完成相應(yīng)的更正、識(shí)記、背誦與練習(xí)等活動(dòng)。整體感知：（約3分鐘）把握脈落，概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等因素概括。這一家在什么地方做了什么事。討論探究（約9分鐘）教師對(duì)每個(gè)探究點(diǎn)都提出方向和方法的指導(dǎo)與要求，例如探1環(huán)境描寫(xiě)及其作用的指導(dǎo)，探2的人物形象的分析，探3的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法以及探4的理解重點(diǎn)句子的含義。教師巡視學(xué)3、本文采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，試結(jié)合本文進(jìn)行具體分析。（提示：在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美，感悟尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感）

8、拓展延伸：幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事（100字左右）【當(dāng)堂檢測(cè)】（一）1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給劃線的字注音Fn q( ) xn f ( ) chi sn( )霎 時(shí)( ) 嫩( ) 芽 熬( )過(guò)2、“母親”開(kāi)始想走大路，后來(lái)為什么改變主意走小路了?（ ）A、因?yàn)樾÷酚幸馑?好玩 B、因?yàn)閷O子要走小路C、她怕兒子為難 D、因有兒子在身邊,可隨時(shí)背她3. 填入下列句子橫線上的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）(1)我的母親又 過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.(2)母親 地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去

9、拿外套(3)這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地 著A、度 無(wú)奈 生長(zhǎng) B、拖 高興 覆蓋C、熬 信服 鋪 D、活 猶豫 滋生（二）1.給下列加粗字注音散步 ( ) 咕咕（ ） 分歧（ ） 霎時(shí) ( ) 嫩芽 ( ) 波光粼粼（ ） 熬（ ）2、文中母親改變主意,說(shuō)明了這個(gè)家庭的關(guān)系( )A、老人總愛(ài)遷就孫子,原則性不強(qiáng).B、老人本來(lái)沒(méi)有什么主見(jiàn),總愛(ài)聽(tīng)別人的C、表現(xiàn)了祖孫三代互相謙讓,團(tuán)結(jié),和諧的關(guān)系D、母親是老一代,兒子是新一代,他們代表了人類(lèi)的過(guò)去和未來(lái)3.、在下面的橫線上補(bǔ)上合適的詞語(yǔ)。這南方的初春的田野,大塊小塊的 隨意地鋪著,有的 ,有的 ;樹(shù)上的 也密了;田里的冬水也 起著水泡

10、。這一切都使人想著一樣?xùn)|西 。情并參與其中。教師根據(jù)巡視情況，在討論即將結(jié)束時(shí)，分配展示任務(wù)到小組展示質(zhì)疑：（約18分鐘）教師把控互動(dòng)，對(duì)重要、必要、典型的問(wèn)題或做出精講。教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問(wèn)題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展，組織其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑。做好評(píng)價(jià)。檢測(cè)矯正：（約5分鐘）教師用課件打出檢測(cè)題目，學(xué)生用白板作答教師巡視并準(zhǔn)備提問(wèn)展示、組織糾錯(cuò)（教師抽批、組長(zhǎng)批、對(duì)子批都可以）。教師用課件打出矯正題目，只針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)的一道典型錯(cuò)題，組織學(xué)生用白板作答矯正，并由學(xué)科班長(zhǎng)講解。歸納小結(jié)：（約2分鐘）教師（或?qū)W科班長(zhǎng)）【教學(xué)反思】【日清過(guò)關(guān)】1

11、.給下列加點(diǎn)的字（或多音字）注音.嫩(nn)芽霎(sh)時(shí)桑(sng)樹(shù)水波粼粼(ln)強(qiáng)(qing)壯背(bi)起了母親散步(sn)強(qiáng)背散勉強(qiáng)(qing)我背(bi)上的散(sn)文2.解釋下列詞語(yǔ)（成語(yǔ)）的意思。霎時(shí)：極短的時(shí)間兩全：顧全兩個(gè)方面各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓3、根據(jù)原文填空（不要看課本?。?）、母親 不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。（2）、我說(shuō)正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親 地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。（3）、我的母親又 過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。（4）、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地 著，有的濃，有的淡；（5）、小家伙突然 起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！保?）、我的母親 高大，很瘦，不算重；兒子 很胖，幼小，也輕。但我和妻子都是 ， ，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。4.、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？（）5.這篇短文中，兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。例如：有的濃，有的淡。我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。請(qǐng)從文中再找出幾個(gè)這樣的句子，反復(fù)揣摩作者遣詞造句的妙處，再完成以下練習(xí)整個(gè)小區(qū)內(nèi)，王老師家的燈，總是清晨亮得最早，晚上息得最遲B、 珍惜時(shí)間的人，把時(shí)間當(dāng)做生命；浪費(fèi)時(shí)間的人，把時(shí)間看做流水。