《江蘇省銅山區(qū)清華中學(xué)八年級語文上冊 第23課 核舟記導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省銅山區(qū)清華中學(xué)八年級語文上冊 第23課 核舟記導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第23課 核舟記 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。2、通過合作探究，準(zhǔn)確翻譯課文，學(xué)習(xí)本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。3、激情展示，陽光參與，了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。第一課時導(dǎo)學(xué)過程 備注自主學(xué)習(xí)一、給下列加點字注音罔（ ） 膝（ ） 褶（ ） 髻（ ） 倚（ ） 戌（ ） 篆（ ） 八分有（ ）奇（ ） 詘右臂支船（ ）二、注意以下句子的正確讀法（用“/”劃分朗讀的節(jié)奏）：明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 遠(yuǎn)中 峨 冠 而 多 髯 者 為 東 坡虞 山王 毅 叔 遠(yuǎn) 甫 刻三、解釋下列加點字詞。蓋大蘇范赤壁云 ：軒敞： 啟窗而觀： 石青糝

2、（sn ）之：中峨冠而多髯（rn）者： 東坡右手執(zhí)卷端 ：絕類彌勒：神情與蘇黃不屬（zh）： 詘右臂支船 ：左手倚一衡木： 若嘯呼狀：若聽茶聲然： 其船背稍夷：而計其長曾不盈寸：蓋簡桃核修狹者為之：四、朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。合作探究一、以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。二、翻譯下列句子(1)罔不因勢象形，各具情態(tài)。(2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。(3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。(4)啟窗而觀，雕欄相望焉。(5)蘇、黃共閱一手卷。(6)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(7)其人視端容寂，若聽茶聲然。(8)細(xì)若

3、蚊足，鉤畫了了，其色墨。(9)而計其長曾不盈寸。(10)蓋簡桃核修狹者為之。三、整體感知文意，弄清作者的寫作順序1仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，同桌互相復(fù)述課文。2、全文采用了“總述分述總述”的結(jié)構(gòu)形式，請為第二部分劃分層次，并歸納大意。3、文中介紹船上的人物、情景說得有條不紊清清楚楚，作者是按怎樣的順序來介紹的？（畫出體現(xiàn)順序的詞語并據(jù)此歸納。）4、課文分述部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫起，有什么好處？四、品析語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點。1問題討論，注意作者的細(xì)致觀察。課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋

4、大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？2揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。揣摩下列語句：（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。示范分析（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月

5、中。請選例評點：達(dá)標(biāo)鞏固1.赤壁賦后赤壁賦的作者是宋代大作家 ?！吧礁咴滦?，水落石出”是 中的句子；“清風(fēng)徐來，水波不興”是 中的句子。雕刻家把蘇軾赤壁賦后赤壁賦中的名句分刻在船艙左右的小窗上有什么作用？2.細(xì)讀兩篇短文，找出課文有“為”字的句子，整理在下面，比較它們在句子中的意思有什么不同。4.翻譯下列句子：（1）罔不因勢象形，各具情態(tài)。（2）蓋大蘇泛赤壁云。（3）中峨冠而多髯者為東坡。（4）其人視端容寂，若聽茶聲然。5.找出下列各個句子中的通假字，并解釋。板印書籍已后典籍皆為板本 若止印三二本為字共三十有四詘右臂支船左手倚一衡木蓋簡桃核修狹者為之6.探究分享學(xué)習(xí)完本課后，你對作者、字詞、篇章有什么新的發(fā)現(xiàn)新想法，請寫在下面的橫線上教（學(xué)）后記：