《海南省昌江縣礦區(qū)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 背影導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《海南省昌江縣礦區(qū)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 背影導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元 背影 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累字詞。2學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。3、領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德?！局攸c(diǎn)】1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。2、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。【難點(diǎn)】抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1、初讀課文，劃出疑難字詞，借助工具書和書下注解弄懂；2、熟讀課文，理清線索；分析結(jié)構(gòu)，把握中心，體會(huì)父子情。【課時(shí)安排】23課時(shí)【資料鏈接】作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國(guó)文系任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回

2、京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他在貧病交加的處境下不買美國(guó)“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國(guó)主義精神，為國(guó)人所尊敬。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一 本散文集背影，成了文壇上著名的散文作家 他的散文感情真摯自然，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。背影是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語(yǔ)，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致。寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。 作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親

3、一 道回?fù)P州奔喪。 喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一 層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一 個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫。細(xì)節(jié)描寫的作用：細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐富人物形象、表達(dá)情感等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題?！緦W(xué)習(xí)過程】一、

4、導(dǎo)入新課；目標(biāo)解讀二、學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)。1、填空。作者 (18981948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人, 、 、學(xué)者、 。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有背影綠荷塘月色槳聲燈影秦淮河；有詩(shī)文集蹤跡、歐旅雜記,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里曾學(xué)過他的散文 。2、, 為下列加點(diǎn)字注音（還可補(bǔ)充你生疏的字）交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子（ ） 簌簌（ ）躊躇 （ ）柵欄（ ）迂腐（ ） 瑣屑（ ） 差使（ ） 照看行李（ ）蹣跚（ ）頹唐（ ）舉箸 （ ）3、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。（參看書下注釋就會(huì)了）禍不單行 滿院狼藉簌簌 虧空瑣屑慘淡 賦閑

5、勾留 妥帖躊躇 光景頹唐 不能自已觸目傷懷 情郁于中4、【結(jié)構(gòu)分析】理清文章的脈絡(luò)。三、匯報(bào)個(gè)人學(xué)習(xí)成果。四、小組合作探究。1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文寫了一件什么事？2、文章中一共幾次寫到背影？3、文章幾次對(duì)“背影”的描寫中，哪一次給你的印象最深？ 為什么？4、作者是如何具體描寫這一特定環(huán)境下的“背影”的？5、跳讀課文，找出作者流幾次流淚的句子，說一說分別表達(dá)了什么樣的感情？6、你能找出本文的線索嗎？7這篇散文突出背影的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示？五、師生點(diǎn)評(píng)探究成果。六、師總結(jié)歸納。七、課后達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。（任選一題做）1、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道：我們都是幸福的！請(qǐng)課下積累寫父母之愛的名言警句和一些感人的親情故事。2、請(qǐng)對(duì)你的父母說一段話，說一說自己感受到的父母之愛。【學(xué)后反思】