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1、第三講 詞語運用 一、近義詞辨析 近 義 詞 辨 析 色彩 感情色彩 褒義詞：含有贊賞、嘉許、喜愛、尊敬、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。 例：“鼓勵”“煽動”“發(fā)動”都有激發(fā)人的情緒使之行動起來的意思，但“鼓勵”指勸勉他人，使之積極奮發(fā)，是褒義詞；“煽動”有挑唆、慫恿之意，是貶義詞；“發(fā)動”既可以用在好的方面，也可以用在壞的方面，是中性詞。 貶義詞：詞義中帶有貶斥、否定、憎恨、輕蔑等感情色彩的詞語。貶義詞在特定的語言環(huán)境中可以帶上褒義，如“驕傲”。 中性詞：不表示褒貶。 語體色彩 書面語：文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場合。 例：“媽媽”用于口語，“母親”

2、用于書面語；“生日”用于口語，“誕辰”用于書面語；“胖”用于口語，“富態(tài)”用于書面語。 口語：通俗、樸實、生動。 詞義 范圍大小 例：“戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”，范圍由大到小?！皶r代”和“時期”，前者的意思指“歷史上以經(jīng)濟(jì)、政治、文化等狀況為依據(jù)而劃分的某個時期”，如“他是那個時代最著名的作家之一”，所指的時間范圍大；后者的意思是“發(fā)展過程中的一段時間”，如“現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)困難時期”，所指的時間范圍小。 輕重差別 一組詞的意義基本相同，但有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的表示的程度淺、性質(zhì)輕。例：“批判”和“批評”，前者是對錯誤的思想、言

3、論或行為作系統(tǒng)地分析，加以否定，后者是對缺點和錯誤提出意見，可見“批判”詞義重。 近 義 詞 辨 析 詞義 側(cè)重點不同 例：“景點”與“景色”，“景點”側(cè)重指景物的地點，“景色”側(cè)重指景象、情景?！霸庌q”與“狡辯”都指無理強辯。但“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護(hù)；“狡辯”著重在“狡”，即不老實、?；ㄕ?，“狡辯”就是指歪曲事實、狡猾地為自己的錯誤言行辯解。 搭配 ①有些詞語表示的意義基本相同，但一般都有較固定的搭配，不能混用。例：“發(fā)揚”多與“優(yōu)點、作風(fēng)、傳統(tǒng)”等搭配，而“發(fā)揮”多與“創(chuàng)造性、積極性、作用”等搭配。

4、“堅定”和“堅強”，前者常和“立場”“方向”等詞語配合使用，后者常和“性格”“意志”等詞語配合使用。②還有因為適用的對象不同，搭配也不同。例：“愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護(hù)”適用于對晚輩、下屬。 二、成語運用中的常見錯誤 誤用類型 舉例分析 對象不當(dāng) 例：高速公路上，南來北往的汽車滔滔不絕。（“滔滔不絕”的適用對象是“人”，這里用來描述汽車不恰當(dāng)） 褒貶誤用 例：他們的犯罪事實鐵證如山，有口皆碑，不容抹殺。（“有口皆碑”比喻人人稱贊，是褒義詞，這里應(yīng)該用貶義詞） 自相矛盾 例：如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會收到事倍功半的效果。（“事倍功半”是形容花費的氣力大，收到的成效小，與句意相反，應(yīng)該用“事半功倍”） 搭配不當(dāng) 例：從高處眺望，遼闊的綠色大平原上，幾座白色的油井房星羅棋布，煞是好看。（“幾座白色的油井房”說明數(shù)量少，與“星羅棋布”的意思相互矛盾） 重復(fù)用詞 例：聽了這個幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來。（“忍俊不禁”與后面的“笑”重復(fù)） 望文生義 例：去年暑假，媽媽帶我去了桂林，那里的行云流水，讓人感到美不勝收。[“行云流水”比喻自然、不拘執(zhí)（多指文章、歌唱等），句中把它理解成了優(yōu)美的自然景色] 謙敬誤用 例：您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。（“蓬蓽生輝”是謙辭，只能用于自述，不能用于他人）