《河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)七年級語文下冊 第三單元 第15課《孫權(quán)勸學(xué) 》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)七年級語文下冊 第三單元 第15課《孫權(quán)勸學(xué) 》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、孫權(quán)勸學(xué) 班級 姓名 小組 評價_第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解有關(guān)資治通鑒及司馬光的文學(xué)常識，積累“卿、豈、孰”等詞語。2、背誦課文并能準(zhǔn)確翻譯課文，理解魯肅、呂蒙對話的內(nèi)容，并體會這段對話的情味。3、理解刻苦治學(xué)、提升自己學(xué)識和修養(yǎng)的重要意義。重點、難點：準(zhǔn)確的背誦及默寫；重點詞的翻譯；對話的含義?！痉植綄W(xué)習(xí)】自主學(xué)習(xí)一：【了解文體 掌握常識】一、走進作者司馬光（1019-1086），字君實，陜州夏縣（現(xiàn)屬山西省）涑水鄉(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史資治通鑒，著有司馬文正公集稽古錄等。二

2、、介紹作品資治通鑒是司馬光主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重,考證詳密。其中像赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)都成為歷史散文的名篇。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。三、相關(guān)人物：魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。呂蒙：（178-219），字子命，三國時吳國名將，驍勇善戰(zhàn)，但少謀略。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進很快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故

3、。孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)二：【朗讀課文 掌握字詞】1. 初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀節(jié)奏。（1） 蒙/辭以軍中多務(wù)。 （2）孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？（3）卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ (4) 自以為/大有所益2. 試著解釋劃線的生字詞。權(quán)謂呂蒙曰 卿今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù) 蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別自主學(xué)習(xí)三：【誦讀詩歌 疏通文意】學(xué)法指導(dǎo)：（1）、

4、默讀詩歌，結(jié)合課下注釋，解釋重點字并翻譯句子。不明白的字詞與不會翻譯的詩句用紅筆標(biāo)出來。（2）.交流研討：小組內(nèi)研討不明白的字詞與不會翻譯的詩句，并交流所會的詞句。1、通假字（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ 通 意思：2、一詞多義見：（1）見忘事耳 （2）大兄何見事之晚乎以：（1）蒙辭以軍中多務(wù)（2）自以為大有所益就：（1）蒙乃始就學(xué)（2）自是指物作詩立就當(dāng)：（1） 卿今當(dāng)涂掌事（2）但當(dāng)涉獵3、古今異義（1）但當(dāng)涉獵。 但：古義： 今義：（2）及魯肅過尋陽 。 及：古義： 今義：（3）即更刮目相待。 更：古義： 今義：（4）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ 博士：古義： 今義：（5）見忘事耳。 往事：古義

5、： 今義：自主學(xué)習(xí)四：【理清文脈 問題探究】1、 用自己的話概述本篇文章的內(nèi)容，劃分文章層次，給每一部分起一個小標(biāo)題。拓展延伸孫權(quán)勸說呂蒙，使之“就學(xué)”，你能分析下他勸說的高妙之處嗎？【課堂小結(jié)】文章通過對孫權(quán)勸說呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)生的巨大變大，突出了學(xué)習(xí)的重要性和巨大作用，以此來勸勉人們勤奮學(xué)習(xí)。第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、揣摩人物語言，分角色朗讀課文，讀出人物的感情。2、分析人物形象以及文章在寫作手法方面有哪些特點？3、理解刻苦治學(xué)、提升自己學(xué)識和修養(yǎng)的重要意義?！痉植綄W(xué)習(xí)】自主學(xué)習(xí)一：【語言探究 揣摩心理】1.揣摩下列對話內(nèi)容，并加以賞析。孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”明確：用雙

6、重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語重心長，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性。孫權(quán)二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵鞔_：“邪”后嘆號表示一種語氣強烈的反問，實際上是表達一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“耳”，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒要求你那么高，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了?！岸焙笥昧司涮?，語氣變得委婉。孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能

7、性，鼓勵呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”明確：一句可見魯肅當(dāng)時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。自主學(xué)習(xí)二：【問題探究 把握中心】1、呂蒙為何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”？聽從孫權(quán)的勸告，從師學(xué)習(xí)。2、文中是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的？通過魯肅的驚嘆、與之結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增，學(xué)有所成。

8、3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長進感到欣喜、自豪。自主學(xué)習(xí)四：【人物分析 形象探究】談?wù)勀銓ξ闹腥齻€人的形象分析。孫權(quán)平易近人，同時對部下嚴格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚長者，對呂蒙的進步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)，在認可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。自主學(xué)習(xí)五：【合作探究 難點解惑】文章在寫作手法方面有哪些特點？【交流點撥】（1）以對話為刻畫

9、人物的主要手段。（2）除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面烘托及對比的手法。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。（3）文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排非常精當(dāng)。拓展延伸本文給大家留下了深刻的影響，請你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會?！菊n堂

10、小結(jié)】文章通過對孫權(quán)勸說呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)生的巨大變大，突出了學(xué)習(xí)的重要性和巨大作用，以此來勸勉人們勤奮學(xué)習(xí)。第一課時達標(biāo)檢測班級 姓名 小組 評價一、閱讀孫權(quán)勸學(xué)一文，回答下列問題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。卿（ ）涉（ ）邪（ ）孰（ ）遂（ ）豈（ ）2依據(jù)課文，

11、解釋下列詞語的意思。當(dāng)涂掌事： 涉獵：才略： 大兄：3朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 答：但當(dāng)涉獵，見往事耳。 答：大兄何見事之晚乎！ 答：4宋代詩人劉過曾寫過一首題為書院的“勸學(xué)詩”：力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。這首詩運用了_ 修辭格，表達的意思是：_ 。而孫權(quán)勸學(xué)則以_ 為主，言簡意豐地表達了學(xué)習(xí)的重要性。第二課時達標(biāo)檢測班級 姓名 小組 評價二、【精段閱讀】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所

12、益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（ ）A卿今當(dāng)涂掌事 但當(dāng)涉獵B蒙辭以軍中多務(wù) 自以為大有所益C見往事耳 大兄何見事之晚乎2.對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：_3在課文中找出古今異義的詞語，請再寫一個古今義現(xiàn)象的詞語?！安┦俊?古義：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官 今義：學(xué)位的最高一級_ 古義：_ 今義：_4人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!答：(2)卿言多務(wù),孰若孤答：

13、5下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（ ）A孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。C魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。D魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。6本文與傷仲永一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？一、1卿qng 涉sh 邪y 孰sh 遂su 豈q 2當(dāng)官掌權(quán)，瀏覽群書但不作深入研究，軍事方面或政治方面的才能和謀略，即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3

14、邪：表示疑問的語氣，耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。 4（1）吳下阿蒙（2）刮目相待參考答案：剛從大學(xué)畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務(wù)知識不熟，教學(xué)經(jīng)驗少，在教學(xué)中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學(xué)，不久，在教學(xué)中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”5比喻 勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。二 1C（A 動詞，掌握/能源動詞，應(yīng)當(dāng)；B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、認清。） 2我經(jīng)常讀書，自認為有很大的益處（或“好處”）。3文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現(xiàn)代漢語中是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。4（1）語氣堅決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。5B（正面）6參考答案：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干。